完整版3-6岁儿童心理发展的特点.ppt

优选文档
16
（四）开始自己组织游戏
幼儿在游戏中可以自由活动，任意发挥自 己的想象力，随时按自己的意愿休息或改 变动作。
在游戏中还可以通过自己的活动满足好奇 心和求知欲，认识物体的性能，体验人与 人之间的关系。
优选文档
17
（四）开始自己组织游戏
中班幼儿能够自己组织游戏，规定主题。 游戏的情节也比较丰富，内容多样化。
优选文档
14
（三）开始接受任务
4岁以后的儿童对于自己所担负的任 务已经出现最初的责任感。 4岁以后儿童之所以能够接受任务和 他的思维的概括性和心理活动有意性的发 展有密切关系。
优选文档
15
阅读材料
坚持性在幼儿的社会性发展中具有重要作用。无论是形
成自我意识的过程，还是内化社会规范及道德准则的过程，
中班幼儿在游戏中逐渐结成同龄人的伙 伴关系。这标志着幼儿的人际关系发生重 大的变化。
优选文档
18
三、5~6岁儿童心理发展的特点（大班）
5-6岁是学前晚期，也是幼儿园大班的年龄。
其主要特点是： （一）好问、好学 （二）抽象能力明显萌发 （三）开始掌握认知方法 （四）个性初具雏形
优选文档
19
（一）好问、好学
5-6岁儿童能够根据概念分类。
5-6岁儿童对因果关系也有所理解。
5岁以后儿童会按类别记忆。
5-6岁儿童在观察图片时也会进行一些 逻辑推理。
优选文档
21
（三）开始掌握认知方法
5-6岁儿童出现了有意地自觉控制和调 节自己心理活动的方法，在认知活动方 面，无论是观察、注意、记忆过程，或 是思维和想象过程都有了方法。
3~6岁儿童心理发展的特征
优选文档
1
从3岁到6岁，是进入小学之前的 时期，故称为学前期或幼儿期。
优选文档
2
陈鹤琴先生曾经 具体的描画出儿童 心里的七个基本特 点：好动、好模仿、 易受暗示、好奇、 好游戏、喜欢成功、 喜欢合群。
优选文档
3
一、3~4岁儿童心理发展的特点（小班）
3-4岁是学前初期，也是幼儿园小班的年 龄。其主要特点是：
的态度千差万别：有的迫不及待当时就吃下去了。有的稍作
犹豫但终于还是吃了下去。有的则坚持等待。研究者进行了
跟踪调查，调查表明，这些孩子上中学时，那些在4岁时能
以坚韧换得第二颗糖的孩子通常独立性强、自信、开朗、社
会适应性强；而那些早年经不起软糖诱惑的孩子则更多地表
现出孤僻、易受挫折、固执，并往往屈服压力，逃避挑战。
5-6岁儿童在意志行动中往往也用各种 方法控制自己。
优选文档
22
（四）个性初具雏形
5-6岁儿童对事物开始有了自己比较稳定的 态度。
大班幼儿的情绪不像以前那么容易变化。 大班幼儿的思想感情已经不明显外露。 大班幼儿对自己的行为会产生顾虑。
优选文档
23
Байду номын сангаас （四）个性初具雏形
个性开始形成，是和幼儿认识活动抽象 概括性的发展，以及各种心理活动有意性 的发展相联系的。
(1)幼儿骨骼肌肉系统发育的特点使他不停 的活动。
(2)活动主要是依靠大脑高级神经系统的调 节。
优选文档
10
（一）活泼好动
活泼好动的特点在中班更为突出的原因： 第一，经过一年的集体生活，对生活环境已经比
较熟悉，也习惯了幼儿园的生活制度。 第二，4~5岁儿童在生理上又进一步成熟，特别
是神经系统进一步发展。
幼儿期所形成的，只是个性最初的雏形， 其可塑性还相当大。
优选文档
24
T谢HE谢大家！ END
优选文档
25
5岁以后儿童的好奇心和以前不同了，不 再满足于了解表面现象，而要追根问底。
5-6岁的儿童喜欢学习，愿意上课。在课 外，不少幼儿热衷于下棋、猜谜或进行各 种智力游戏。
大班幼儿的淘气，有时是求知欲的表现。
优选文档
20
（二）抽象能力明显萌发
大班幼儿的思维仍然是具体的，但是明显出 现抽象逻辑思维的萌芽。
（一）生活范围扩大 （二）认识依靠行动 （三）情绪作用大 （四）爱模仿
优选文档
4
（一）生活范围扩大
生活范围扩大的基础： 第一，生理的发展； 第二，3岁幼儿身体和手的基本动作已经比
较自如； 第三，语言的形成和发展
优选文档
5
（二）认识依靠活动
3-4岁儿童的认识活动往往依靠动作和 行动进行。思维是认识活动的核心。
在幼儿期都表现为一个不断反复的、逐步完善的渐进过程，
如果缺乏坚持性，则幼儿的社会性不可能得到良好的发展。
这一点可在“果汁软糖”实验中得到证明。在该实验中，研
究者让一些4岁的孩子把挨个进入一间空旷的房间，并对每
个孩子说：“这颗糖是给你的，但我要出去办点事，如果你
等我回来之后再吃，我就再给你一颗。”对这颗糖，孩子们
优选文档
11
（二）思维具体形象
具体形象性是学前儿童思维的特点，这 在学前中期最为典型。
具体形象性的特点不仅反映在中班幼儿 的思维活动中，也反映在记忆、注意等 各种认识活动中，还表现在幼儿的语言 活动中。
优选文档
12
（二）思维具体形象
具体形象思维的特点是具体性和形象性。 幼儿具体形象思维的系列派生特点：
3-4岁儿童思维的特点是先做再想。
优选文档
6
（三）情绪作用大
整个学前期，情绪在儿童心理活动中的作 用都比较大。
幼儿的心理活动和行为更多是无意性的。 小班幼儿各种认识活动过程的无意性都占
绝对性优势。
优选文档
7
（四）爱模仿
爱模仿的原因： （1）动作和认识能力比以前有所提高 （2）主要是模仿一些表面现象
1、经验性; 2、拟人性; 3、表面性; 4、片面性; 5、固定性; 6、近视性。
优选文档
13
（三）开始接受任务
中班幼儿开始能够接受正式的任务。 4岁以后的幼儿之所以能够接受任务，和
他的思维的概括性和心理活动有意性的发 展有密切关系。 4~5岁幼儿有意注意、有意记忆、坚持性 等都比3岁幼儿有较大的发展。
模仿是3-4岁幼儿的主要学习方式，通过
模仿掌握别人的经验。
优选文档
8
二、4~5岁儿童心理发展的特点（中班）
4-5岁是学前中期，也是幼儿园中班的年
龄。其主要特点是： （一）活泼好动 （二）思维具体形象 （三）开始接受任务 （四）开始自己组织游戏
优选文档
9
（一）活泼好动
正常儿童都是活泼好动的。
幼儿好动是和他身体发育的特点有密切关 系的。