浅谈初高中英语衔接教学

浅谈初高中英语衔接教学

发表时间：2014-06-12T10:22:23.297Z 来源：《中学课程辅导*教学研究》2014年3月中作者：王月青[导读] 笔者曾在暑假中指导过一些初中毕业生，对他们进行过初高中的衔接教学，反响不错。

王月青

摘要：初高中的教学内容、教学方法、难易程度有着很大的差别，再加上高中课程增多，学生学习负担重，学生在英语上所花的时间相对较少，导致英语学习费力，成绩不够理想。如何抓好初高中的衔接工作，是我们每个高中教师关心和不断探索的问题。关键词：初高中衔接教学；英语课程；体会笔者曾在暑假中指导过一些初中毕业生，对他们进行过初高中的衔接教学，反响不错。而每年高一新生进来，笔者都会对其进行一定的衔接教学。经过几年的摸索总结，想谈谈自己在教学过程中的一些体会。

一、照顾到各个层次的学生，细心维护好学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学生学好英语的内在动力。很多教师都有这样的体会，高一新生其实刚进入高中校园时(尤其是我们重点中学的学生)，是带着很大的热情、兴趣和信心的。高一的学生有很多在上课时乐于积极发言，喜欢表现自己。可是一段时间之后，我们发现，举手发言的学生会越来越少。为什么会出现这样的情况呢？笔者做过一些问卷调查：有些学生反映教师上课时几乎用的全部是英语，而他们来自农村学校，教育资源不平衡，他们的教师上课都是用中文的，所以高中的课根本就听不懂，几节课下来就觉得费劲、灰心，渐渐就失去了兴趣。另有一些学生反映教师上课呆板，课堂成为语法教学课，不够生动活泼，缺乏课内活动，比如对话、表演等，因为他们来自城市优秀的学校，他们习惯了教师在课堂上带领他们在玩中学，在轻松的课堂气氛中，在使用过程中学会英语。学生层次差别大，要求也截然不同，光满足谁都不行。这确实是让我们教师头疼的问题。因为我们还没有这个条件进行小班教学，五十几个学生要应才施教根本是一句空谈。只能是两者折中。尽量从简单易懂的课堂语言入手，使这些英语水平相对落后的同学能够听懂并逐渐适应你的课堂教学方式，同时安排适宜的课堂活动，保护好这些优等生的学习兴趣。在设置课堂活动的时候，不妨考虑到不同学生的兴趣爱好，尤其是让学困生感到有表现自己的机会。

比如，当我们上必修二第二单元The Olympic Games时，可以让英语成绩落后、但对体育尤其是篮球、足球等运动感兴趣的学生谈谈他们所熟悉和喜爱的篮球、足球明星，甚至是他们对中国足球的看法等等。因为对此话题比较有兴趣且较为熟悉，学生有话可讲，也会因为比别的同学更了解一些这方面的内容而有成就感。

二、指导正确的学习方法，培养学生的良好学习习惯

从这么多年的中考试卷来看，试卷内容相对简单，涉及范围小。其实很多试题，学生是在不断重复训练中记住了的，所以对学习方法、学习习惯培养的要求相对较小。到了高中对于怎么学好英语，很多学生还是很困惑。高中英语内容繁多、难度大，高考涉及范围广，再也不可能通过重复的练习熟记一些题目。所以如何指导学生自主学习，让学生学会归纳总结，举一反三就变得特别重要。

1.培养学生订正的习惯

大家不难发现有很多学生没有订正的习惯。单词听写本、写作本，常常是无视你的红叉叉。如果是平时有答案让学生自己做，然后校对答案的练习，有些同学只求做好，根本就没想到对答案。那岂不是浪费时间？对的本来就会做，多做也没意思，错的还是错的，错哪里也不知道，又怎么会进步？所以，高一学生一进来，我就对他们提出要求，任何作业必须订正。这样能及时发现错误，加深印象。我还让学生准备一本纠错本，记录平时易犯的错误，以备平时浏览，反复巩固，尽量避免多次犯同样的错误。

2.培养学生记笔记的习惯

俗话说好记性不如烂笔头。在听课的过程中，记下教师讲的要点重点，以备以后复习备考之用。当然要协调好听课和做笔记之间的关系。上课听懂理解比笔记更重要，千万不可光顾做笔记而忽略了听课，结果是捡了芝麻丢了西瓜。如果来不及可以做些简单的记录，按照自己的习惯和掌握程度记录，然后课后进行整理。

3.培养学生利用零散时间学习英语的习惯

利用零散的时间学习英语要比利用整块的时间比如一节课，几个小时学习英语效果要好得多。尤其是记忆单词。短时间内记忆的单词遗忘率高。而靠平时积累的单词在大脑中的印象会更根深蒂固。我让学生准备一本可以随身带着的小本子。每天抄上几个单词，课间、排队买饭前，睡觉前，都可以背上一遍。因为单词少，花的时间只有几分钟，既不会觉得疲倦，也不会厌恶。而效果却是事半功倍的。

4.培养学生早上朗读的习惯

朗读是培养学生语感，提高英语口语水平的有效途径。要求学生每天抽出一定的时间尤其是早上的时间进行朗读。条件许可的话，可以给自己录音，自己给自己找出不足，并不断改进。

三、应重点抓好如下教学

1.音标和词汇教学

从初中升上来的学生层次参差不齐。有些学校一年级就开始学英语，有些学校二年级开始学英语，而有些山区农村学校甚至在四年级才接触英语，而且没有正式英语专业毕业的老师。学生发音不准确，尤其是元音发音不准确。听写单词，总是有很多学生发现记忆单词困难最大，怎么也记不住，而且容易忘记。主要原因是有些学生根本不知道怎么读这个词，完全是靠死记硬背的。比如：tolerate能够写成toelrate，syllable写成sllable。所以还是要对这些学生补上音标这一课。指导学生根据音标记忆单词，帮助学生总结纠正常见错误。比如，ture(true), pround(proud), crowed(crowded)，指导学生在语境中记忆单词，而不是纯粹的根据课后的词汇表记忆单词。

2.抓好五个基本句型教学

高中教师都会感叹；这些学生在初中都学什么了。每次批改他们的写作，总会感到特别头疼。有些学生一篇文章10来个句子，没几个挑不出毛病的。除了到处都是拼写错误，连句子的基本结构都没搞清楚。我们不乏看到这样的常见错误：1.There are 200 girls attend the meeting.2.Do exercise every day is good for our healthy.3.Class was over, students went out of school.之所以会出现这样的错误，是学生对句子的基本结构不了解。在教学中，教师应帮助学生掌握五种基本句型，并了解各部分由什么成分组成，可以有助于学生对英语句子的正确分析，提高其阅读能力。