让小学语文课堂激情飞扬

在小学语文教学中怎样培养学生的学习兴趣

在小学语文教学中怎样培养学生的学习兴趣【摘要】如何培养学生的学习兴趣，点燃他们心中激情，使语文课堂“激情飞扬”，使学生从心里到行为上切实重视语文学习。

通过长期的实践、探索、总结，我认为可以采用以下几种途径：一、提高自身形象，加强修养，开发兴趣。

二、融洽的师生关系，培养兴趣。

三、营造民主、平等的教学氛围，使学生敢问，来激发学生的学习兴趣。

四、采用多种多样的教学方式来启迪兴趣。

【关键词】小学语文；培养；学习兴趣【中图分类号】g623 【文献标识码】a每位语文教师可能都有过这样的经历，在课堂上，任你老师讲的唾沫乱飞，可偏偏就有一些学生要么偷看小说，要么东张西望，有的看似正襟危坐，却也是“身在曹营心在汉”，有的耷拉着脑袋，精神不振，甚至进入了梦乡……面对这些情况，有的老师大声怒喝，批评责骂；有的干脆把学生罚站在教室听课。

这样做，不但对课堂教学没有一点好处，反而使师生之间产生情绪上的对立，最后效果更差。

那么，如何培养学生的学习兴趣，点燃他们心中激情，使语文课堂“激情飞扬”，使学生从心里到行为上切实重视语文学习。

通过长期的实践、探索、总结，我认为可以采用以下途径：一、提高自身形象，加强修养，开发兴趣有人把课堂比作舞台，一堂课就是一场精彩的演出，作为主要演员的老师，其形象、气质、精神状态，将会影响和感染教室里的每一位学生。

尤其是农村学校，平时上课有的老师不大注重自身形象，上课时随便穿身衣服，有的甚至衣衫不整，精神萎靡。

有的满脸通红，醉眼朦胧的步上讲台，面对这种形象的老师，学生怎会有心思听其讲课？还不如大睡一觉痛快。

这就要求老师走进课堂之前整理好自己的仪容，调整好自己的心态，必须是精神饱满。

情绪振作的走进教室，使学生望之而精神一振，端坐静盼，这样自然就营造了一种良好的课堂气氛，从而奠定了一堂课的成功基础。

开发学生的学习兴趣，关键在于老师。

要让学生喜欢语文，首先要让学生喜欢语文老师。

作为语文老师，一手好字，一口流利的普通话必然会引起学生的注意，潜移默化中使学生对老师产生一种崇拜感，即崇拜就会努力地去学，去模仿，兴趣便产生了。

让每一个学生激情飞扬——诗意语文教学初探

语文课程标准指出: “ 语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域影响是深广的……应该重视语文的熏陶感染作用。’ ， ① 朱永新教授在其《我的教育理想》中认为: “ 教育是一首诗，可以是田园诗，可以是古体诗，也可以是抒情诗，有各种各样的情调与内涵。’如果说“ ， ② 教育是一首诗 ”那语文教学应也是一首诗，，语文教师应是胸怀理想、充满激情和诗意的教师。因此，小学语文教学，应从语文学科的特点出发，把教学生正确理解和运用语言文字和进行情感教育统一起来，让学生在主动积极的思维和强烈的情感活动中，加深对语言文字的理解和体验，使他们有所感悟、思考，并受到情感熏陶，获得精神洗涤，享受诗意的审美情趣，从而为今后的生活注入生命的活力。一、情境交融，略诗意美领诗意语文，教师会通过各种手段，哪怕是表面上看
追寻语文课的诗意，就是追寻艺术化的教学境界，就是让每一个儿童都能捧出心中藏着的那串彩色的
梦，那梦就是诗。因此，教师要竭力从各个侧面，各个角度，通过各种方式、途径去引导学生浮想联翩，这是一种既有生命的价值引导，又有师生共同的情感体验与交流，一种充满美感的诗意境界。 1.研读
科马洛夫与女儿诀别的那段对话，并选择了极有渲染气氛的音乐，引领学生朗读、感悟和体验。学生一次次和文
本进行亲密接触，就一次次走近了父亲，一次次感受父亲高大的形象，一次次体验到那悲壮的、崇高的情 !
2 .揣意
教学中，教师要紧紧抓住那些寓意深刻、感情浓
1. 以“ ” “ ” 情唤情教学情为先。在学生初步接触文本时，教师就要千方百计地激发学生积极的情感，使学生的心神沿着作者的感情走向文本情境之中，从而达到读者与作者情感上的和谐共振，为进一步理解课文内容，在情感上作出有力的铺垫。因而作为语文教师，应具有诗人的气

如何构建活力四射的小学语文课堂

如何构建活力四射的小学语文课堂【摘要】小学语文课堂在学生语文学习中起着至关重要的作用。

活力四射的小学语文课堂可以激发学生学习的热情，提高他们的语文能力。

为了构建活力四射的课堂，我们可以增加互动性和趣味性，利用多媒体手段丰富课堂内容，开展实践性活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的语文能力。

