教学法
常见的教学方法有哪些
常见的教学方法有哪些常见的教学方法有以下几种：1. 讲授法：教师通过讲述、演示、讲解等方式向学生传授知识和技能，学生被动接受。
这种方法适用于需要大量知识点的科目，如数学、物理等，并且可以帮助学生建立基础概念。
2. 讨论法：教师引导学生参与讨论和交流，鼓励他们提出问题、发表观点和互相交流。
这种方法可以促进学生思维的活跃，提高他们的分析和判断能力，并增强他们的合作意识和沟通能力。
3. 实践法：通过实际操作、实验、实地考察等方式让学生亲身体验和参与到学习中，提高他们的实际操作能力和问题解决能力。
这种方法适用于实践性强的科目，如生物、化学等。
4. 合作学习法：组织学生进行小组合作学习，鼓励他们互相帮助、交流和合作完成学习任务。
这种方法可以培养学生的合作能力、沟通能力和团队精神，同时也可以加强他们的自主学习和解决问题的能力。
5. 个别指导法：根据学生的学习情况和水平制定个性化的学习计划，针对性地进行教学辅导。
这种方法可以更好地满足学生的个别学习需求，提高他们的学习效果和自信心。
6. 多媒体教学法：利用多种多媒体技术和工具，如投影仪、电子白板、音频视频等，将教学内容直观地呈现给学生。
这种方法可以提高学习的趣味性和吸引力，增强学生的学习动力和注意力。
7. 问题解决法：教师通过给学生提供问题和情境，引导学生自主思考、探索和解决问题。
这种方法可以培养学生的探究精神和批判性思维，激发他们的学习兴趣和创造力。
以上是常见的几种教学方法，在实际教学中可以根据学科特点和学生需求灵活运用，以提高教学效果和学生的学习质量。
常见的教学方法是教师在教学过程中常常采用的方法和手段，它们具有不同的特点和适用范围，可以根据具体的教育目标和学生的学习需求进行选择和运用。
下面将进一步介绍常见的教学方法。
8. 分组合作法：将学生按照一定的规则和要求分成小组，每个小组内的成员相互协作、互相支持，并通过合作完成任务。
这种方法可以培养学生的团队合作精神和组织协调能力，同时也能提高他们的学习兴趣和参与度。
教学方法有哪些
教学方法有哪些9个常见的教学方法1)讲授法讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。
讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。
教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。
这是当前我国最经常使用的一种教学方法。
2)谈论法谈论法亦叫问答法。
它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生答复，并通过问答的形式来引导学生获取或稳固知识的方法。
谈论法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。
初中，尤其是小学低年级常用谈论法。
谈论法可分复习谈话和启发谈话两种。
复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。
启发谈话那么是通过向学生提出来思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探取新知识。
3)演示法演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。
4)练习法练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。
从生理机制上说，通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型，以便顺利地、成功地完成某种活动。
练习在各科教学中得到广泛的应用，尤其是工具性学科(如语文、外语、数学等)和技能性学科(如体育、音乐、美术等)。
练习法对于稳固知识，引导学生把知识应用于实际，开展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。
5)读书指导法读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或稳固知识的方法。
学生掌握书本知识，固然有赖于教师的讲授，但还必须靠他们自己去阅读、领会，才能消化、稳固和扩大知识。
特别是只有通过学生独立阅读才能掌握读书方法，提高自学能力，养成良好的读书习惯。
6)课堂讨论法课堂讨论法是在教师的指导下，针对教材中的根底理论或主要疑难问题，在学生独立思考之后，共同进行讨论、辩论的教学组织形式及教学方法，可以全班进行，也可分大组进行。
教学方法和手段有哪些
教学方法和手段有哪些
1. 讲解法：通过讲解的方式传授知识，可以用板书、PPT等辅助。
2. 演示法：通过实际操作或模拟实验等方式向学生展示教学内容，帮助学生理解掌握。
3. 互动式教学法：包括小组讨论、角色扮演等带有互动性的教学方式，激发学生的兴趣和思考能力。
4. 问题解决法：通过引导学生提出问题，帮助学生在解决问题的过程中学习掌握相关知识。
5. 探究式教学法：通过引导学生自主探究、实验、观察等方式，激发学生学习兴趣和参与度。
6. 个性化教学法：针对不同的学生特点实现针对性的教学内容和教学方式，并通过不同的评估方式调整教学策略。
7. 多媒体教学法：利用多媒体技术，包括声音、图像、动画等，使教学内容更生动形象。
8. 游戏化教学法：通过游戏、竞赛等方式激发学生兴趣，增强记忆和理解能力。
9. 案例式教学法：通过案例分析、实践考察等方式，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
教师必备｜15种教学方法
教师必备｜15种教学方法教育是推动社会进步的关键，而教师作为教育的重要组成部分，扮演着培养学生才华和潜能的角色。
在教学过程中，采用恰当的教学方法对于提高学生学习效果至关重要。
本文将介绍15种教师必备的教学方法，以期帮助教师在教学中更加有效地引导学生。
一、讲授法讲授法是最常见的教学方法之一。
教师通过讲解知识点、概念和理论，传递给学生必要的信息和知识。
在讲授过程中，教师可以采用简洁明了的语言，结合实例和案例，引导学生理解和掌握所学内容。
二、示范法示范法以教师的示范行为为基础，通过给学生呈现一个具体的过程或方法，以便学生观察和模仿。
示范法在教授技能类课程时尤为有效，教师可以通过实际操作和演示，帮助学生掌握技能。
三、讨论法讨论法鼓励学生参与到教学中，促进学生的思考和表达能力。
教师可以提出问题，引导学生展开讨论，并通过适当的引导和总结，帮助学生得出结论和深化理解。
四、合作学习法合作学习法通过组织学生小组合作完成任务，培养学生的合作意识和能力。
教师可以设定小组任务，要求学生相互合作、交流和协作，从而实现知识共享和互相促进。
五、问题解决法问题解决法强调培养学生的问题解决和创新能力。
教师可以提出现实生活中的问题，鼓励学生思考和寻找解决方法。
同时，教师还可以引导学生运用已学知识，推导和应用解决问题。
六、案例研究法案例研究法通过引入实际案例，帮助学生理解和应用理论知识。
