学前儿童音乐特点PPT课件

二、重视学前儿童音乐能力的培养
音乐表现力
学前儿童 音乐能力
音乐创作力
三、指导学前儿童学习简单的音乐知识和技能
学习一定的音乐知识和技能是学前儿童 能够比较顺利地进行音乐实践活动的基本 手段。儿童只有掌握了基本的音乐知识， 具备了一定的演唱、演奏技能，才能在听、 唱、动、奏等音乐实践活动中深刻地感受 和表达音乐艺术的美。知识的学习和技能 的训练不能忽略审美能力的培养。
案例分析2
活动名称：歌唱活动《迷路的小花鸭》（中班） 活动目标： 一、理解歌曲中两段歌词所表达的不同情感，学习 用连贯、轻柔与跳跃、断顿的歌声加以表现。 二、学习用领唱、齐唱的方法有表情地演唱歌曲。 三、初步学习与同伴商量分配角色，并一同合作、 协调地进行表演唱。
课堂练习1
《小树叶》大班歌唱活动目标： 1、培养幼儿的音乐知识、技能，启发幼儿的想象力。 2、启发幼儿有表情地演唱，并创造性地表演。 3、培养幼儿的社会性和合作性，服从指挥。培养幼 儿的个性、自我表达能力、自我克制能力。
学前
原则
动设 计的
发展性原则
设计儿童音 乐教育活动 必须以儿童 的原有基础 和能力水平 为依据，着 眼于促进儿 童身心的全 面发展
互动性原则
在音乐 活动设 计中采 用合理 而恰当 的师幼 互动的 方式
整合性原则 差异性原则 审美性原则
在设计音乐活 音乐教育活 动中将不同领 动的设计既 域的音乐内容、 要满足全体 各种音乐学习 儿童的一般 方法等作为一 发展需要， 个互为联系而 又要满足个 不可分割的完 别儿童的特 整体系来看待 殊发展需要
（一）0-3岁儿童音乐能力的发展（略） （二）3-6岁儿童音乐能力的发展
3-4岁
的幼儿
想唱Biblioteka Baidu歌曲 知道记歌词 有情绪反应
4-5岁
的幼儿
能借助一些 词汇描述自 己对音乐情
绪的体验
5-6岁
的幼儿
能准确地 唱一些简 单的歌曲
第二章 学前儿童音乐教育的作用
第一节 学前儿童音乐教育的作用
陈鹤琴： “儿童生 活音乐化”
苏霍姆林斯基： 童年就如同不可 缺少的游戏和童 话一样，也不可 缺少音乐。
柏拉图：音乐对人 的性格形成有极大 的影响，特别是在 净化、美化人的心 灵世界方面有着不 可取代的特殊作用。
加德纳：人类 有八种智力潜 能，其中发展 儿童的音乐智 能是很重要的
一、学前儿童音乐教育是对儿童进行美育的重要手段
学前儿童音乐教育是一种审美过程，是 一种通过音乐活动提高儿童认识美、体验美、 创造美的过程。
3、操作技能目标 具体表述如“学习按音乐节拍自然、均匀地做上下肢的简单 动作”；“用连贯、舒缓的歌声表现歌曲”等。
案例分析1
活动名称：韵律活动《洗手帕》（小班） 活动目标： 一、熟悉乐曲旋律，分辨音乐的强弱、快慢，合拍 地做出不同力度、速度的洗手帕动作。 二、通过观察表演，理解并较准确地掌握两种洗手 帕的动作。 三、通过洗手帕动作，体验劳动后的愉快情绪。
1、促进儿童听觉能力的发展 2、促进儿童语言能力的发展 3、促进儿童注意、观察、记忆能力的发展 4、促进儿童情感的发展 5、促进儿童个性的发展 6、促进儿童的社会性发展 7、增进儿童身体健康 学前儿童音乐教育在陶冶儿童情操、发展儿童智力、 促进儿童身心健康方面起到了重要作用。
第二节 学前儿童音乐教育的任务
四、注意发挥音乐的教育作用
音乐艺术不是靠直接地说理， 而是以生动感人的艺术形象激励 人的情感，给人以启示，发挥其 感染教育作用。音乐教育可以净 化儿童的心灵，陶冶儿童的情操， 培养儿童高尚的道德品质。
第三章 学前儿童音乐教育活动的设计、
组织与指导
第一节 学前儿童音乐教育活动设计的原则
儿 童 音乐教育活
三、音乐的功能 （一）音乐的教育功能
1、陶冶情操，净化心灵 2、启迪智慧，诱发灵感 （二）音乐的其他社会功能 1、保健功能 2、娱乐功能
第二节 学前儿童音乐
学前儿童 音乐
学前儿童音乐指的是 学前儿童所从事的音 乐艺术活动，反映了 学前儿童对音乐的感 受、理解、表现和创 造以及他们对周围世 界的认识和情感。
把握儿童的 审美特点， 以审美感知 的培养、审 美情感的激 发为出发点， 将审美的特 殊性质贯穿 于音乐活动 的形式之中
第二节 学前儿童音乐教育活动的设计
一、活动目标的确定 1、认知目标 具体表述如“能正确感知、理解歌曲所表现的形象、内容和 情感”；“能认识并辨别各种常用打击乐器及音色特点”等。 2、情感与态度目标 具体表述如“喜欢参与歌唱活动，体验在歌唱活动中进行交 流、合作的快乐”；“积极参加音乐游戏活动，体验并享受 游戏过程带来的乐趣”等。
一、激发学前儿童对音乐的兴趣和爱好
如何激发学前儿童对音乐的兴趣：
1、选用合适的音乐活动内容，采取生 动活泼的指导形式，培养和发展儿童对音 乐的兴趣。
2、加强师幼之间的情感交流，创造一 种平等、宽松、和谐的气氛，以此来激发 儿童对音乐活动的兴趣。
3、在音乐活动中，教师富有表情的演 唱、演奏和使用漂亮的玩教具。
学前儿童音乐教育
第一章 音乐与学前儿童音乐
第一节 音乐
一、音乐的本质 音乐是通过有组织的音响运动，创造音 乐形象，表现感情思想，反映社会生活的艺 术形式。 音乐是社会生活的主观反映，是一种社 会审美生活的主观反映。
二、音乐的基本特征
（一）音乐是音响的艺术 （二）音乐是听觉的艺术 （三）音乐是时间的艺术 （四）音乐是情感的艺术 （五）音乐是表演的艺术
学前儿童音乐教育可以培养儿童健康的 审美观点，陶冶儿童的性情和品格，增强儿 童明辨是非、识别美丑的能力。
二、有利于开发儿童右脑，增进大脑功能
学前时期是大脑发育最快的时期，在这一 阶段，儿童若能经常进行音乐活动，大脑右半 球得到良好发展，整个大脑也就能在左右两个 半球的紧密合作下增进其功能。
三、学前儿童音乐教育使儿童身心得到健康发展
特点： 愉悦性
感染性
二、学前儿童音乐能力的发展
音乐能力是指个体从事音乐实践活动的本领。 它包括从事演唱、演奏、音乐欣赏、音乐创 作等方面活动的本领。 音乐的感受力是指对音乐作品所反映的情绪 和思想感情的体验能力。 音乐的表现力是指在音乐感受能力的基础上， 把自己对音乐的理解和感受，通过自己的声 音或动作表达出来的能力。