活力四射的小学语文课堂对学生有着积极的影响，可以有效提高他们的学习效果。

为了持续构建活力四射的课堂，我们可以不断创新教学方法，关注学生的需求，积极引导学生参与课堂活动，营造积极向上的学习氛围。

活力四射的小学语文课堂不仅仅是传授知识，更是培养学生的学习能力和综合素质的重要途径。

【关键词】小学语文课堂、活力四射、互动性、趣味性、多媒体手段、实践性活动、学习兴趣、语文能力、积极影响、持续构建。

1. 引言1.1 小学语文课堂的重要性小学语文课堂的重要性体现在多个方面：语文是学生认知世界和表达思想的工具，通过语文学习，学生可以提高对世界的认知能力和表达能力，培养良好的沟通技巧；语文教育对学生的思维能力和逻辑思维能力的培养至关重要，通过阅读、写作等活动，可以锻炼学生的思维深度和广度；语文课堂也是传承中华文化的重要场所，教师在课堂上传授文学知识、传统文化，培养学生对中华文化的热爱和传承。

构建活力四射的小学语文课堂，不仅可以提高学生的学习兴趣和参与度，更能够培养学生全面发展的能力。

活力四射的语文课堂将会成为学生学习生涯中珍贵的经历，为他们未来的发展打下坚实的基础。

1.2 活力四射的小学语文课堂意义活力四射的小学语文课堂意义在于激发学生学习的热情和兴趣，促进他们对语文知识的积极掌握和应用。

一个活力四射的课堂可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习主动性和参与度。

通过生动有趣的教学方式和多样化的教学内容，学生能够更好地理解和吸收语文知识，培养他们的语言表达能力和思维能力。

活力四射的小学语文课堂还可以激发学生的好奇心和探究欲，帮助他们建立起对语文学习的兴趣和信心，从而更好地提高他们的学习成绩和综合素质。

提高小学语文课堂活力的有效性策略

提高小学语文课堂活力的有效性策略语文课是小学生学习的重要环节，也是培养学生语言表达能力和阅读能力的关键阶段。

传统的语文课堂往往显得沉闷乏味，学生缺乏兴趣和动力。

如何提高小学语文课堂的活力，让学生更加积极主动地参与学习呢？下面就为大家介绍一些提高小学语文课堂活力的有效性策略。

一、建立良好的课堂氛围要想提高小学语文课堂的活力，首先要建立一个良好的课堂氛围。

教师可以通过多种方式营造轻松活泼的课堂氛围，例如利用课前音乐、有趣的课堂布置等方式来打破僵硬的课堂氛围。

教师要善于调动学生的情绪，引导学生用积极的心态面对学习，让学生在轻松的氛围中积极参与，提高学习的欲望和兴趣。

二、采用多样化的教学方法教师在教学过程中要注意采用多样化的教学方法，以满足不同学生的学习需求。

一方面可以通过灵活运用讲授、讨论、互动、游戏等多种教学方法，使学生在不同形式的活动中得到乐趣和收获。

教师要考虑学生的年龄特点，采用趣味性强、互动性强的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中感受语文学习的魅力，提高学生的学习主动性。

三、设计生动有趣的课堂活动为了提高小学语文课堂的活力，教师可以设计一些生动有趣的课堂活动，如角色扮演、小品表演、课外阅读分享等，让学生在课堂上体验语文学习的乐趣。

在课堂设计上可以融入一些新颖有趣的元素，如通过PPT、视频、游戏等形式丰富课堂内容，激发学生的兴趣。

四、激发学生的自主学习兴趣教师在教学过程中要注重激发学生的自主学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。

通过积极的师生互动、学生间的小组合作等方式，让学生在学习中主动探索和思考，提高学生的自主学习意识和学习积极性。

教师还可以鼓励学生平时多读书、多写作、多思考，培养学生对语文学习的兴趣和热爱。

五、以学生为中心，关注学生的个性发展教师在授课的过程中要以学生为中心，关注学生的个性发展。

针对学生不同的学习需求和兴趣爱好，教师可以根据学生的特点，精心设计课堂活动，让学生在课堂上能够找到自己的学习兴趣，提高学生的学习主动性和参与度。

让学生在课堂上激情飞扬

让学生在课堂上激情飞扬尽管我们早就知道教师是主导，学生是主体的道理，但是在教学实践中，往往是穿“苏教版小语教材”这双新鞋，走“繁琐分析”的老路，仍然是教师牵着学生的鼻子走，学生围绕教师转。

要扭转这一局面，语文教学改革势在必行，不容忽视。

我们的学生真正需要的是生动活泼的教学。

教师应该发挥高度的教学热忱，在每次教学中精心设计活动，以引发学生的好奇心，并维持他们的学习兴趣。

如果让孩子们自然而然地把握学习重点，充分理解和灵活运用教材上的概念，培养出解决问题及沟通人际的能力。

在学习的道路上就能充满自信、快利和健康！一、提供自由的学习空间，带学生入境感受江泽民同志明确要求：“每一个学校，都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。