教师可以选择真实案例，让学生深入了解案例背景、分析问题并提出解决方案，从而提高学生的分析和综合能力。
七、实践活动法实践活动法注重学生在实践中的经验积累和实际操作能力的培养。
教师可以组织实地考察、实验、模拟和实践活动，让学生亲身体验和掌握所学内容。
八、多媒体教学法多媒体教学法通过运用多媒体技术和教学资源，提供丰富多样的教学内容和形式。
教师可以结合幻灯片、视频、音频等多媒体资源呈现知识，增加学生的参与度和兴趣。
九、角色扮演法通过角色扮演，教师可以模拟真实情境，帮助学生实践和应用知识。
教师各科教学方法大全
教师各科教学方法大全1.语文教学方法：-讲授法：通过讲解和演示，使学生了解课文的内容和语言运用的技巧。
-阅读法：通过导读和自主阅读，培养学生阅读和理解能力。
-写作法：通过写作训练，提高学生的表达能力和创新能力。
-讨论法：通过小组讨论，激发学生的思维和表达能力。
2.数学教学方法：-讲授法：通过讲解和演示，传授数学概念和解题方法。
-实验法：通过实际操作，培养学生的观察和实践能力。
-探究法：通过引导学生自主发现和探索，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
-游戏法：通过数学游戏，激发学生的兴趣和参与度。
3.英语教学方法：-听说法：通过听力和口语训练，提高学生的听说能力。
-阅读法：通过阅读训练，培养学生的阅读和理解能力。
-书写法：通过书写训练，提高学生的书写和表达能力。
-情景法：通过情景教学，使学生能够在实际情境中运用英语进行交流。
-演示法：通过实验和演示，直观地展示物理现象和原理。
-探究法：通过引导学生自主发现和实验探究，培养学生的实验和观察能力。
-讨论法：通过讨论和交流，激发学生的思维和合作能力。
-模拟法：通过模拟实验和计算机模拟，帮助学生更好地理解物理概念和过程。
5.化学教学方法：-演示法：通过实验和演示，展示化学现象和反应过程。
-探究法：通过实验和探究，培养学生的实验和观察能力。
-问题解决法：通过针对性问题的解决，激发学生的思考和解决问题的能力。
-课外拓展法：通过实际应用和实践活动，加强学生对化学概念的理解和应用能力。
6.历史教学方法：-讲授法：通过讲解和讲述，传达历史事件和人物的故事。
-观察法：通过观察历史文物和遗迹，培养学生的观察和分析能力。
-研究法：通过研究和调查，激发学生的思考和探索欲望。
-角色扮演法：通过角色扮演和模拟活动，使学生能够体验历史事件和人物。
-讲授法：通过讲解和演示，传达地理知识和现象。
-调查法：通过实地调查和研究，培养学生的观察和分析能力。
-图像法：通过地图和图表，帮助学生理解地理现象和问题。
四种教学法简介
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目 录
• 教学法概述 • 第一种教学法：讲授法 • 第二种教学法：讨论法 • 第三种教学法：案例法 • 第四种教学法：实验法 • 四种教学法的比较与总结
01
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教学法概述
教学法的定义与意义
定义
教学法是指在教学过程中，为了达到一定的教学目标，所采用的一系列有计划 、有组织、有评价的教学方法、手段和措施的总称。
实验法
适用于需要实验验证、操作实践的学科，如 化学、生物、地球科学等。
如何根据实际需求选择合适的教学法
根据教学目标选 择教学法
不同的教学目标需要不同的 教学方法来支持，比如，如 果目标是传授知识，讲授法 可能更合适；如果目标是培 养创新思维，讨论法或案例 法可能更合适。
考虑学生需求和 背景
在选择教学法时，需要考虑 学生的年龄、学习习惯、已 有知识等因素。例如，对于 基础薄弱的学生，可能需要 更多的讲授法来确保他们能 够理解基础知识。
现代教学法
多元化、个性化教学法受 到重视，强调学生的主体 地位和能力培养，如建构 主义教学法。
教学法的分类
传统教学法
以教师为中心，注重知识 传授，如讲授法、问答法 等。
现代教学法
以学生为中心，关注学生 学习过程和能力培养，如 讨论法、案例法、项目法 等。
混合式教学法
结合传统与现代教学法， 充分发挥两者优势，实现 在线学习与线下课堂的有 机结合。
THANKS
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3. 实验操作：学生按照实验方案进行操作，记录实验数 据，观察实验现象。
5. 总结与反思：学生对实验过程进行总结，反思实验中 的不足，提出改进意见。
什么是教学方法
什么是教学方法
教学方法是指教师在教学过程中采用的教学手段和策略，旨在促进学生的学习和发展。
教学方法的选择是根据教学目标、学科特点、学生特点等多方面考虑的。
1. 讲授法：教师通过讲解、演示等方式向学生传授知识，侧重于教师的主动教学，适用于基础知识的传授和理论的讲解。
2. 合作学习法：教师鼓励学生之间互相合作、交流与学习，通过小组合作、团队项目等形式，培养学生的合作与沟通能力。
3. 问题解决法：教师引导学生通过分析问题、寻找解决方法，并进行实践和反思，培养学生的问题解决能力和创新思维。
4. 案例教学法：通过真实或虚拟的案例，引发学生的思考和讨论，培养学生的分析和解决问题的能力。
5. 演讲法：学生以小组或个人形式进行演讲，展示自己的研究成果或观点，并接受其他同学的评议和反馈，提高沟通和表达能力。
6. 观察法：教师带领学生观察实物、实验、图片等物品，鼓励学生通过观察来发现问题和现象，培养学生的观察力和分析能力。
7. 情景模拟法：在模拟真实情景中，让学生扮演不同角色，通过角色扮演来体验和学习相关知识和技能。
8. 实践教学法：注重学生实际操作、实地考察和实验实践，培养学生的实际动手能力和问题解决能力。
9. 互联网教学法：利用互联网资源和技术，开展网络课程、在线学习和远程教育，提供更多学习途径和资源。
10. 个别化教学法：根据学生的学习特点和水平，给予个别指导和辅导，满足学生个性化的学习需求。
有效的教学方法
有效的教学方法教学是一门艺术，老师需要全心投入、富有激情，并应用有效的教学方法来帮助学生获得最佳学习效果。
本文将讨论几种被广泛认可的有效教学方法，旨在帮助教师提升教学质量，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
一、探索式学习法探索式学习法是一种以学生为中心的教学方法，鼓励学生通过参与实践和自主发现来探索新知识。
在这种教学方法中，教师的角色更像是指导者，他们不仅提供学习资源和引导学生的思考，还提供必要的支持与反馈。
探索式学习法有多种形式，如小组合作探究、开放式实验和案例研究等。
这种方法可以激发学生的好奇心和自主学习动力，加强他们的问题解决和批判思维能力。
通过积极参与探索，学生能够建立更深入的理解和知识体系，以及培养批判性思维和合作精神。
二、互动式教学法互动式教学法强调师生、学生与学生之间的积极互动和合作学习。
教师在课堂上提问、引导和分享，鼓励学生同样积极参与讨论和提出问题。
通过这种互动，学生们能够更全面地理解和消化所学知识，而不仅仅是被动地接收。
互动式教学法可以采用小组讨论、课堂辩论、角色扮演等方式来促进学生之间的交流。
