段太尉

《段太尉逸事状》教案（一）

一、教学目标：

1.识记柳宗元及“状”文体的有关常识，掌握重点词语的意义和特殊用法。

2．掌握本文选择典型事例塑造人物形象以及运用对比、反衬手法刻画人物性格的艺术手法。

二、教学重难点：

1.掌握重点实词和虚词，落实“辞、以”等词语的多种义项。

2..理清人物关系，分析段太尉刚勇仁义、外柔内刚、勇毅见于平易的性格特征；

3.培养学生爱憎分明、敢于伸张正义的情操。

三、教学方法建议

诵读质疑探究

四、教学流程与教学方法设计

（一）导入

1．作者：柳宗元：唐著名文学家，字子厚，河东（山西）人，世称柳河东。因参加政治革新失败贬为永州司马，又迁柳州刺史，世称柳柳州。与韩愈共同倡导古文运动，并称“韩柳”。为唐宋八大家之一。他如韩愈一样写了许多书、序，同时又努力发展了人物传记、山水记、寓言文等文学性很强的散文文体，创作出不少散文史上的名篇：传记文有《童区寄传》、《捕蛇者说》、《段太尉逸事状》山水游记：《永州八记》（《小石潭记》）寓言散文：《三戒》《黔之驴》《永某氏之鼠〉。著有《柳河东集》。

2．写作背景：写于唐宪宗元和九年（814）柳宗元贬居永州时，是作者给当时在史馆任职的韩愈修史时做参考的。唐德宗建中四年（783），朱泚作乱称帝，段秀实斥为狂贼，以朝笏击朱面额，被害，追赠太尉。到了贞元、元和年间，柳宗元有感于“今之称太尉大节者，出入以为武人一时奋不虑死，以取名天下，不知太尉所立如是”，于是元和九年（814）在永州贬所写了此文，来辩驳人们对段太尉的曲解，同时送给正在当使馆修撰的友人韩愈，以供修史时做参考。

3．解题：段太尉：太尉，官职名。其人叫段秀实，字成公。官至司农卿。唐德宗建中四年，发生叛乱，叛军拥戴节度使朱泚为帝，当时段在朝廷，怒斥朱泚，并以朝笏击其面额，被害，追赠太尉。逸事状：“状”，又称“行状”，是旧时详记死者世系、名实、爵里、行治、寿年等的一种文体。人死后,写在“墓志铭”或“传”之前,先有一篇总述死者生平事迹的材料,以供给编写死者传记或墓志铭时参考。“逸事状”专录人物逸事，是状的一种变体，只记录人物逸事（即正史未载之事，“逸事状”即是“被遗漏的资料”）。

（二）初读感知课文

1．听范读，校正读音，整体感知

邠州鬲槊戢晡柝姁姁

勇服郭军。（突出段秀实不畏强暴的性格。）（1-4自然段）

仁愧焦令谌。（展现其性格中仁信爱民的一面。）（5-7自然段）

节显治事堂。（突出表现人物廉洁正直的品质。）（8自然段）

叙述作状因由。（交待写作时间、原因和材料来源，以证实逸事状内容之不谬。）

（9/10自然段）

师明确：此文取材于真人真事，作者通过三件逸事，塑造了一个不畏强暴，关心人民，临财而不苟取的封建时代正直官吏的形象，同时对当时社会现实的丑恶现象也有所揭露，具有一定的认识意义和史料价值。

