教师招聘考试心理学知识点整理
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种类：大小、形状和方向、时间、倾斜
感觉规律—感受性与感觉阈限—>感受性：对刺激的感觉能力（特征）
感觉阈限：引起人感觉的刺激范围（数值）
两者在数值上成反比关系 绝对感受性与绝对感觉阈限—>最小刺激的觉察能力；最小刺激量 差别感受性与差别感觉阈限—>最小差异刺激的感觉能力；最小差异量，最小可觉差
感觉的相互作用规律—同一感觉相互作用—>感觉适应：“入芝兰之室，久而不闻其香”
教师招聘考试心理学知识点整理
神经元—种类：感觉神经元（传入）、运动神经元（传出）、联络神经元（中间） 神经系统的组成—中枢神经系统：脑—大脑四叶（额叶：动；顶叶：感；枕叶：视；颞叶：听）
大脑两半球：不对称（左：右半躯体；抽象逻辑思维、言语中枢） （右：左半躯体；形象思维、高度空间直觉）
脊髓 周围神经系统：脑、脊、植物神经
3.心理学的产生与发展
历史背景：亚里士多德 《论灵魂》 历史上第一部论述各种心理现象的著作。 心理学独立： 1879 德国 冯特 （科学）心理学之父 （创始、奠基人），世界上第一个心理学实验室
西方主要心理流派： 构造主义心理学—人物：冯特、铁钦纳 观点：主张研究意识的构成元素（感觉想象等） 方法：实验内省法
神经系统的活动方式： 反射：神经系统活动的基本形式；反射弧：反射的生理结构。
（选）反射种类—无条件反射：先天（吸允、眨眼） 条件反射：后天（第一信号系统：具体事物，望梅生津、含梅止渴、迎风流泪； 第二信号系统：语词符号，谈虎、画饼、谈梅生津、望梅止渴） （人和动物根本区别在第二信号系统）
心理是客观现实的反映：客观性—客观现实（社会实践）决定人的心理，“狼孩” 主观性—心理是人脑对现实的主管映像，“仁者见仁” 能动性—心理是人脑对现实的能动反映，“改变世界”
（简选） 影响遗忘的因素—>学习材料性质； 学习材料位置：系列位置效应（开头和末尾记忆效果好于中间部分）
2.记忆（1级）
记忆的品质：敏捷性（速度）、持久性（保持时间）、准确性、准备性（提取应用，前面三种综合体现） 记忆的分类：（选）
(1) 根据信息加工与记忆阶段分：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。 (2) 根据内容与对象：形象记忆（感知过的事物形象）
情境记忆（亲身经历，有时空关系） 语义记忆（语词逻辑记忆，知识类的，概念公式等） 情绪记忆（曾体验过的情绪，紧张害怕等，十年怕井绳） 动作记忆（做过的运动动作）
观察：人的有目的、计划、持久的知觉活动，知觉的高级形式，思维的知觉 观察力：知觉能力
感觉种类—外部：视、听、嗅、味、肤觉 内部：机体觉（内脏）、平衡觉（姿势，晕车）、运动觉(关节肌肉)
知觉种类—物体知觉：空间、时间、运动—>真动； 似动：动景(电影、动画片、霓虹灯) 诱导（月动云静） 自主（暗室内静止的烟头光点在动） 运动后效（瀑布）
格式塔心理学—人物：韦特海默、柯勒、考夫卡 （完形心理学） 观点：研究意识的整体（Gastalt整体完形），整体不能还原为各个部分
精神分析心理学—人物：弗洛伊德 （第二势力） 观点：起源于精神病人研究，研究无意识（潜意识）、人的异常行为
人本主义心理学—人物：马斯洛、罗杰斯 （第三势力） 观点：研究人格，人性本善；人都有实现自我的需要（成长和发展）
社会知觉：社会刻板印象（群体特征归属每个人，无视个体差异） 晕轮效应（某人有某特征时，对其他特征相似判断；一白遮百丑） 首因效应（最初效应；第一印象） 近因效应（新近获得信息影响最大；最近效应） 投射效应（以己度人，以小人之心。。。）
错觉—概念：对事物必然产生的固有倾向的歪曲知觉，是对客观事物不正确的知觉，知觉的特殊情况。 （错误的知觉，不可克服）
罗杰斯心理治疗法：来访者中心疗法
认知心理学—人物：皮亚杰 诞生标志：1967 奈赛尔《认知心理学》 观点：信息加工 （信息加工心理学，加涅）
二、认知发展与教育（1级）
1.感觉和知觉
概念—感觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性。（选） 是最简单的心理现象，认知的起点