这种方法可以帮助学生发展思维能力、表达能力和团队合作能力。
同时，由于学生们更积极地参与了解决问题的过程，他们的学习动力也会得到增强。
三、个性化学习法个性化学习法是根据学生的个体差异和学习需求来设计和安排教学。
教师需要了解学生的学习风格、兴趣特点和学习障碍，并通过差异化的教学策略来满足各个学生的需求。
个性化学习法可以通过灵活的教学方式来实现，如分级作业、学习中心和学习合约等。
这种方法可以激发学生的学习动力和兴趣，提高他们的学习效果和自主学习能力。
同时，个性化学习法还可以帮助教师更好地关注学生的需求，并因材施教，提高教学的针对性和效果。
四、反转课堂法反转课堂法是一种通过提前学习和在课堂上探索应用来改变传统教学模式的方法。
在反转课堂中，学生在课前通过自主阅读、观看教学视频等方式预习相关知识。
常见的教学方法有几种
常见的教学方法有几种
1.讲授法：教师通过口头讲解、示范等方式向学生传授知识和技能。
这是传统的教学方法，适用于基础知识的传授和概念的讲解。
2.探究法：学生通过自主探索、实践操作等方式主动获取知识和技能。
这种方法注重学生的主动性和积极性，能够培养学生的探索精神和解决问
题的能力。
3.合作学习法：学生在小组或团队中协作解决问题，共同完成任务。
这种方法注重学生之间的互动与合作，能够培养学生的合作精神和团队意识。
4.情景模拟法：通过创造真实或虚拟的情景，让学生在情景中进行实
际操作和体验。
这种方法能够增加学习的趣味性和真实性，提高学生的学
习效果。
5.游戏化学习法：将学习内容转化为游戏形式，通过竞赛、角色扮演
等方式进行学习。
这种方法能够激发学生的学习兴趣和动力，提高学习的
效果。
6.个性化教学法：根据学生的不同特点和学习需求，针对性地进行教学。
这种方法能够满足学生个性化的学习需求，提高学生的学习主动性和
自主性。
7.多媒体教学法：通过使用多媒体技术，将文字、图像、音频、视频
等多种形式的信息进行整合和展示。
这种方法能够提高学习的多样性和趣
味性，提高学生的学习兴趣和记忆效果。
8.问题导向学习法：教师引导学生提出问题，并通过解决问题的过程
来学习知识和技能。
这种方法能够培养学生的问题意识和解决问题的能力，提高学生的学习质量。
总之，不同的教学方法适用于不同的教学内容和学生特点，教师应根
据具体情况选择合适的教学方法，并结合多种方法进行灵活运用，以提高
教学效果。
教学方法都有哪些
教学方法都有哪些
1. 直观示范法：通过实际操作和示范，让学生亲自参与学习过程，提高学习效果和兴趣。
2. 互动教学法：通过师生之间的互动和合作，鼓励学生积极参与课堂讨论和活动。
3. 合作学习法：鼓励学生之间相互合作，共同解决问题、完成任务，培养学生的团队精神和合作能力。
4. 个别辅导法：根据学生的不同需要和能力，提供个别指导和辅导，帮助他们进行针对性的学习。
5. 问题导引法：通过提出问题和解决问题的过程，引导学生主动思考、探索和学习。
6. 案例分析法：通过分析真实或虚拟的案例，让学生理解和应用相关知识，培养解决问题的能力。
7. 情景模拟法：通过模拟真实情境，让学生身临其境地学习，提高对知识的理解和应用能力。
8. 游戏化教学法：将学习内容转化为游戏形式，增加学习的趣味性和吸引力，激发学生的学习动机。
9. 多媒体教学法：利用多媒体技术和资源，丰富教学内容和手段，提高学习的多样性和互动性。
10. 自主学习法：通过设立适当的学习任务和目标，激发学生自主学习的能力和意愿。
教学方法有哪几种
教学方法有哪几种教学方法是指教师在教学过程中所采用的一系列策略和方式，用于促进学生的学习和发展。
下面将介绍几种常见的教学方法。
1.讲授法：这是教学中最传统的一种方法，教师通过口头讲解知识点、原理、概念等，以及配合一些示意图、实例等进行讲解。
这种方法主要适用于知识点比较简单的情况，教师对于内容比较熟悉，学生对于学科还没有相关知识基础的情况。
2.互动式教学法：这种方法强调师生之间的互动，教师不仅仅是传播知识，还会引导学生思考、讨论，提出问题，进行小组活动等。
这种方法可以激发学生的学习兴趣，培养学生的批判思维能力和合作能力。
3.问题解决式教学法：这种方法强调学生通过解决问题，来获取知识和掌握技能。
教师会提出一个或者一系列的实际问题，然后引导学生利用已有的知识和技能，进行分析、推理和解决。
这种方法可以培养学生的问题意识和解决问题的能力。
4.探索式教学法：这种方法强调学生通过自主学习和探索来构建知识体系。
教师会为学生提供一些探索任务或者情境，然后引导学生通过观察、实验、发现等方式，来获得新的知识和经验。
这种方法可以培养学生的主动学习能力和创造性思维。
5.合作学习法：这种方法强调学生之间的合作和协作。
教师会将学生组成小组，然后分配任务或者问题给小组成员，让他们共同合作解决。
这种方法可以培养学生的团队合作能力、沟通能力和解决问题的能力。
6.案例教学法：这种方法通过分析实际案例，来探究和理解知识点。
教师会选择一些具有代表性的实例，然后引导学生通过分析和讨论，从中发现问题、总结规律、掌握知识。
这种方法可以培养学生的实践操作能力和解决问题的能力。
7.多媒体教学法：这种方法利用多种媒体技术，如投影仪、电脑、音频设备等，将教学内容呈现给学生。
教师可以使用多媒体素材，如图片、视频、动画等，使得教学更加生动有趣。
这种方法可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
总而言之，不同的教学方法适用于不同的教学目标和学生特点。
教师可以根据具体的教学内容和学生需求，灵活地运用多种教学方法，以达到促进学生学习和发展的目的。
教学方法包括哪些
教学方法包括哪些
教学方法包括以下几种：
1.讲授法：教师通过讲解和示范的方式向学生传授知识和技能。
2.讨论法：教师引导学生进行讨论和交流，鼓励学生表达自己的观点和思考问题。
3.探究法：教师提供问题和学习材料，让学生自主进行探索和发现，并引导学生总结归纳、建立知识体系。
4.实践法：教师提供实际的操作和实践情境，让学生亲自参与实践，通过实际操作来学习和掌握知识和技能。
5.案例法：教师通过真实案例或情境教学，让学生在实际问题中思考和解决，培养学生的分析和解决问题的能力。
6.合作学习法：教师组织学生进行小组合作学习，鼓励学生互相合作、互相学习，促进学生之间的交流和合作能力的培养。
7.互动教学法：教师与学生之间进行积极的互动，鼓励学生提问、回答问题，促进教学过程的互动和情感的表达。
8.个性化教学法：教师根据学生的不同特点和需求，采用不同的教学方法，满足学生的个性化学习需求。
9.多媒体教学法：教师利用多媒体设备和技术，辅助教学，提供多样化的教学资源和教学方式。
10.示范法：教师通过身体语言、言语表达等方式向学生展示和演示知识和技能的正确方法。
十大主流教学方法
十大主流教学方法01任务驱动教学法任务驱动教学法是一种建构主义学习理论基础上的教学法，体现的是以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念，使学生处于积极的学习状态，能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。
1.创设情境。