”氛围的环境，对于学校来说，是教育观念和教育模式的鲜明体现。

心理学研究和实践证明，自由、宽松、安全的氛围可以使人的智慧得到最充分的发挥。

我们说教育可以成为创新的摇篮，也可以成为创新的坟墓。

那种不民主的，压抑的教学气氛是窒息创新火花的主要因素。

在课堂教学中要引导学生积极主动地参与教学活动，教师要做到三点：一是保护和爱护。

要善于发现学生的所有潜藏的积极因素，并给与热心的爱护和保护，包括他们的好奇心、求知欲、探索精神和创造性的品质。

二是帮助和培养。

帮助学生自主学习、独立思考，培养学生的探索精神和创新思维。

三是开发和扶持。

开发学生的禀赋与潜能，对他们的创新成果给与积极的肯定和扶持，鼓励他们努力发现、努力探索、努力创造。

教师在教学中处理学生的探索行为时，应该遵循下列原则：（1）重视学生提出的古怪问题;（2）尊重学生别出心裁的念头;（3）让学生知道他们的观念是有价值的；（4）不时让学生做些事，但仅仅是为了练习，而不进行评论;（5）从因果联系上开展评价。

在营造创新性教学氛围时，要做到：公开向学生表示，他们的好奇心和探索性行为以及任何探索迹象，都是好事情；当学生在对一项活动感兴趣并非常兴奋时，要允许他们按照自己的步调活动；如果学生愿意的话，要让学生自己想办法；气氛要轻松活泼；不反对猜测，特别是当猜测具有一定道理的时候。

小学语文课堂活力四射

小学语文课堂活力四射《小学语文课堂活力四射》嘿，你们知道吗？我觉得我们的小学语文课堂就像一个神奇的魔法屋。

在这个魔法屋里，老师就像一个魔法师。

她总能用各种奇妙的方法，让我们爱上语文课。

有一次，老师教我们《望庐山瀑布》这首诗。

她没有直接给我们讲解诗意，而是先给我们看了一段庐山瀑布的视频。

哇，那瀑布可真壮观呀！就像一条白色的巨龙从山上飞下来。

看着视频，我们仿佛身临其境，一下子就被吸引住了。

然后老师再给我们讲解诗的意思，我们很快就理解了。

我们的课堂上还有很多有趣的活动呢。

比如分角色朗读课文。

有一次，我们学习《狐假虎威》这个故事。

老师让我们分成小组，分别扮演狐狸、老虎、小动物们。

大家都读得可认真啦，把狐狸的狡猾和老虎的威风都表现得淋漓尽致。

还有课本剧表演，我们把课文改编成小短剧，自己准备道具，自己排练。

表演的时候，大家都特别兴奋，台下的同学也看得津津有味。

语文课堂上的小游戏也特别好玩。

有猜字谜游戏，老师在黑板上写出一个字谜，让我们来猜。

比如“七十二小时”，大家都开动小脑筋，有的说是“三天”，有的说是“晶”。

最后老师公布答案是“晶”，因为七十二小时正好是三天，而“晶” 字正好是由三个“日”组成的。

还有词语接龙游戏，一个同学说一个词语，下一个同学要用这个词语的最后一个字作为新词语的第一个字。

这个游戏不仅好玩，还能让我们学到很多新词语呢。

我们还会在课堂上分享自己的故事。

有一次，老师让我们讲讲自己的假期生活。

同学们都积极举手，有的说去了海边玩，有的说去了动物园，还有的说去了外婆家。

大家讲得绘声绘色，我们仿佛也跟着一起去了那些好玩的地方。

要让小学语文课堂一直活力四射，我们也要积极参与哦。

上课的时候要认真听讲，积极回答问题。

下课了，可以和同学们一起讨论课文，一起玩语文游戏。

嘿，小伙伴们，让我们一起在活力四射的小学语文课堂里快乐学习吧！。

营建一个激情飞扬的语文课堂

充满激情的语文课堂伊旗阿镇第二小学安红梅一、创设激情飞扬的情境语文课是语言的艺术，学生凭借语言陶冶情操，提炼精神，升华情感。

语言能启发感觉、激活思维、燃烧情感。

学生的语言学习需要一个良好的环境，而这个环境的创设就需要教师的精心准备了。

创设学生喜欢的、有助于学习文本，理解文本的情境。

我会试着尝试不同的方法来创设情境。

如：故事引入、演讲引入、竞赛引入、游戏引入、音乐引入、欣赏引入……我想学生在刚开始上课时就被激发了情感，他们一定会饱含激情的来上好课。

二、有效利用多媒体激情适时使用多媒体，能起到很好的激情作用。

经过实践我尝到了多媒体教学的好处。

今后，我会继续应用多媒体的。

同时我不能只限于利用一些简单的幻灯片、图片，而要自己多动手制作一些新颖的、适应教材的课件。

让生动形象的课件能吸引学生，引起学生的美感，能帮助学生理解文本。

同时注意多媒体的合理、适时的应用。

让学生在多媒体的感召下饱含激情。

三、教师的语言要饱含激情课堂上，教师优美的充满激情的语言，会营造出一个诗意的语言环境，学生浸润其中，语言被催化，情感被催化，师生情感在情意融融的场中激荡、共存，共同生成一个充满磁性于感动的“情场”。