知觉：在感觉基础上产生的，对直接作用在感觉器官事物的整体属性
wenku.baidu.com
影响因素：（客观）刺激物绝对强度、独特性，对象背景差别性、活动性
（主观）知觉目的、已有体验，动机爱好、情绪
理解性：知识经验为基础，再加工，“外行看热闹，内行看门道”
整体性：根据知识经验，把各部分属性综合，整体把握事物；
恒常性：事物本身不变，知觉条件变化，知觉映像相对不变；
大小、形状、颜色、亮度、声音
(3)根据记忆时意识参与程度：外显记忆（主动收集经验）、內显记忆（已有经验自动表现）
(4)根据信息加工和存储内容：陈述性记忆（what，事实事件）、程序性记忆（how）
记忆过程：识记—编码；第一个基本环节；分类—>有无目的性：有意识记、无意识记 材料和方法：机械识记、意义识记（理解）
保持—存储；第二个环节； （重）艾宾浩斯的遗忘规律—>遗忘曲线：遗忘进程不均衡，先快后慢，先多后少， 负加速，一定程度不再遗忘
（选）
（暗适应：明到暗，30min，感受性上升，阈限下；
明适应：暗到明，5min，感受性下降，）
感觉对比：同时对比、继时对比（先后）
感觉后效：正后像（前后一样）、负后像（前后不一样）
彩色视觉一般是负后像
不同感觉的相互作用—>相互影响、相互补偿、
联觉（一种感觉兼有另一种感觉；红色热烈。。）
知觉规律（特征）—选择性：自动将刺激分为对象和背景；
学生观察力的培养：（简论） 1)引导学生明确观察目的和人物，是良好观察的重要条件； 2）充分准备、周密计划、具体方法，是引导学生完成观察的重要条件； 3）实际观察中加强对学生的个别指导，针对性地培养学生观察习惯； 4）引导学生记录整理观察结果，写观察报告、日记、作文； 5）引导学生开展讨论、交流并汇报观察成果，提高学生观察能力、培养良好观察品质。
机能主义心理学—人物：詹姆斯、杜威、安吉尔 观点：研究意识的机能（作用）；提出“意识流”，认为意识是持续不断、川流不息
行为主义心理学—人物：华生，《行为主义者看来的心理学》 （第一势力） 观点：研究行为 方法：反对内省，实验方法 名言：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊环境。。。” （环境决定论、教育万能论）
感觉规律—感受性与感觉阈限—>感受性：对刺激的感觉能力（特征）
感觉阈限：引起人感觉的刺激范围（数值）
两者在数值上成反比关系 绝对感受性与绝对感觉阈限—>最小刺激的觉察能力；最小刺激量 差别感受性与差别感觉阈限—>最小差异刺激的感觉能力；最小差异量，最小可觉差
感觉的相互作用规律—同一感觉相互作用—>感觉适应：“入芝兰之室，久而不闻其香”
教师招聘考试心理学知识点整理
神经元—种类：感觉神经元（传入）、运动神经元（传出）、联络神经元（中间） 神经系统的组成—中枢神经系统：脑—大脑四叶（额叶：动；顶叶：感；枕叶：视；颞叶：听）
大脑两半球：不对称（左：右半躯体；抽象逻辑思维、言语中枢） （右：左半躯体；形象思维、高度空间直觉）
脊髓 周围神经系统：脑、脊、植物神经
3.心理学的产生与发展
历史背景：亚里士多德 《论灵魂》 历史上第一部论述各种心理现象的著作。 心理学独立： 1879 德国 冯特 （科学）心理学之父 （创始、奠基人），世界上第一个心理学实验室
西方主要心理流派： 构造主义心理学—人物：冯特、铁钦纳 观点：主张研究意识的构成元素（感觉想象等） 方法：实验内省法
神经系统的活动方式： 反射：神经系统活动的基本形式；反射弧：反射的生理结构。
（选）反射种类—无条件反射：先天（吸允、眨眼） 条件反射：后天（第一信号系统：具体事物，望梅生津、含梅止渴、迎风流泪； 第二信号系统：语词符号，谈虎、画饼、谈梅生津、望梅止渴） （人和动物根本区别在第二信号系统）
心理是客观现实的反映：客观性—客观现实（社会实践）决定人的心理，“狼孩” 主观性—心理是人脑对现实的主管映像，“仁者见仁” 能动性—心理是人脑对现实的能动反映，“改变世界”
（简选） 影响遗忘的因素—>学习材料性质； 学习材料位置：系列位置效应（开头和末尾记忆效果好于中间部分）
2.记忆（1级）
记忆的品质：敏捷性（速度）、持久性（保持时间）、准确性、准备性（提取应用，前面三种综合体现） 记忆的分类：（选）