需要创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境，引导学习者带着真实的'任务'进入学习情境，使学习更加直观和形象化。
2.确定问题（任务）。
在创设的情境下，选择与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题作为学习的中心内容，让学生面临一个需立即解决的现实问题。
3.自主学习、协作学习。
不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，倡导学生之间的讨论和交流，通过不同观点的交锋，补充、修正和加深每个学生对当前问题的解决方案。
4.效果评价。
一方面是对学生是否完成当前问题的解决方案的过程和结果的评价，即所学知识的意义建构的评价，而更重要的一方面是对学生自主学习及协作学习能力的评价。
02问题教学法问题教学法就是指在教学中从学生的认知规律和实际出发，科学地设计问题，巧妙地提出问题，通过师生互动，启发学生敢于和善于提问，理论联系实际，围绕教材而又不拘泥于教材，解决学生认识上的错误和模糊观点，然后得出正确结论。
1.感知教材内容。
教会学生看书的方法,要由面到点,再由点到面,明确主次关系；引导学生处理和把握教材,学会自学；再次,学生完成对教材内容的从感性认识到理性认识的升华,并结合自己的已有经验和教材的知识结构主动地进行学习。
2.鼓励学生提问。
提出问题，从新的角度去思考老问题,往往导致新的发现和突破。
教学中,为帮助学生增强问题意识,克服思维障碍,可设计“学思问”表格。
3.通过问题授课。
多数学生有兴趣且有现实意义的问题,以全班共同讨论的方式进行；部分学生有兴趣且有一定讨论价值的问题,以分小组讨论的方式进行；有一定难度的问题,或是学生的知识结构中所不包含的问题,就需要教师来亲自解答；有些学生认识上比较偏激或极端的问题,一般采用个别解答的方式。
十大基本教学方法
十大基本教学方法
“十大基本教学方法”是指在教学中最基本的10种方法，也是最为有效的教学方法。
教师将这些教学方法与自身教学实践相结合，能够有效提高学生的学习效果，同时也能够帮助学生形成一种持久的学习兴趣。
下面将围绕这十种基本教学方法进行详细的阐述：
1. 演讲法：演讲法是教师直接讲话，向学生传授知识的方式。
通过演讲，教师能够将自己的知识点有效地传授给学生。
2. 模拟法：模拟法是通过现实情境或者仿真场景来激发学生的兴趣，让学生更好地了解学习内容。
3. 实验法：实验法是通过实验让学生自己去寻找答案，培养学生的实践能力和创新能力。
4. 旁观者法：旁观者法指的是通过旁观，让学生了解到不同环境下的现象，从而加深学习的印象。
5. 小组讨论法：小组讨论法是指在小组内进行讨论，让学生自由讨论，分享经验。
6. 研究性学习法：研究性学习法是指通过研究性学习的方式，让学生自己发现问题，并自行解决问题。
7. 影像辅助法：影像辅助法指的是通过图片、视频等媒介来辅助教学，让学生更好地理解学习内容。
8. 经验、案例法：经验、案例法是通过案例和经验来激发学生的学习兴趣，让学生更好地了解学习内容。
9. 图表法：图表法是通过图表等信息组织方式来辅助教学，让学生更好地理解学习内容。
10. 游戏法：游戏法是教师通过游戏的方式来激发学生的学习兴趣，让学生在游戏中学习。
总之，“十大基本教学方法”具有非常重要的意义，教师应该根据自己的实际情况，选择合适的教学方法，来提高学生成绩和学习效
果。
同时，学生也应该积极配合，借助这些基本教学方法，学习更有效。
四种教学法简介
汇报人： 日期:
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目录
• 直接教学法 • 任务型教学法 • 交际教学法 • 内容型教学法
01
直接教学法
定义与特点
特点
直接联系：直接教学法注重将知Байду номын сангаас识与实际生活、实践经验相联系 ，使学生直接理解并掌握知识。
定义：直接教学法是一种以教师 为中心的教学方式，通过教师直 接传授知识、技能和概念，引导 学生学习和掌握知识。
内容型教学法
定义与特点
01
02
定义：内容型教学法是 一种以学科内容为核心 的教学方法，强调学生 对学科知识的理解和掌 握，通过教师的讲解、 示范和指导，帮助学生 构建知识体系。
特点
03
04
05
学科知识为基础：内容 型教学法以学科知识为 基础，强调学生对基础 知识的掌握和理解。
教师主导：在内容型教 学法中，教师扮演着主 导的角色，负责讲解、 示范和指导学生的学习 。
交际教学法的优缺点
01
缺点
02
03
04
在实际教学中，难以完全贯彻 交际教学法的原则，容易出现
形式主义倾向。
对于不同水平和需求的学习者 ，难以制定统一的教学计划和 标准，难以进行有效的评估和
反馈。
对于教师的要求较高，需要具 备丰富的语言知识和教学经验
，以及跨文化交际能力。
交际教学法的应用场景
语言课程
THANKS。
任务型教学法
定义与特点
定义
任务型教学法是一种以任务为核 心的教学方法，通过学生完成任 务来达到教学目标。
特点
任务型教学法强调学生的主动性 和实践性，任务内容与实际生活 紧密相关，课堂氛围轻松愉快。
教学方法大全
教学方法大全
教学方法包含多种多样，取决于教学内容和学习者的特点，根据不同的教学目的，可以采取不同的教学方法。
下面介绍常见的教学方法：
一、启发教学法
启发教学法是一种以启发学习者自主意识和思维力的教学方法。
教师设定综合性的问题，诱导学生进行探索，同时有节制地提供指导和纠正错误及推动学习进展。
在启发教学中，教师要让学生在探索过程中形成思维链，以便驾驭学习过程，最终获得实质性的知识和能力。
二、讲授法
讲授法是一种传统教学方法，以教师的讲解和演示为主要手段，引导学生的学习。
教师首先根据教学大纲准备教学内容，以讲解介绍的方式展示知识，同时辅以实物、图表、图片等，总结重点，引导学生理解，以促进学习。
三、问答法
问答法是一种充分利用学生的发言来表明观点和感受的教学方式。
教师通过激发学习者思维活动，发展学生判断、讨论及就某一话题发表观点等来完善学习。
问答法使学生能够进行思考与讨论，增强学习动力。
四、模拟法
模拟法是教学的重要组成部分，是通过说明、模仿、解释等方式，运用仿真软件、实验室实物等以真实场景模拟真实现象来让学生进行认知和理解的有效教学方法。
五、实践活动
实践活动法是以课程实践活动为主要形式，让学生激发学习兴趣，运用交互式方法，利用实践来解决实际问题，吸收和记忆所学知识，同时增强专业能力和实际应用能力的教学方式。
六、多媒体教学
多媒体教学法利用多媒体设备和软件，让学生以娱乐化、互动化的方式来学习，激发学生兴趣、提升学习效果等。
它通过视频、动画及游戏等多媒体元素，全面展示知识，让学生更容易概念吸收，加强理解，从而提高教学效果。
教学方法包括哪些
教学方法包括哪些
教学方法的分类有很多种，以下为一些常见的教学方法：
1. 传统教学法：传统教学法是指以教师为中心，讲台上教师讲授知识，学生被动接受的教学方式。
这种方法适用于知识讲解比较重要的学科，如数学、物理等。
2. 合作学习法：合作学习法强调学生之间的合作，通过小组讨论、合作解决问题来促进学生的互动合作能力和团队意识。