课堂上，教师的语言要准确、生动、充满磁性。

用优美的语言来引领学生，用生动的语言来感召学生，让语文课堂充满激情。

四、朗读激情在朗读指导中，引导学生读出情。

要想让学生读出情，教师的示范感染很重要。

每一篇课文，教师动情的朗读，都会给学生很好的榜样示范作用。

教师要指导学生读出对大自然的热爱、对弱者的同情、对伟大人物的敬慕……让学生充满激情的读文。

不但要读出情，还要读出形。

指导学生边读边在头脑中想象画面，使语言文字在头脑中活起来，形成无尽的画面，这样才能很好的感悟情。

还要让学生读出神，感悟出语言文字的言外之意。

饱含激情的去朗读吧，这样会有不同寻常的收获。

五、全班学生共同参与，激情飞扬整个课堂淡化“小组合作”的形式主义，让每个学生都参与到学习中来。

激活语文课堂让语文课堂充满魅力

激活语文课堂让语文课堂充满魅力学生是一个个有生命的人，是一个个有思想，有情感的鲜活的生命体，作为语文教师，在语文课堂教学中应避免枯燥无味的教学，充分利用多媒体电教平台，努力创设别开生面、富有情趣的教学氛围，在轻松愉快的学习环境中，激发学生的思维，激活语文课堂，让语文课堂充满魅力。

一、创设情境，激发学生的学习兴趣心理学研究表明，教学环境与学生学习有着必然的联系，良好的课堂气氛能使学生学习的思维处于最佳的状态，而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。

在课堂教学中，只有在愉悦、和谐的课堂气氛下，学生的学习热情才会高涨，课堂参与积极性高。

因此，创设愉悦和谐的课堂环境是学生主动学习的前提。

（一）激情导入，激发学生求知欲常言道：“良好的开端是成功的一半”，教育心理学家认为：在40分钟的授课中，开头的十分钟效果是最佳的，因为学生往往怀着一种“看究竟是什么”的好奇心。

因此在课堂教学中如能抓住导入新课这一环节，一开始就把学生牢牢吸引住，先声夺人，则会收到良好的教学效果。

作为语文教师的我深知课堂的开场白的重要性。

每次学习一篇新的课文都精心地准备新课的导入，有图片引入法；有猜谜语引入法；有故事引入法；有配乐引入法；有结合具体情境引入法；有质疑引入法等等。

例如，教学《草原》，我充分利用多媒体电教平台，把草原的风光图带进课堂，让学生享受草原的风光美，再以饱满的激情煽动学生，大家想随著名的语言大师老舍先生走进草原一睹为快吗？学生的注意力被吸引住，产生了强烈的求知欲望，都跃跃欲试，想去看个庐山真面面目。

（二）、创设情境，激发学生的情意在教学过程中，有时会出现一些课前难以预料的情况。

一般是学生对学习内容理解不了，或个别同学的突然发问，这些都会影响课堂教学效果。

在这种情况下，教师应根据教学内容及时地创设多种多样的教学情境来激发学生的情意，激活语文课堂，使学生兴趣盎然地学习。

例如教学季羡林的《自己的花是让别人看的》，想让学生感受德国奇丽的景色，我课前搜集了一些德国的风光图，利用多媒体电教平台，让学生在视觉上感受德国自己的花是让别看的情景，又出示图片让学生感受“花团锦簇”和“姹紫嫣红”情境，学生欣赏后都情不自禁地赞叹德国的风光美，入情入境地用自己的声音赞美德国那道奇丽的风景线。

让小学语文课堂焕发活力

让小学语文课堂焕发活力语文课是学生学习语言文字表达和认知世界的重要课程，而如何让小学语文课堂焕发活力，让学生在课堂上能够更加积极、主动地参与，是每位教师和家长都十分关心的问题。

在当今的课堂教学中，要想让小学语文课堂焕发活力，需要采用更加多样的教学方法和手段，引导学生主动学习，激发他们的学习兴趣，培养他们的语文能力。

教师在小学语文课堂上应该注重创设良好的学习氛围。

一个好的学习氛围可以让学生感到愉悦和舒适，从而更加愿意参与到课堂活动中来。

教师可以通过布置课堂环境、使用多媒体教具、以及与学生进行良好的互动交流等方式来营造良好的学习氛围。

教师还可以通过选取有趣的教学内容和设计富有趣味性的课堂活动来激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习语文知识。