(1) 根据信息加工与记忆阶段分：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。 (2) 根据内容与对象：形象记忆（感知过的事物形象）
情境记忆（亲身经历，有时空关系） 语义记忆（语词逻辑记忆，知识类的，概念公式等） 情绪记忆（曾体验过的情绪，紧张害怕等，十年怕井绳） 动作记忆（做过的运动动作）
观察：人的有目的、计划、持久的知觉活动，知觉的高级形式，思维的知觉 观察力：知觉能力
感觉种类—外部：视、听、嗅、味、肤觉 内部：机体觉（内脏）、平衡觉（姿势，晕车）、运动觉(关节肌肉)
知觉种类—物体知觉：空间、时间、运动—>真动； 似动：动景(电影、动画片、霓虹灯) 诱导（月动云静） 自主（暗室内静止的烟头光点在动） 运动后效（瀑布）
格式塔心理学—人物：韦特海默、柯勒、考夫卡 （完形心理学） 观点：研究意识的整体（Gastalt整体完形），整体不能还原为各个部分
精神分析心理学—人物：弗洛伊德 （第二势力） 观点：起源于精神病人研究，研究无意识（潜意识）、人的异常行为
人本主义心理学—人物：马斯洛、罗杰斯 （第三势力） 观点：研究人格，人性本善；人都有实现自我的需要（成长和发展）
社会知觉：社会刻板印象（群体特征归属每个人，无视个体差异） 晕轮效应（某人有某特征时，对其他特征相似判断；一白遮百丑） 首因效应（最初效应；第一印象） 近因效应（新近获得信息影响最大；最近效应） 投射效应（以己度人，以小人之心。。。）
错觉—概念：对事物必然产生的固有倾向的歪曲知觉，是对客观事物不正确的知觉，知觉的特殊情况。 （错误的知觉，不可克服）
罗杰斯心理治疗法：来访者中心疗法
认知心理学—人物：皮亚杰 诞生标志：1967 奈赛尔《认知心理学》 观点：信息加工 （信息加工心理学，加涅）
二、认知发展与教育（1级）
1.感觉和知觉
概念—感觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性。（选） 是最简单的心理现象，认知的起点
知觉：在感觉基础上产生的，对直接作用在感觉器官事物的整体属性
wenku.baidu.com
影响因素：（客观）刺激物绝对强度、独特性，对象背景差别性、活动性
（主观）知觉目的、已有体验，动机爱好、情绪
理解性：知识经验为基础，再加工，“外行看热闹，内行看门道”
整体性：根据知识经验，把各部分属性综合，整体把握事物；
恒常性：事物本身不变，知觉条件变化，知觉映像相对不变；
大小、形状、颜色、亮度、声音
(3)根据记忆时意识参与程度：外显记忆（主动收集经验）、內显记忆（已有经验自动表现）
(4)根据信息加工和存储内容：陈述性记忆（what，事实事件）、程序性记忆（how）
记忆过程：识记—编码；第一个基本环节；分类—>有无目的性：有意识记、无意识记 材料和方法：机械识记、意义识记（理解）
保持—存储；第二个环节； （重）艾宾浩斯的遗忘规律—>遗忘曲线：遗忘进程不均衡，先快后慢，先多后少， 负加速，一定程度不再遗忘
（选）
（暗适应：明到暗，30min，感受性上升，阈限下；
明适应：暗到明，5min，感受性下降，）
感觉对比：同时对比、继时对比（先后）
感觉后效：正后像（前后一样）、负后像（前后不一样）
彩色视觉一般是负后像
不同感觉的相互作用—>相互影响、相互补偿、
联觉（一种感觉兼有另一种感觉；红色热烈。。）
知觉规律（特征）—选择性：自动将刺激分为对象和背景；
学生观察力的培养：（简论） 1)引导学生明确观察目的和人物，是良好观察的重要条件； 2）充分准备、周密计划、具体方法，是引导学生完成观察的重要条件； 3）实际观察中加强对学生的个别指导，针对性地培养学生观察习惯； 4）引导学生记录整理观察结果，写观察报告、日记、作文； 5）引导学生开展讨论、交流并汇报观察成果，提高学生观察能力、培养良好观察品质。
机能主义心理学—人物：詹姆斯、杜威、安吉尔 观点：研究意识的机能（作用）；提出“意识流”，认为意识是持续不断、川流不息
行为主义心理学—人物：华生，《行为主义者看来的心理学》 （第一势力） 观点：研究行为 方法：反对内省，实验方法 名言：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊环境。。。” （环境决定论、教育万能论）