3. 问题解决法：问题解决法是一种以问题为导向的教学方法，通过给学生提出具体问题，引导学生运用所学知识和方法来解决问题，培养学生的综合分析和解决问题的能力。
4. 探究式学习法：探究式学习法强调学生自主探索和发现，通过实践和体验来学习知识和技能，培养学生的观察、实验和探索能力。
5. 情景模拟法：情景模拟法是一种通过模拟真实情境来促进学生学习的教学方法，学生在模拟情境中扮演特定的角色，通过模拟实际操作或情境讨论来学习。
6. 多媒体教学法：多媒体教学法利用多种媒体技术和工具，如投影仪、电脑、音频、视频等，辅助教师进行教学，提供丰富的学习资源和互动交流的环境。
7. 智能化教学法：智能化教学法是一种结合人工智能和教育技
术的教学方法，通过个性化的学习路线和智能化的学习辅助工具，满足学生个体差异和学习需求。
8. 社交化学习法：社交化学习法通过社交网络和社群活动来促进学生之间的互动和交流，培养学生的协作能力和社交能力。
还有其他一些教学方法，如实验教学法、游戏化教学法、案例教学法等，各种教学方法可以根据具体教学目标和学科特点进行选择和组合使用。
教案的教学方法有哪些
教案的教学方法有哪些1.讲授法：教师通过讲解知识、演示操作等方式，向学生传授相关的知识和技能。
这种教学方法适用于需要教师讲解的知识点，例如理论知识、概念等。
2.示范法：教师通过实际操作或演示，向学生展示具体的操作步骤、实验过程等，以示范正确的做法。
这种教学方法适用于实践性较强的学科，例如实验操作、技能操作等。
3.探究法：教师引导学生主动提出问题、探索和发现知识，培养学生的思维能力和问题解决能力。
这种教学方法适用于培养学生的创新意识和科学探究精神的学科，例如数学、物理等。
4.合作学习法：教师将学生划分为小组，让小组成员相互合作、互相学习，达到共同学习的效果。
这种教学方法适用于培养学生的团队协作能力和交流能力的学科，例如语言、社会科学等。
5.问题导向法：教师通过提出问题，引导学生思考和探索问题的解决方法，培养学生的问题解决能力和批判性思维。
这种教学方法适用于培养学生的分析和解决问题的能力的学科，例如科学、社会科学等。
6.案例教学法：教师通过具体的案例，向学生讲解实际问题的解决方法和应用技巧，培养学生的实际操作能力和综合分析能力。
这种教学方法适用于培养学生的实际应用能力的学科，例如工程学、管理学等。
7.演讲式教学法：教师通过演讲形式向学生介绍知识，通过清晰的语言和生动的表达方式，激发学生的学习兴趣和注意力。
这种教学方法适用于需要讲解较多内容的学科，例如历史、文学等。
8.角色扮演法：教师将学生分配到不同的角色，通过扮演特定的角色，让学生身临其境地体验和思考问题的解决方法，培养学生的情感和价值观。
这种教学方法适用于培养学生的情感态度和价值观的学科，例如语文、道德与法治等。
9.循序渐进法：教师将学习内容按照难易程度和逻辑顺序进行分解，逐步引导学生掌握知识和技能，培养学生的学习能力和思维能力。
这种教学方法适用于需要有层次性和渐进性的学科，例如数学、语文等。
10.活动导向法：教师通过开展各种有趣、富有挑战性的活动，引发学生的主动参与和思考，培养学生的创造力和创新能力。
十种常见教学方法
十种常见教学方法教学方法是指在教学过程中，教师采取的一种有针对性的组织学生学习的方式和方法。
不同的教学方法适用于不同的学习目标和教学对象。
下面将介绍十种常见的教学方法。
方法一：讲述法讲述法是最常见的教学方法之一，教师通过口头讲解、演示、图表等方式向学生传授知识。
这种方法适用于知识内容较多、逻辑性强的学科，可以帮助学生快速掌握知识点。
方法二：示范法示范法是通过教师的示例，引导学生学习。
教师通过展示实际操作或示范解题等方式，让学生直观地了解操作过程和解题思路，从而提高学生的学习效果。
方法三：讨论法讨论法是指教师组织学生进行集体或小组讨论，让学生通过互相交流讨论的方式学习。
这种方法可以培养学生的思维能力和团队合作精神，促进学生之间的互动和知识共享。
方法四：实验法实验法是通过实际操作和观察，帮助学生理解和掌握知识。
教师可以设计实验活动，让学生亲自动手操作、观察现象，培养学生的实践能力和科学精神。
方法五：启发法启发法是指通过提问和引导的方式激发学生的思考和独立思考能力。
教师可以通过提出问题、引导学生思考，激发学生的兴趣和求知欲，提高学生的学习主动性。
方法六：案例法案例法是通过真实的案例或情境，让学生进行开放性的探究和分析。
教师可以引导学生观察案例，分析问题，并提出解决方案，培养学生的综合分析和问题解决能力。
方法七：小组合作学习法小组合作学习法是将学生分组合作，共同完成学习任务。
通过小组内的合作互动，学生可以相互支持、相互学习，促进彼此之间的合作与交流。
方法八：分组讨论法分组讨论法是在课堂上将学生分成若干个小组，由小组成员共同讨论和解决问题。
这种方法可以让学生发表自己的观点，提高学生的表达能力和批判思维能力。
方法九：多媒体教学法多媒体教学法是利用多媒体技术辅助教学，如投影仪、计算机等设备。
通过图像、声音和文字的结合，可以直观地呈现知识内容，提高学生的学习兴趣和理解能力。
方法十：实地教学法实地教学法是指将学生带到实际的场所进行教学，如实地考察、实地调研等。
常用的教学方法
常用的教学方法一、启发式教学法启发式教学法是以教师为主体，学生为客体，运用提问、讨论、研究、探究等方法，让学生充分发挥想象力，发现学习内容，形成自主学习和自我探究的学习方式。
它具有参与性、开放性、改变性和游戏性等特点，可以很好地激发学习者的学习兴趣，促进系统的学习，体现以学生为本的教育思想。
二、案例教学法案例教学法是一种利用实际案例进行教学的方法。
教师要准备好实际案例，让学生进行实际操作，手把手学习，感受实际，让学生学会案例加以应用，独立进行实践。
它既可以激发学生的想象，又可以让学生加深对知识的理解。
三、任务型教学法任务型教学法是围绕学习任务，帮助学生掌握知识和技能，提高学习者的独立解决问题的能力，开创实践学习的新境界的教育教学方式。
它的特点是有突出的实践性，重视学生的学习过程，注重学生形成解决问题的手腕。
四、技能教学法技能教学法是教师通过类比、实验、模拟和评比等实践方式，强调教学指导式，结合实践操作，让学生掌握一定的技能和方法，而自身具有独立实践能力，实现技能训练、技能练习、技能分析和技能检验有机结合的教育教学思想。
它的特点是把技能作为学习的主线，注重技能的训练，強调学生的实践能力，提高学生的学习效果。
五、社会化教学法社会化教学法是一种以社会实践活动作为学习的中心，主张把以尊重学生的实际情况、社会经历和社会活动为载体，以全面贯彻改革开放的政策，把学生置于宽广的社会背景中，探索学习，探究知识，激发学习兴趣，体会学习成功的喜悦，增强学习责任感的教育教学思想。
它的特点是把学生置于宽广的社会背景中，注重社会体系的作用，具有参与性、实践性和游戏性的特点。