教师在课堂教学中应该运用灵活多样的教学方法。

传统的语文教学往往注重传授知识和技能，教学内容比较枯燥，容易让学生产生学习疲劳感。

教师可以借助多媒体、故事讲解、互动游戏等方式，来打破传统的教学模式，使课堂教学更加生动有趣。

在课堂上可以通过故事讲解的方式，向学生传授语文知识；或者借助课外阅读的方式，让学生在课堂上进行分享和讨论，从而激发他们的学习兴趣。

教师还可以通过开展各种丰富多彩的课堂活动来活跃课堂氛围。

可以组织语文知识竞赛、语文学习展示、语文才艺表演等活动，让学生在参与中感受到学习的乐趣和兴奋。

课堂上还可以采用角色扮演、小组合作、实地考察等方式，让学生通过实践和体验来学习语文知识，从而激发他们的学习热情。

家长的参与也是让小学语文课堂焕发活力的重要因素。

家长可以在学生的语文学习中起到指导和支持的作用，可以通过给予学生一定的学习空间和自主权，让他们在学习过程中能够有更多的发挥和实践的机会。

家长也可以鼓励学生参加课外阅读活动、语文知识竞赛等课外活动，从而加强学生对语文学习的积极性。

有效阅读,让孩子激情飞扬

有效阅读，让孩子激情飞扬《语文课程标准》明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，那么教学中教师该如何有效地引导学生充分、自主、创造性地去感受、体验呢？我认为应该让学生置身于充满童真童趣的情境中学习，学生才会用自己的心灵去感受文本的世界，在课堂上激情飞扬，具体可从几方面展开：一、童化自我，情境共鸣于永正老师说：“老师应当有一颗童心。

有了童心，才能使自己变得年轻，变得活泼，使教学充满了童趣；有了童心，才能走进孩子，理解孩子；有了童心，才能想孩子之所想；有了童心，才能和孩子打成一片；有了童心，才能保持孩子般的好奇心和探究精神。

”在教学《真想变成大大的荷叶》时，教师怀着一颗童心，借助多种教学手段，给孩子们营造了一个轻松愉快的学习情境，从而体现语文味。

雨滴、小雨、蝴蝶、蝈蝈是学生生活中经常体验的，教师让孩子进入角色，思考你想怎样、是怎样的，会怎样等一系列问题，激活学生的内心世界，并通过教师的领读、简笔画、配乐等多种形式的朗读，既拓宽了学生的视野，又让他们沉浸在和大自然和谐亲近的喜悦之中。

二、反复朗读，情感释放语文是一门有灵性的、有情味的学科，课堂上的“情感张力”的表现其实也正体现语文教学的“语文味儿”，而“情感张力”的最常用的表达方式便是朗读。

朗读可以再现文本的情境，传达文章的情感，同时可以培养良好的语感。

教师要为学生的自读感悟创设主动选择的条件和机会，使学生的思维、想象、情感等心智活动自主参与到朗读实践中，完成对文字符号所承载的思想内容，文字材料组织方式以及所渗透的情感、韵味的感知和领悟。

《春到梅花山》最后一小节中的人流和梅花山成了欢乐的海洋这两处是比较难理解的。

当学生理解有困难时，我并没有将自己的理解直接告诉学生，而是让学生看图说说有哪些人来看梅花了，他们在看梅花的时候又会说什么呢？充分发挥学生的想象，调动学生的积极性，启发学生思维，并通过引读、初读、再读、齐读等多种形式反复朗读，进而体会梅花山成了欢乐的海洋这一难点。

