数学课堂教学中的提问技能

数学课堂教学中的提问技能

茶陵下东官铺：李柏元

教育心理学认为：“思维总是从提出问题开始的。”在课堂教学中，一个好的问题往往能激发学生的学习兴趣，开发学生的智力，发展学生的个性特征，在学生脑海里留下深刻的印象。课堂提问是师生交往互动、掌握提问技能也就是为师生互动准备了一把钥匙。提问技能的训练在于追求课堂提问的有效性。提问方式体现了教师对提问的场合、持续时间、问题类型、提问密度、提问顺序、提问对象以及提问态度的独特把握，不同的提问方式反映出不同的问题水平和教学质量。

课堂提问是师生交流、对话，共同发现、理解知识的重要途径和必备手段。有效的课堂提问，主要是指通过师生在课堂中的提问与回答及期间的师生互动，学生能够获得普遍进步，实现个体的充分发展。有效提问，其主要目的是启发学生思考问题，发挥学生的主观能动性，通过学生自己的分析与讨论，找出问题的正确解决办法。一：提问的作用

课堂教学实质上就是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。以解决问题为核心而展开的有效提问在教学课堂上的应用，可以起到强化知识信息传输、评价学生学习状况、调控课堂教学过程、沟通师生情感交流。

1，激励参与功能：教师有目的的提问，可以激发学生的主动意识，鼓励学生积极参与教学活动，从而增强学生学习的动力。

2、评断功能：有效课堂提问的一个重要功能就是通过提问对教学过程作出适时的评断，进而实现教师对课堂教学的驾驭，达到课堂教学的有效和高效。

3、反馈调控功能：反馈是实现调控的必要前提。教师恰当的提问，可以迅速获得反馈信息，并据此对教学进程作出相应的调整。学生依据自己的反应也可以调整自己的学习方向。

4、巩固强化功能：教师恰到好处的提问，不仅能激发学生强烈的求知欲望，而且能促进知识内化，强化综合应用能力。

5、暗示功能有学者提出，“提问等同于暗示”，这是有深刻道理的。其实，提问的暗示功能表现在：暗示学生此刻应该在认知结构中联系到已知的知识；暗示学生解答问题的思路方向；暗示学生思维中的观察盲点。

二：提问技能的运用原则

1、科学性原则，即所提问题必须准确、清楚，符合学生的认知特点，适应学生已有的认知水平，切忌含糊不清、模棱两可的问题，问题的答案应该是确切的。

2、公平原则，即有效提问必须确保每名学生回答问题的次数基本相等。这样做的目的就是教师用行动明确表态，教师关注每一位学生的全面发展这个原则，对全体学生而言，他们都明白将被平等地提问，并为此作好思想准备。

3、恰当时机原则，即有效的提问须要选择恰当的有效提问的时间。一般地，应把有效提问的时间控制啊教学时间的四分之一左右。

4、等待原则，即有效的提问有时需要必要的耐心等待。恰当的等待，

既促进了学生深刻的思考，又体现出教师对学生能力的信任和尊重。

5、适度原则，针对学生已有的知识水平，使学生找到问题的切入点。

6、层次性原则，即提问的深度来自问题层次的高低。强调层次性原则是肯定教师引导作用的表现。层次性是学生的已知和未知之间的层次，是由新的已知再度提升的层次。

三：有效提高提问技能的运用策略

有效的课堂提问是实现课堂教学质量“增值”的重要途径。针对当前中小学课堂现状及其存在的问题，为了提高课堂提问的效率，可以采取如下策略：

1、调控课堂提问的难度

（1）对于全体同学的难度。有效的课堂提问必须面向全体同学。（2）对于学生个体的难度。向学生提出有效的问题。

2、调控课堂提问的频度

当前课堂教学中出现一些就新变化，“满堂灌”演变为“满堂问”，发展为“满堂跑”。其实，无论是“满堂问”还是“满堂跑”，都是以“启发”、“互动”的名义进行的。

3、恰当配搭封闭性问题与开放性问题

在有效的课堂提问中，所提问题的开放程度是影响提问有效性的重要因素。有关调查表明，当课堂教学内容的复杂性较低时，封闭性问题与开放性问题的最佳比例是7:3；而当课堂教学内容的复杂程度较高时，二者的最佳比例以6:4为宜。

4、适当降低沉默率

所谓课堂提问的沉默率，是指课堂提问后学生沉默的次数与提问的总次数之间的比率。当前，适当降低课堂提问的沉默率，注重提问的有效性，已经成为提高课堂教学效率的成功做法，这也是提高课堂教学质量的重要策略之一。

5、调控提问的等候时间，长期以来，课堂教学存在的一个普遍问题就是，教师在提出问题后只停留一两秒就开始点名。从实际效果看，学生由于思考时间不充分、精神紧张、准备不足等原因，通常无法回答或仓促回答导致错误，进而，教师必须花费更多的时间给学生提示或者纠正学生的错误，既不经济又容易招致学生的反感。这样的课堂提问往往是无效的或者是低效的。有效的课堂提问，要根据问题的难度适当控制提问的等候时间，也就是说，教师在提出问题后应该给学生留有一定的思考时间，一提高学生回答的准确性，提高课堂教学效率

四：有效提问的方法

学生的智慧潜能如宝藏一样需要开发开采、需要激发，“知识即是力量，方法即是智慧。”父母认为孩子的表现不如自己的意，老师觉得孩子教不会，其实这是因为大人们还没有找到正确的方法激活孩子的智慧潜能，只要用对方法，即使最顽劣的孩子，也是可以教好的。