（三）具体研习1-4自然段

学生分小组研读，一个小组负责一个自然段，先齐读，然后该小组的同学逐一翻译每句话，点出重点字词、词类活用以及特殊句式。

1.通假字

不嗛，辄奋击。嗛（qiè），通“慊”，满足，快意。

椎釜鬲瓮盎盈道上。椎，通“槌”，打，砸。

2.词类活用

以刃刺酒翁、坏酿器。坏：使动用法，使……坏。

晞一营大噪，尽甲。甲：名词作动词，穿上铠甲。

3.古今异义

纵士卒无赖。古义：指横暴。今义：游手好闲、品行不端的人。

率以货窜名军伍中。古义：钱财和货物。今义：指货物。

折人手足。古义：指手和脚。今义：比喻弟兄，或指举动、动作。

天子以生人付公理。

古义：①“生民”，避太宗之讳，指老百姓。②单音词连用。

今义：①陌生人。②指社会上多数人公认的正确道理。

请假设草具。古义：假，借用。设，置，安排。今义：姑且认定。

4.特殊句式

请辞于军。欲谁归罪。邠人偷嗜暴恶者。

5.检测翻译句子：

王子晞为尚书，其领行营节度使，寓军于邠州，其纵士卒无赖。

以之如司农治事堂，栖之于梁木上。

段公，仁信大人也。

四、小组讨论归纳总结第一件逸事所表现的太尉的特征。

小结：这就充分体现了段秀实外柔内刚，刚勇无畏的个性。

五、问题解决情况检测

辞无伤也，请辞于军。致辞。

孝德使数十人从太尉，太尉尽辞去。辞却。

太尉判状，辞甚巽。言辞。

以汾阳王以副元帅居蒲。介词，凭。

白孝德以王故，戚不敢言。介词，因。

天子以生人付公理。介词，把。

又以刃刺酒翁。介词，用。

六、教学反思：

段太尉逸事状》教案（二）

一、教学目标：

1. 学习5-10节，掌握重点词语“市、恨、固”的意义和特殊用法。

2．掌握选择典型事例塑造人物形象以及运用对比、反衬手法刻画人物性格的艺术手法。

二、教学重难点：

1.掌握重点实词和虚词，落实“市、恨、固”等词语的多种义项。

1.理清人物关系，分析段太尉刚勇仁义、外柔内刚、勇毅见于平易的性格特征；

2.培养学生爱憎分明、敢于伸张正义的情操。

三、教学方法及建议

诵读质疑探究

四、教学流程及方法设计

（一）学习5-8自然段

1．学生诵读课文5-8段，对照注解，自己初步疏通课文；注意重点词语和句子的特殊用法。通假字

太尉判状，辞甚巽。巽，通“逊”，谦恭。

出入岐周邠斄间。斄，通“邰”，今陕西武功。

词类活用

乃我困汝。困：使动用法，使……处于困境险地。

遇不可，必达其志。达：使动用法，使……表达出来。

裂裳衣疮。衣：名词作动词，用衣裳缠裹。

古今异义

段公，仁信大人也。古义：指长者。今义：指成年人，区别于“小孩儿”。

一夕自恨死。古义：羞愧。今义：指怨恨。

朱泚幸致货币。古义：指财物今义：指钱。

（二）文本探讨

1.这几段反映了段太尉什么性格特点？

答：仁慈宽厚、爱民如子。清正廉洁，反对藩镇跋扈，不同流合污。

2.文中作者采用了什么描写方法来描写这一性格特征？分别写出采用这些描写方法的词语。

答：通过“自取水洗去血，裂伤衣疮，手注善药，旦夕自哺农着，然后食。取骑马卖，市谷代偿，使勿知”等细节，叙写他同情、救助、安抚一个无力交租而惨遭毒打的农民。这种同情人民反对豪强的正义精神，在当时社会是难能可贵的。

3.文中有关焦令谌和尹少荣的描写对塑造主人公段秀实的形象有何好处？

答：最后作者写怀西寓军帅尹少荣怒斥焦令谌的不敬、不耻、不亏，从侧面烘托了段秀实仁厚慈惠的爱民之心。

3.分析段太尉所说的三句话

明确：这三句话说明，段太尉对朱泚的为人品格十分了解，早就预料他会笼络自己另有所图，所以事先吩咐家人“慎勿纳”；知道女婿最终还是收了朱泚的礼物，不禁勃然大怒；但他毕竟有清醒的政治头脑，并没有将大绫退还朱泚，跟朱泚闹翻，而是封存在治事堂梁