让语文课堂充满活力

让语文课堂充满活力语文课是学生学习中国传统文化、提高语言表达能力的重要环节，传统的语文课堂往往显得沉闷乏味，学生对语文学习缺乏兴趣。

如何让语文课堂充满活力，激发学生学习的热情，成为了每个语文教师共同的问题。

下面，我们就来探讨一下如何让语文课堂充满活力。

一、多媒体辅助教学在打造活力语文课堂中，多媒体应用是不可或缺的一部分。

通过多媒体辅助教学，可以使学生在视听的双重刺激下更好地接受知识。

使用PPT展示课文内容、配合音频视频让学生更生动地感受课文内容。

还可以利用互联网资源进行课外拓展，比如观看有关课文内容的动画片、纪录片等，让学生从多个方面去感知和理解课文内容，从而激发兴趣。

二、开展语文知识竞赛开展语文知识竞赛是激发学生学习兴趣的一种有效方式。

可以把语文知识竞赛融入到课堂教学活动中，比如设立“语文之星”、“语文达人”等头衔，鼓励学生积极参与，从而激发他们对语文学习的热情。

相信通过这种方式，学生们会更加乐于接受知识，语文课堂也会变得更加有活力。

三、组织语文文化活动语文课堂不仅仅只是教给学生语言知识，更重要的是要传承和弘扬中国的传统文化。

在语文课堂上，可以组织一些与课文内容相关的文化活动，比如书法比赛、诗歌朗诵等。

通过这些活动，可以让学生更加深入地了解中国传统文化，从而提高他们对语文学习的热情和兴趣。

四、注重学生参与在语文课堂上，教师应该注重学生的参与。

可以采用小组讨论、角色扮演等多种形式，让学生积极参与到课堂活动中来。

这样不仅可以锻炼学生的表达能力和思维能力，还可以增强课堂的活力和互动性。

也可以让学生根据自己的兴趣，选择适合自己的学习方式，从而更好地提高学习效果。

五、激发学生的学习兴趣学生对语文学习缺乏兴趣的原因很多，而怎样激发学生的学习兴趣是每个语文教师都要不断思考和努力的问题。

语文教师应该根据学生的兴趣和特长，设计一些有趣、美妙的语文教学内容，让学生在学习中感受到快乐和成就感。

教师还可以通过奖励机制激发学生的学习兴趣，比如表扬和奖励学习进步明显的学生，让学生感受到学习的快乐和收获。

精心准备,打造活力四射小学语文课堂论文

精心准备,打造活力四射的小学语文课堂课堂应是充满生命活力的课堂。

教师走进课堂的首要任务就是要调动学生的情绪，让学生想学，愿学，乐学。

只有当学生智慧的火花被点燃的时候，只有当学生情感的闸门开启的时候，学生才会想学，愿学。

课堂是学生主动学习的场所，学生应畅所欲言，自主互动。

在课本、教师、学生的相互对话中，让学生充分地说出他们的所思、所感、所悟、所疑、所惑。

问题让他们去提，问题让他们去议，答案让他们去辩，结论让他们去得。

他们的一言一行、一笑一颦，既蕴含谦恭与儒雅，也不失活泼与自信。

问题是，我们怎样引领我们的孩子去品尝这语文大餐，怎样放手让我们的孩子去享用这语文大餐。

这正是我们每位语文教育工作者要用智慧、心血及生命去思索、去实践的。

一、设计精彩导语，激发学习兴趣好的开始是成功的一半。

精彩的导语能扣动学生的心统，激发学生的思维，它能像磁铁一样把学生牢牢地吸引，导入的类型有很多。

有猜谜语，讲故事，听歌曲等等，根据不同的课文采取不同的导入方式，使课文的导入起到先声夺人的作用。

如我在教汉语拼音《gkh》时是这样导入的：（出示插图）一个风和日丽的上午，亮亮和方方高高兴兴地去公园玩，他们来到公园的一角，坐在椅子上一边喝水，一边欣赏美丽的风景，看到洁白的鸽子衔着橄榄枝在自由自在地飞翔，小蝌蚪在水里快活地游来游去……故事讲完了，看看谁的耳朵最灵：亮亮和方方坐在椅子上干什么？“喝水”的“喝”读的轻、短一些就是我们今天要学的声母“ h”发音，又如我在教《阳光》一课时，是以猜谜语的方式导入的：“一个球、热烘烘。

落在西，出在东。

”这样不仅激发了学生的好奇心，还培养了学生的思维能力，使学生急于想通过阅读去了解课文，寻求答案。

二、站在学生的角度安排各种语文活动教师应把学生作为学习的主人。

备课时，从制定教学目标、确定教学重难点到设计教学结构，每一个教学环节都要站在“学”的角度去思考。

尤其在设计具体教学活动时更要最大限度地安排全体学生参与。

小技巧,让语文课堂情趣盎然

朗读效果。如一个学生在读《小露珠》第７自然段时，不但读的正确流利，还读出小露珠快乐的心情，老师说： “ 你读的真好，老师要向你学习，谁能和他读的一样好。”老师话音一落，学生纷纷举起手来。技巧之四：注重自身形象有人把课堂比作舞台，一堂课，就是一场精彩的演出。作为 “ 主要演员 ” 的老师，其形象、气质、精神状态，将会影响和感染教室里的每一位学生。其言语、神态、举手投足都要有吸引力，有感染力。这就要求老师进课堂前整理好自己的仪容，调整好自己的心态，必须是精神饱满、情绪振作的走进教室，使学生望之而精神一振，端坐静盼，这样自然就营造一种良好的课堂气氛，从而奠定了一堂课的成功基础。为了课堂的需要，有时还可以通过服饰的变换，发型的改变来吸引学生的眼光，例如上《皇帝的新装》、习作《聊聊发型》，这样就很自然地引入新课。学生们情绪高涨，课堂气氛也十分活跃，教师为人师表，就应作好表率技巧之五：微笑面对学生微笑能给学生一种亲切感，带给课堂和谐、融洽的气氛。从学生的角度来说，他们是出于自愿的，兴趣的，主动的接受你的知识。然而，微笑并不是说放纵学生，任其所为，因为学生不怕你，反而可能压不住阵脚。我认为一名有素质的教师应能把握好严厉与放纵的尺度，做到能放能收，适可而止。学生与教师的交流不同于孩子与父母的交流，我喜欢用爱心去亲和他们，让其觉得虽不是父母，但不失父母的爱心。 “ 爱 ”的本身是一种语言，爱是师生建立良好关系的纽带。宁鸿彬老师说过， “ 课堂教学是一门科学，又是一门艺术 ”。 “ 缀文者情动而辞发，观文者披文而入情。” 是啊，在语文的课堂上打动学生的是情，感染学生的是情，震撼学生的依然是情。作为一名语文老师，我们的教学深入每一位学生的内心世界，唤起每一位学生的情感共鸣，我们的语文教学就会具有净化思想、陶冶情感的神奇魅力。所以在努力加强自身修养，塑造良好教师形象作好学生表率的同时，应经常思考如何灵活巧妙、富有创造性地向学生传授知识，培养学生能力从教案的设计，课堂的引入，到精妙的组织课堂教学，以及如何启发、引导学生，是语文课堂教学呈现出生动活泼的局面，一改课堂死气沉沉、学生无精打采的状态。每一个环节都需要我们精心准备，努力追求在教学过程中，充分激发和培养学生学习语文的兴趣，变 “ 苦学 ”为 “ 乐学 ” ，用真情拨动学生的 “ 情感之弦 ”，让语文课堂激情飞扬。这，才是真正的语文教学！参考文献：王伯勋： Ⅸ 语文教学情趣论》社会科学文献出版社２００３