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教学法*单项选择题1.教学方法的表达手段是（语言）2.对教学活动产生直接影响的课堂内外部气氛、场景等叫做（教学氛围）3.当代教育的一个重大课题是（教会学生学习）4.教学方法的物质手段是（实物）5.教学方法依存的形式是（活动）6.进行教学改革最容易着手的是（教学方法的改革）7.在教学过程中教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的各种活动方式、手段和程序就是（教学方法）8.在教学过程中注重培养学生的学习兴趣、激发学生的学习动机，形成良好的学习态度和习惯，体现了当代教学方法的（情感性）9.教学方法内容的三大要素包括语言、活动和（实物）10.中国社会科学院卢仲衡提出的教学模式是（自学辅导教学模式）11.湖南师范大学郑和钧及其研究人员所提出的教学模式是（协同教学模式）12.暗示教学理论的提出者是（洛扎诺夫）13.江苏省师范学校特级教师邱学华老师所提出的教学模式是（尝试教学模式）14.教学论专家瓦?根舍因提出来的教学模式是（范例教学模式）15.范例教学模式的提出者是（瓦?根舍因）16.卡尔?罗杰斯提出的教学模式是（非指导性教学模式）17.教学模式创新必须具备的软件环境是（正确的教育观念）18.江苏省南通师范第二附属小学特级教师李吉林创建的教学模式是（情境教学模式）19.心理学家罗扎诺夫提出的教学模式是（暗示教学模式）20.上海顾泠沅教学实验小组经过长期的实验研究总结出来的教学模式是（“尝试回授—反馈调节”教学模式）21.教学模式的生命所在是它的（优效性）22.上海北京东路小学在教育教学改革中提出的教学模式是（互动教学模式）23.提出非指导性教学模式的教育家是（罗杰斯）24.美国探究教学专家萨其曼提出的教学模式是（探究训练教学模式）25.美国学者兰本达创建的教学模式是（“探究—研讨”教学模式）26.上海育才中学提出的教学模式是（“八字”教学模式）27.提出探究训练教学模式的教育家是（萨其曼）28.提出“探究—研讨”教学模式的教育家是（兰本达）29.美国数学教师协会1980年在《关于行动的议程》文件中正式提出的教学模式是（问题教学模式）30.教学模式概念的提出者是（乔伊斯）31.构成课程和课业、选择教材、提高教师活动的一种范围和计划叫（教学模式）32.斯金纳提出的教学理论是（程序教学理论）33.教师叙述事实材料或描绘所讲对象向学生传递知识的一种教学方法是（讲述法）34.演示教学的主要特点是（直观性强）35.布鲁纳于1960年出版的教育著作是（《教育过程》）36.“以学生为中心”教学理论的提出者是（罗杰斯）37.教师向学生说明、解释、分析或论述科学概念、原理、公式、定理的方法是（讲解法）38.教师具有教学能力的重要标志是（生动形象的语言表达能力）39.结构课程理论的主要代表是（布鲁纳）40.通过对教学内容的阅读、思考讲解完成教学任务的方法是（讲读法）41.为丰富感性认识，在讲授某一刻提前组织学生实地观察的方法为（准备性参观）42.布鲁纳提出的教学理论是（结构课程理论）43.教师深入分析和论证事实，对事实的问题作出科学结论的方法是（讲演法）44.美国著名的心理学家、教育学家罗杰斯教学理论的突出特点是（以学生为中心）45.在学习教材有关内容后组织学生进行实地观察为（总结性参观）46.苏联教育家赞科夫提出的教学理论是（一般发展）47.提出教学新体系五原则的教育家是（赞科夫）48.在学习某课题过程中，为使理论和实际结合而与教学同时进行的参观属于（并行性参观）49.根据联系的目的的不同进行分类，练习应包括掌握知识的练习、形成技能技巧的练习和（发现和发展潜能练习）50.学生在教室的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验的某些变化，从观察这些变化中获得知识，培养技能技巧的教学方法叫做（实验法）51.苏联著名教育学家、心理学家和教学理论家赞科夫提出，教学要促进学生的（一般发展）52.美国著名心理学家、教育学家布鲁纳认为，教学就是要让学生学习（学科知识的基本结构）53.教师根据教学目的要求，向学生提出问题，引导学生概括已有的知识、经验，积极思考，从而使学生得出结论，获得新知识和技能的教学方法是（谈话法）54.布鲁纳所提倡的学习方法是（发现学习法）55.20世纪70年代，合作学习兴起于（美国）56.20世纪70年代兴起于美国的学习方法是（合作学习）57.兴起于美国的合作学习实在（20世纪70年代）58.衡量默读能力的主要标准是对内容的（理解）59.心理学家M?韦特海默、W?苛勒、K?科夫卡提出的学习理论是（格式塔学习理论）60.场学习理论的主要代表人物是德国的拓扑心理学家（K?勒温）61.研究性学习强调（以学生为主）62.研究性学习的基本特征是（实践性）63.联结学习理论的主要代表人物是美国的心理学家（桑代克）64.在理解和不漏内容的前提下，快速吸取书中内容的读书方法是（速读）65.学习者为社会无偿做奉献的有益的活动是（社会服务活动）66.根据艾宾浩斯曲线，遗忘具有先快后慢的规律，因此，复习必须（及时）67.在老师指导下，学生亲自进行实践操作的学习活动是（实习作业活动）68.备课的主要形式是（个人备课）69.教师在课堂教学活动开始时，有意识、有目的地引导学生进入新的学习情境的一种方式是（导入技能）70.用线条、箭头、符号等组成某种文字图形的板书方式是（图示式板书）71.收音机、扩音机、无线话筒、录音机等，以及相应的教学软件属于（音响媒体）72.备课最深入、最具体的一步是（编写教案）73.教师在课堂上利用幻灯、实验、图画、挂图、游戏等各种手段导入教学称为（情境式导入）74.电影放印机、电视机、录像机等以及相应的教学软件属于（声像媒体）75.语言实验室、程序教学机、学习反应分析机、多媒体系统等及相应的教学软件属于（综合媒体）76.意在引导学生从不同方向、不同角度、不同侧面进行思考的提问方式是（扩展式提问）77.备课的辅助形式是（集体备课）78.教师采用讲故事、做游戏、放录像等方式结尾称为（趣味性结尾）79.按备课的时间，备课分为（课前备课）80.幻灯机、投影仪以及相应的教学软件属于（光学媒体）81.根据学生的回答进行追问，一直达到理想结果的提问方法是（跟踪式提问法）82.把教学内容的一系列要点从教材中提炼出来，书写在黑板上的板书方式是（提要式板书）83.以教学内容的线索为板书的主体，其他内容书写在与线索相关的位置上的板书方式是（线索式板书）84.通过上下、左右两部分整体对称的排列，以区别相似或相异的教学内容的板书方式是（对称式板书）85.基于信息技术支持的采用新型教学模式和教学方法的教学形式是（网络教学）86.教师备课的中心是（钻研教科书）87.教师备课不仅要备知识、备学生，而且要备（方法）88.成长记录袋评价的特点是（反思性）89.教育中应用最为广泛的评价方法是（纸笔测验）90.安徽省芜湖铁路中学马章荀老师为实现教学过程整体优化而提出的教学方法是（“层层深入，以线穿珠”式）91.内蒙古达拉特旗民族中学樊向阳老师提出的教学方法是（引探式教学法）92.江苏省姜堰市俞垛乡初中翁如荣老师提出的教学方法是（三思三探式）93.山东省鱼台县实验中学黄德臣老师提出的教学方法是（六环节教学法）94.山东省齐河县华店中学王岳老师提出的教学方法是（导学式教学法）95.江苏省扬州市第五中学陈玲玲老师设计的教学方法是（审美教学法）96.内蒙古海拉尔市的教研工作者经过几年的改革实验提出的教学方法是（“引疑五步”教学法）97.山东省东营市垦利县董集乡罗家小学盖永胜老师提出的教学方法是（五阶段教学法）98.