师者之魂

师者之魂

《社会主义核心价值观与师德修养》

殷鸿群

引言

有一种事业叫教育十年树木，百年树人教育是树人的事业，其利莫大焉

有一种称谓叫师者传道授业，解惑育人师者是树人的主体，其功莫大焉

有一种力量叫师德为师可誉，光而不耀师德是师者的魂灵，其势莫大焉

师者：1、教师对自身职责的认知。 2、社会对教师的某些“角色期待”。

师德：师德不仅仅是职业道德。更是一种信仰坚守、一种大爱情怀、一种责任担承

社会主义核心价值观与师德修养：

1、价值观：

2、核心价值观：

3、社会主义核心价值观：三个倡导、 24个字

国家层面：富强、民主、文明、和谐

社会层面：自由、平等、公正、法治

个人层面：爱国、敬业、诚信、友善

4、用社会主义核心价值观引领师德建设：导向、依据、内在支撑、重要组成部分

第一章教师之人生信仰

一、信仰的诠释与教师的社会责任：

1、人们对某种思想、学说、主义的信服或尊崇，并用以作为自己的精神寄托和行为指南。-----《马克思主义辞典》

2、信仰是对某种宗教或对某种主义的信服和尊重，并以之为行动的准则--《辞海》

3、信仰是人们追求永恒价值和生命意义的不竭动力，是一种人的精神支柱、行动指南

4、信仰的作用：对我们而言，生活中必须有，也应该有某种人生信仰，它偶尔用一句话，一场梦，一种表情或一个事件向我们传递一种令人振奋的消息—--英.蒙哥马利

5、教师的信仰：要相信他的学生通过受教育能够成为全面发展的人、成为对社会有所贡献的人、成为人生价值能够得以体现的人；相信通棕教育事业，国民素质将更加进步、提高，社会将更加和谐美好，自己的祖国将屹立于世界民族之林，相信整个全人类因教育而更加美好。

6、教育信念：教育首先应该是“人”的教育，而不是知识、文化、法律的传授和灌输

教育，是用生命去护卫生命，用生命唤醒生命

教育是民族振兴的基石。

二、教师的人生信仰与职业坚守

1、教师的信仰源于现实，高于现实。

2、教师的行为：“在自己可以开花的年华，做了孩子们的泥土，滋养更多的花开。用自己的担当，许给国家和社会一片未来”

3、“没有爱就没有教育”，“精神空虚、思想枯竭、志趣低下、愚昧无知等绝不会焕发和孕育出真正的爱”--------苏联教育家苏霍姆林斯基

4、传播知识并不难，难的是观念的坚守。

三、教师的职业归属与幸福追求

1、教育工作者的归属感是教师个人对团体的一种依赖、一份信任和深深的眷恋。

2、教师的职业归属感：物质因素：教师的物质待遇对教师产生的吸引力

精神因素：教师生命的发展和生命质量的体现，是让教师在职业生活中感受到幸福。

3、教师如何获得幸福感？P24-25 实例：P29-30

胸中有梦、身上有情、手中有书、眼中有事、工作有心、工作有色

第二章教师之爱国情怀

天下兴亡匹夫有责

一、公民的核心价值观：爱国情怀

爱国主义是千百年来传承下来的对自己祖国的一种强烈的爱的情感，是个人或集体对祖国的一种积极和支持的态度。爱国的思想和言行需要传承。

二、师德：爱国敬业、教书育人

爱国敬业、教书育人是师德的核心价值内涵。爱国主义的思想不是自发产生的，特别是它的形成，需要通过教育、实践、升华才能逐步形成。

三、教师的爱国情怀：基于爱国主义教育的师德修养

教师是一部生动、丰富、深刻的活生生的教科书。是一个具有巨大教育力量的榜样，教师的一言一行无时无刻不在熏陶着孩子们那一颗幼小的心灵。

一个教师，拥有崇高的爱国主义情怀，你的学生就会时时感受到你心底播撒的阳光，在孩子们的健康、幸福、和谐发展的同时，你也一定能够享受到教育为自己带来的幸福生活。

第三章教师的专业认知

1、有一类卑微的工作是用坚苦卓绝的精神忍受着的，最低陋的事情往往指向最崇高的目标---------（英）莎士比亚

2、“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”为师者，当立其身，而行大道。

3、教师在职业生活过程中，段把自身的非积极因素全部消除，做到身正为范，而不能身为教师，带着陋习进入课堂，与学生对话。

一、教师职业道德内涵：爱师、尊重、以人为本

1、选一行，爱一行。爱师方能爱自己的职业，才能尽职尽责

2、尊重、宽容学生的成长特点。教师不可“急功近利“。学生不会因为教师急切地盼望让他成才就遵从这种意志，学生的成长与发展只会依据自成身的可塑性与身心基础。

3、应当有“以人为本”的职业道德理念。营造平等、民主、自由、宽松的学习氛围，并以“人性向善”的价值理念引导学生去营造明丽的内心生活，建构坚实、丰富、光明的精神世界。

二、教师的职业认知：基于职业道德的视角

师德作为一种特殊的职业道德，既有一般职业道德的共性，譬如爱岗敬业、忠于职守等品质，又有其特殊性，譬如爱教爱校爱生，教书育人，管理育人，服务育人，甘为人梯，无私奉献等品质。

三、社会主义核心价值观关照下的教师职业认知

1、从认知层面来看，教师职业认知涉及对职业功能、职业环境、职业专业化程度和职业权力等方面的相关认识

2、教师的职业功能既是教师职业的社会功能，也是教师自我价值实现的功能

3、职业环境主要指任职者的工作条件与社会经济权利的总和

4、职业专业化程度主要是指职者掌握的本职领域的专业知识，特有技能和思维方式的数量和质量

5、教师的职业权力：教师能干什么事？不能干哪些事？

《中小学教师违反职业道德行为处理办法》、《教师法》—教育权？？、

第四章教师之敬业精神

敬业：敬业是一个道德范畴，是一种职业道德。敬业表明一个人对自己所从事的工作的认真负责的态度，在工作中具有一种积极进取精神，以及在工作中精益求精的境界。

一、敬业是各行各业共同的道德要求。

1、敬业是人们在社会生活中的基本行为规范，只要一个人有自己的职业，就必须要以“敬”之心来对待。无论是总统还是拉黄包车，只有坚守“敬业”精神，才能做好自己的事情，实现个人与社会的和谐统一。

2、十八大把敬业作为个人行为的重要价值要求。

3、敬业要求“在其位，谋其政”。敬业的深层含义还要下载要有全身心投入专注精神和勤奋、刻苦、执著、精益求精的品质。

二、教师职业更需要敬业精神

1、教师从事的教育工作，具有更大的影响

2、教师的教育工作，是国家根本大计，影响着国家的未来

3、教师的对工作的态度，决定着文化传承的质量，影响着社会发展的方向的状况

4、教师的工作，直接影响着学生及其家庭的生活状况，更影响着整个社会的稳定和发展。

三、教师敬业精神的具体内容

1、分为：他律敬业、自律敬业

2、表现为：爱岗、勤业、创业

四、教师实现敬业的基本要求

（愿做、能做、会做）

1、首先，要提高对教师职业的认识，坚定自己的职业信仰

2、其实，要提高教育教学能力，完善自己的服务本领

3、再次，要做好教育科研，把握教育规律

实例：P77