如何让小学语文课堂充满活力

如何让小学语文课堂充满活力【摘要】小学语文课堂应该充满活力，以激发学生对语文学习的兴趣。

为了实现这一目标，教师可以通过了解学生需求和创设轻松愉快的学习氛围来提高课堂的活力。

在教学方法上，教师可以提供多样化的教学方法，引入互动性的学习活动，注重学生参与和积极性激发，利用多媒体技术丰富课堂内容，组织有趣的语文竞赛活动。

通过这些做法，可以增加学生对语文的兴趣和动力，并促进他们的学习效果。

在结论部分指出小学语文课堂活力提升的重要性，强调重视学生个体差异，灵活运用教学方法，以满足不同学生的需求，激发他们学习的热情。

通过这些措施，可以使小学语文课堂更加生动有趣，激发学生学习的动力和兴趣。

【关键词】小学语文课堂活力，学生需求，学习氛围，教学方法，互动性，学生参与，积极性激发，多媒体技术，语文竞赛活动，兴趣，个体差异，灵活运用方法。

1. 引言1.1 了解学生需求了解学生需求是小学语文课堂充满活力的重要基础。

每个学生都是独一无二的个体，他们在语文学习方面的需求也各不相同。

有的学生可能对文字感兴趣，有的可能更喜欢阅读故事，有的可能更偏向于语法和写作。

了解学生的需求是至关重要的。

只有深入了解学生的兴趣、潜能和学习特点，才能有针对性地制定教学计划，满足他们的需求，激发他们的学习热情。

了解学生需求不仅仅是了解他们在语文学习上的需求，也包括了解他们的心理需求和情感需求。

只有通过与学生建立良好关系，倾听他们的心声，才能更好地引导他们，让他们在学习中感受到快乐和成就感。

教师应该积极与学生沟通交流，尊重学生个体差异，关注每个学生的成长和发展，从而打造一个兼顾学生需求的活力充沛的语文课堂。

1.2 创设轻松愉快的学习氛围要创设轻松愉快的学习氛围，首先需要注意课堂布置和环境营造。

可以通过布置温馨舒适的教室环境，如放置植物、挂上优美的图画等，让学生感到舒适和愉快。

音乐也是一个很好的氛围营造工具，可以选择一些轻快的音乐作为背景音乐，让整个课堂充满活力和生气。

巧妙的评价让语文课堂激情飞扬

在评价的方式上创新求变呢？
１．有声语和体态语有机结合。教师口语的表达形式多种多样，评价语言也不止局限于有声语，多样的
慕不已。当学生在期待奖赏、向往成功、接受评价、
用，因此，要让评价发挥出它的多重功能，评价的方
法要多元化，提倡开展学生自评、生生互评、师生互
评相结合的多元性评价。１．学生自评。积极引导学生开展自我评价，是培
的赞赏之情。很多时候，一个手势，一个眼神，一种
教师对学生的评价形式是多种多样的，但是最直接、且使用频率最高的莫过于课堂教学中的评价语言，它总是伴随着教学的始终，贯穿整个课堂。如何实施课堂评价，才能激励学生全面、持续、和谐的发展，让语文课堂激情飞扬呢？下面结合一些有效的课堂评价和笔者的课堂实践，谈一些粗浅的看法。

学中的评价语言，它总是伴随着教学的始终，贯穿整个课堂。文章结合一些有效的课堂评价方法
和课堂实践从课堂评价方式多样化、课堂评价方法多元化两个方面来详述观点和做法。
关键词：语文教学；课堂评价；多样化；多元化；艺术化中图分类号：Ｇ６２３．２文献标识码：Ａ文章编号：１６７１ —０５６８（２０１３）０６ — ００２５ — ０２

教师用激情点燃语文课堂

教师用激情点燃语文课堂摘要：激情是语文教师必备的素质。

那么，如何做一个激情飞扬的语文教师？笔者认为做到：博览群书，学识“激”情；精神饱满，状态“激”情；精彩设计，导入激情；抑扬顿挫，语言“激”情；融入角色，表演“激”情；方法灵活，变化“激”情。

关键词：激情；学识；状态；语言；方法中图分类号：g633.3文献标识码：b文章编号：1006-5962（2013）02-0133-01最近，学校对学生进行了一次问卷调查，主题是“你最喜欢什么样的语文老师？”学生把“有激情”放在了第一位，这让我陷入了沉思。

著名语文教育专家于漪老师说：“激情是语文教师必备的素质。

”那么，什么是激情？我认为，激情不是声嘶力竭的叫喊，也不是矫揉造作的表演；不是华而不实的渲染，也不是表层的张扬。

激情是真实的、由衷的，而且又是感人至深、振奋人心的情感的自然而充分的流露；激情更是一种全方位展现崇高无上的师德情操，健康积极的人生态度，稳定乐观的心理品质，渊博扎实的学识修养的窗口。