江苏省徐州二十四中学许亚平老师提出的教学方法是（三读式教学法）99.江苏省东海县中学蒋运生老师提出的教学方法是（“观察、论证、比较、应用”四步教学法）教育学*单项选择题1.教育活动中教育者作用于受教育者的全部信息被称为（教育影响）2.法国哲学家利托尔诺的教育起源说的观点是（生物起源说）3.苏格拉底创建的教学方法称为（精神助产术）4.我国第一本马克思主义教育学著作是（《新教育大纲》）5.制约教育发展规模和速度的主要因素是（生产力发展水平）6.教育的本质属性是（培养人的社会活动）7.决定教育领导权和受教育权的社会因素是（政治制度）8.我国奴隶社会的教育内容为（六艺）9.战国后期从正反两个方面总结儒家教育理论和经验的著作是（《学记》）10.我国封建社会教育的主要内容是（四书五经）11.世界上颁布义务教育法令最早的国家是（德国）12.古代西方世界第一个专门论述教育问题的教育思想家是（昆体良）13.标志教育学走向独立的教育著作是（《大教学论》）14.教育劳动起源论的代表人物是（凯洛夫）15.古代具有独特军事色彩的教育制度国家是（斯巴达）16.世界上最早的教育学专著是（《学记》）17.赫尔巴特根据其理论提出了著名的（四段教学法）18.我国专门的教育机构——学校产生在（奴隶社会的商朝）19.近代第一部系统而全面的教育学著作是（《大教学论》）20.使教育学真正成为一门规范学科的标志是出版了（《普通教育学》）21.19世纪末20世纪初在美国兴起的一种教育思潮是（实用主义教育理论）22.最早以马克思主义理论为基础探讨教育学问题的著作是（《国民教育与民主制度》）23.实验教育学的代表人物是（梅依曼）24.以小说体写成的教育著作是（《爱弥儿》）25.斯巴达教育的主要特点是（注重军事教育）26.教育的心理起源说的代表人物是美国教育家、心理学家（孟禄）27.最早的学校出现在世界上第一个进入奴隶社会的国家（埃及）28.我国封建社会的教育制度与国家的选士制度密切相关，隋唐以后开始实行（科举制度）29.1693年，英国哲学家洛克出版了体现他完整的绅士教育理论的著作是（《教育漫话》）30.实用主义教育学是19世纪末20世纪初在美国兴起的一种教育思潮，其代表人物是（杜威）31.1902年，我国正式颁布的第一个现代学制是（壬寅学制）32.我国于1922年颁布的学制是（壬戌学制）33.由纵向划分的学校系统占绝对优势的学制结构叫做（双轨学制）34.由横向划分的学校系统占绝对优势的学制结构叫做（单轨学制）35.实行单轨学制的典型国家是（美国）36.我国现代学制的建立始于（清朝末期）37.我国颁布实施的第一个现代学制是（癸卯学制）38.新中国成立后制定的第一个学制称为（1951年学制）39.我国1903年制定，与1904年实施的学制是（癸卯学制）40.“三育两有”教育方针的提出是在（1957年）41.根据个人的本性和发展需要来确定教育目的的观点称为（个人本位论）42.社会本位教育目的的主张者是（赫尔巴特）43.教育的根本目的是（促进人身心发展）44.一个国家或政党发展教育事业，开展教育工作的根本指导思想是（教育方针）45.教育目的在各级各类教育机构的具体化称为（培养目标）46.以片面培养学生卓越的考试能力，谋求最高升学率为根本目的的一种教育是（应试教育）47.向学生传授系统科学知识和技能，培养和发展学生智力才能的教育活动是（智育）48.盛赞教师是“人类灵魂的工程师”的教育家是（加里宁）49.学生有权在义务教育年限内在校学习，教师不得随意侵犯或剥夺学生参加学习活动的权力是（学习权）50.“十年树木，百年树人”说明教师劳动具有（长期性）51.从教室与学生的关系看，教师是学生学习的（促进者）52.美国教育学家、心理学家霍华德?加德纳在他的名著《心智的结构》中提出了（多元智能理论）53.在对待自我上，教师是（反思实践者）54.中小学生具有很强的可塑性、向师性和模仿性，说明教师劳动具有（示范性）55.教师私拆学生信件的行为侵犯了学生的（隐私权）56.“教学有法但无定法，贵在得法”说明教师劳动具有（创造性）57.国家对教师实行的一种特定的职业许可制度是（教师资格制度）58.公民权利中最基本、最重要、内涵最为丰富的一项权利是（人身权）59.影响师生关系的核心要素是（教师素质）60.以问题为核心，由一个教师或教师小组通过一系列活动进行的课程是（核心课程）61.由中央教育行政机构编制和审定的课程是（国家课程）62.美国课程学者艾斯纳提出的一种课程目标形式是（表现性目标）63.由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程称为（校本课程）64.行为课程目标的创始人是（泰勒）65.生长性课程目标的代表人物是（斯腾豪斯）66.从课程定制者角度可分为国家课程、校本课程和（地方课程）67.以问题为中心，把几门学科结合起来进行教学的课程是（核心课程）68.核心课程于20世纪初最早出现在（美国）69.校本课程开发的主体是（教师）70.最早提出班级授课制的是（夸美纽斯）71.教学工作的辅助环节是（课外辅导）72.美国幼儿园及小学采用的一种非传统的教学组织形式是（开放教学）73.以美国心理学家华生为代表提出的教学理论是（行为主义教学理论）74.认知教学理论的代表人物是（奥苏伯尔）75.教师的教与学生的学相结合的双边活动过程称为（教学过程）76.教学工作的准备环节是（备课）77.20世纪60-70年代产生于苏联、以赞科夫为代言人的一种教学理论是（发展性教学论）78.建构主义教学理论中最有代表性的人物是（乔纳森）79.发展性教学理论的代表人物是（赞科夫）80.在教学中要充分调动学生学习的自觉性和主动性的教学原则是（启发性原则）81.我国1997年在上海进行的教学组织形式改革所采用的形式是（小班教学）82.教学工作的中心环节是（上课）83.我国教学组织形式改革中的一种尝试是（小班教学）84.根据教育、教学目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求是（教学原则）85.我们把教学活动要适合学生的发展水平的原则称为（量力性原则）86.德育活动要努力培养学生品的素养的教育目标是指（德育任务）87.教育者创设良好的教育情境使受教育者受到感染熏陶的德育方法是（情境陶冶法）88.德育理论一般将学校和教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道叫做（德育途径）89.德育工作所要传授的价值与规范是（德育内容）90.组织学生参加多种实际活动培养优良思想品德的方法是（实际锻炼法）91.通过摆事实、讲道理，使受教育者明辨是非、善恶的德育方法属于（说理教育法）92.以他人的高尚思想、模范行为和英雄事迹影响学生思想品德的方法是（榜样示范法）93.通过专门的道德课系统地向学生传授道德知识和理论的道德教育途径是（直接的道德教育）94.在德育过程中，衡量一个人品德水平的重要标志是（品德行为）95.率先以法令的形式把“道德课”列入学校正式课程的国家是（法国）96.随着班级授课制的出现而产生的一种工作岗位的称谓是（班主任）97.对学生的全面成长负有第一位责任的是（班主任）98.学生在学习期间宝贵时光的见证人是（班主任）99.组织和培养班集体是班主任工作的（中心环节）100.一个班的集体舆论持久地发生作用而形成的一种风气就是（班风）101.在集体中占优势并为大多数人所赞同的言论和意见是（集体舆论）102.用强制性指令管理班级的班主任类型是（专制型）103.我国首次采用班级授课制是在1862年创办的（京师同文馆）104.赞同自己与学生作为一个人是完全平等的班主任类型是（民主型）105.学校教育活动的基本单位是（班级）教学法*多项选择题1.中小学教学方法的主要特点有（发展性）（情感性）（主体性）（多样性）（技术性）2.影响教学方法内容和结构的前提条件主要有（教学目标）（教学内容）（教学对象）（教学氛围）（教师素质）3.根据教学方法内容要素的不同组合，我们把教学方法分为以下类型（以语言为主的教学方法）（以实物为主的教学方法）（以活动为主的教学方法）4.范例教学内容确定的基本原则是（基本性原则）（基础性原则）（范例性原则）5.教学模式的基本特点是（优效性）（参照性）（可操作性）（开放性）6.“八字”教学模式，即（读读）（议议）（练练）（讲讲）7.尝试教学模式的教学程序是（出示尝试题）（自学课本）（尝试练习）（学生讨论）（教师讲解）8.选择与运用教学模式要考虑的要素有（目标）（教材）（学生）（教师）（时间）9.构建教学模式应遵循（创新的原则）（满足学生心理需要原则）（全程参与全员参与的原则）（突出学生主体原则）（开放的原则）10.范例教学模式的教学程序是（阐明“个”的阶段）（阐明“类”的阶段）（掌握法则规律的阶段）（获得一定的知识和经验的阶段）11.教学模式设计的步骤主要包括（设计预期教学目标）（设计教学结构）（设计教学方法）（设计对教学结果的测量与评价）12.以语言传递信息为主的教学方法主要包括（讲授法）（谈话法）（讨论法）（读书指导法）13.教学方法的评价标准主要有（科学性）（主体性）（创造性）（实效性）14.赞科夫提出的教学新体系原则是（高难度教学原则）（高速度教学原则）（理论知识起主导作用原则）（使学生理解学习过程原则）（使全班学生包括差生都得到发展的原则）15.讲授法具体可划分为（讲述法）（讲解法）（讲读法）（讲演法）16.斯金纳从他基本系列试验中总结出了关于学习的四条规律是（习得律）（条件强化）（强化作用）（消退作用）17.教学方法选择的基本程序是（明确目标）（把握精华）（比较分析进行筛选）（综合运用）（反馈调控）18.以实际训练为主的教学方法主要有（练习法）（实验法）（实习作业法）19.常用的调研学习法的形式有（参观调查法）（访问调查法）（查阅文献调查法）（问卷调查法）20.读书学习法的主要形式有（朗读）（默读）（精读）（略读）（速读）21.实践学习法的主要形式有（实习作业活动）（课外与校外活动）（社会服务活动）（生产劳动活动）（科学实验活动）22.桑代克根据对动物的研究提出的学习规律是（效果律）（练习律）（准备律）23.备课复习的主要方法有（回忆）（看书）（整理笔记）（看参考书）24.提问的意义与作用主要有（激疑启思）（集中注意）（评价反馈）（组织教学）（师生交流）25.运用板书技能应遵循的原则是（规范性）（迅速性）（简洁性）（启发性）（审美性）26.现代教学媒体的主要特点是（信息性）（交互性）（智能性）（虚拟性）（网络性）27.运用导入技能应遵循的原则有（激发兴趣原则）（启迪思维原则）（激发情感原则）（新奇多变原则）28.运用导入技能应注意的问题是（对象突出针对性）（内容突出关联性）（语言突出简明性）（方式突出多样性）（艺术突出趣味性）29.多媒体教学课件的基本类型有（操练复习型）（个别化指导型）（模拟实验型）（教学游戏型）（模拟探索型）30.导入的意义与作用主要表现在（激发学生的兴趣）（诱导学生积极思维）（促进学生智能的发展）（起承上启下的作用）31.成长记录袋评价的特点是（全面性）（科学性）（开放性）（反思性）32.课堂观察的基本特点是（系统性）（自然性）（直接性）（主观性）33.建立成长记录袋应遵循的基本原则是（导向性）（宽容性）（全程性）（多样性）34.课堂观察的实施步骤是（明确观察对象和内容）（确定观察内容的基本维度）（选择观察方法）（准备观察工具）（观察结果的处理）35.纸笔测试题的设计要注意体现（生活性）（情境性）（开放性）（形式灵活多样）（趣味性）36.纸笔测验的特点包括（可操作性）（可比较性）（测验范围较广）教育学*多项选择题1.教育是一种相对独立的社会子系统，它的基本要素包括（教育者）（受教育者）（教育影响）2.《学记》中提出的教学原则主要有（藏息相辅）（师道尊严）（教学相长）（启发诱导）（学不躐等）3.教育的社会属性主要包括（永恒性）（相对独立性）（历史性）（阶级性）4.20世纪出现的几大教育学理论流派主要包括（实验教育学）（实用主义教育学）（文化教育学）（批判教育学）（马克思主义教育学）5.影响人的发展的因素是多方面的，主要包括（遗传素质）（环境）（教育）6.教育的个体社会化功能主要包括（个体思想意识社会化）（个体行为的社会化）（职业角色意识的形成）7.历史上关于教育起源问题的有代表性的观点主要有（家庭起源论）（神话起源说）（生物起源论）（心理起源说）8.我国封建社会的教育制度，自从春秋时期私学兴起后，就一直分为（官学）（私学）9.在欧洲，封建社会的教育主要包括（教会教育）（骑士教育）10.我国封建社会教育的主要内容是儒家的经典著作（“四书”）（“五经”）11.教育学的产生和发展主要经历了（萌芽阶段）（独立形态阶段）（发展阶段）12.以杜威为代表的实用主义教育学的基本观点是（“教育即生活”）（“教育即生长”）（“学校即社会”）13.制约教育制度的因素主要包括（政治）（文化）（经济）（年龄特征）（知识水平）14.1958年，我国对学制进行了改革，提出建立并发展三类学校即（全日制学校）（半工半读学校）（业余学校）15.我国现行学制的结构是（幼儿教育）（初等教育）（中等教育）（高等教育）16.现代学制的基本类型包括（西欧双轨学制）（苏联分支学制）（美国单轨学制）17.教育的目的是教育活动的（标准）（出发点）（归宿）（依据）（要求）18.教育目的的选择和确立，通常包括（宏观层次的选择）（围观层次的选择）（中观层次的选择）19.教育目的选择确立的基本依据是（社会依据）（人的依据）20.历史上关于教育目的的主张的主要流派有（“个人本位论”）（“社会本位论”）21.我国全面发展教育的组成部分是（德育）（智育）（体育）22.我国素质教育的基本特征是（全体发展）（全面发展）（主动发展）（和谐发展）23.素质教育的基本原则是（主体性原则）（发展性原则）（全体性原则）（基础性原则）（普通型原则）24.教师的劳动特点主要包括（复杂性）（创造性）（长期性）（连续性）（间接性）25.教师的专业态度主要包括（职业道德）（教育理念）（专业情意）26.教师的基本技能主要包括（教学设计能力）（课堂驾御能力）（语言表达能力）（自我反思能力）27.学生的主体性主要体现在（独立性）（选择性）（创造性）（自我意识性）28.中小学教师的专业素质应包括以下几个方面，即（专业知识）（专业态度）（专业技能）29.学生的受教育权主要包括（学习权）（公正评价权）（受完法定教育年限权）30.教师的专业知识结构主要包括（通识性知识）（条件性知识）（实践性知识）31.教师进修培训权的行驶，要在完成本职工作的前提下，有组织有计划地进行。