那么，如何做一个学生喜欢的、激情飞扬的语文教师呢？1博览群书，学识“激”情爱好古今中外名著，具备渊博扎实学识，是一个语文教师教学激情飞扬的土壤。

具备一定的文学修养、文化积累，教学中才可能由“面”及“点”，对教学文本作出深入透彻的感悟和解读。

很难想象，一个学识贫乏的语文教师，能有什么激情。

在教学中，他既不能深入浅出，更不能举一反三，当然就只能照本宣科，就事论事。

原本应该生动活泼，妙趣横生的语文课堂，顿即变成死水一潭，枯燥无味，令人生厌。

2精神饱满，状态“激”情良好的精神状态，是一个语文教师课堂教学激情飞扬的保证。

课堂是激情燃烧的“动感地带”，是学生求知、创造、展示自我、体验成功的平台。

一个富有激情的语文教师，一听到上课铃声，一拿起教案本，一推开教室门，就应当情绪饱满，精神焕发，全身心投入，走进学生心灵，努力营造“激情课堂”氛围，“用激情点燃激情”，以自己的智慧激活学生的思维，张扬学生的个性，让课堂充满魅力，使学生获得美的感悟，享受美的熏陶。

巧用评价——让语文课堂激情飞扬

・
２・Ｏ
小学生・教学实践２１５月第５期ＬｔｅＬａｎｒｇｚｎ．ｙ２１．ｏ５００年ｉｌｅｒｅＭａａｉｅＭａ００Ｎ．ｔ会一下做雕塑家的滋味。在看过优秀的泥塑的照片基础上。同学们迫不及待的动手，多同学把自己喜爱的动物和装饰品憧许憬于设计中。好多同学改变了原来物体的形状和结构，大胆地想象、运用夸张的表现手法，设计出有特色，自己个性的立体有泥塑。这一课给同学提供了展示才能的机会，学生不仅仅是动手制作，动脑构思，立意的思考，升华了主题思想，培养了学生
除此，堂上教师领画、画，范都应直观性强，于学课带示易
如教学水彩画《的画法》树一课，让学生写生学校生物园里的树和旁边的小景，如果完全写实照搬，画面肯定不好看，因此，在写生中引导学生要在自然中发现美、提炼美，要敢于取舍环境中的不美的或根据主观感受，表现物体；这样的效果是：全班几十人的作业，不一样，各一人一模样，共性中凸显学生独有
巧用评价
让语文课堂激情飞扬
刘春艳刘春霞
山西省长治市沁县育才小学山西省长治市沁县郭村中心校
小学语文课堂上，教师激励性的评价能调动学生的学习兴趣；同学之间的互相评价能纠正别人的错误；学生的自我评价，能让学生及时反省。因此，教师必须转变课堂评价理念，对学生发表的不同意见进行恰如其分的评价，使评价成为学生发展的
以画蓝树、黑树吗？通过引导学生从色彩搭配的分析，从装饰画的表现手法分析，学生就会明白了，画面需要，只要什么颜色都可以画；以此类推，学生敢于用多种手法表现事物，现内心的情感。表事实说明：发散性思维对摆脱习惯性思维的束缚很有益处。１１在写生课中培养学生的创造思维能力．苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：在人的心灵深处，有都

让学生做好“四动” 焕发语文课堂活力

让学生做好“四动”焕发语文课堂活力《小学语文新课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

因此，我们的语文课堂教学要改变“满堂灌”的模式，坚持开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。

语文课堂要焕发生命活力，就要让学生“动起来”，使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地。

一、要让学生动脑。

苏轼在送安惇的诗中说：“故书不厌百回读，熟读深思子自知。

”古人强调把读书跟思考结合起来，因此在教学中教师不要首先划定框架、规定标准答案，而是引导学生从不同方面、不同角度运用不同方法去思考，寻求对一个问题的多种认识。

在这个过程中，学生有时由于某些因素的触发，会突破平时的思维定势，拓宽思路。

如在诗歌《赠汪伦》教学时，我对学生们说：看看小朋友们哪个能发现小的问题、哪个能发现大的问题，如果谁提出的问题教师也回答不了，那大家就拜他为师。

此话一出，小朋友们个个小眼发光，纷纷埋头读书、思考问题。

一会儿，为什么说“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”、李白和汪伦的感情为什么这么深等问题层出不穷，更有学生甚至提出了“汪伦为什么等李白上船时再送”、“一般人离别时都很伤感，为什么汪伦送李白时高高兴兴地踏歌相送”等更深层次的问题。

在学生提出问题后，我没有公布答案，而是让同学们组成学习小组展开讨论，想象、发表“高见”。

有的说李白和汪伦结下了深厚的情谊，李白担心汪伦知道自己要走时会伤心难过，因此就不辞而别，汪伦知道后赶来相送；有的说可能踏歌相送是当地的风俗。

听到这入情入理的解说，我心花怒放，拍案叫绝。

显然，教师在教学过程中善于把握时机，因势利导，就可以充分调动学生的思维能力，激活语文课堂氛围。

二、要让学生动口。

从学科特点来看，语文教学的每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地。

所以教师在教学时要变“一言堂”为“群言堂”，必须把课堂还给学生，为他们创设“说话”的机会，并引导学生掌握一些语言表达的要求，如说话有中心、有条理，表达观点要清晰、有理有据，说话考虑对象、场合，要学会倾听等等。