教师怎样提升亲和力

新方法培训讲稿及教案

（集中培训）

时间：2013年11月16日下午14：00—18:00

地点：学校多会议室

学时：4学时

主讲：

对象：全校教师

内容：教师该怎样提升亲和力

教学目标：通过交流自己在教学中提升亲和力的难点，找出症结，解决问题，并能够在自己的课堂中提升亲和力。

教学过程：

一、我为什么缺乏亲和力

1、主讲教师自我分析在学生中缺乏亲和力的原因。（担任班主任，学生对班

主任都会比较疏远，其次是自己上的是英语，大部分学生在英语上的学习比较困难，不敢和老师交流或者是没有共同的话题进行交流。

2、各位教师交流自己缺乏亲和力的原因。

3、主讲教师总结

古人云：亲其师，则信其道。亲和力是教师在身教、言教过程中体现出来并让学生感受到的亲切感和信赖感。教师有亲和力，学生对教师的接纳程度就高，教师的言行就会更好地融入学生的学习和情感生活；学生就能在宽松和谐的环境中积极响应，主动思考，获得最好的学习效果。教师没有亲和力，学生容易产生抵触、对立、疏远等负面情绪及不合作态度，阻碍教学的有效开展。所以提升亲和力我们刻不容缓。

二、亲和力的来源

1、亲和力来自正确的学生观和强烈的师爱

有一位教育专家说过这样的话：在今天中国的教室里，坐着的是学生，站着的是教师，而在精神上，这种局面恰恰打了个颠倒——站着的教师占据

着至尊之位，而坐着的学生的躯体内，却掩藏着着一个战战兢兢地站着甚至跪着的灵魂。这种教育观念支持下的教师，往往无视学生的人格，努力将学生纳入应试教育的轨道，甚至不惜扼杀学生的思考力和想像力，教师的亲和力更无从谈起。有一位政治教师，他所教的班级考试成绩总是处在年级的前茅，个人也常有研究文章见报，但学生评教满意率却很低。学生反映，我们对教师的教学方法、教学能力都能接受，但他过于严肃，少有笑脸，与学生谈话，也总是居高临下、盛气凌人，学生有事找他，他表现出一种爱理不理的态度。换言之，这位教师之所以不受学生欢迎、师生关系紧张，是因为他缺乏亲和力。

教师要把学生看作平等的朋友和教育活动的合作者，尊重他们的人格，倾听他们的意见，创设师生交往、共同发展的互动教学关系，构建和谐、民主、平等的师生关系，增强教学工作的亲和力。教师的亲和力本质上是一种爱的情感，只有发自肺腑地爱学生，才能真正地亲近学生、关心学生，才能激发学生对真理的追求。学生得到老师的爱，自然而然地会激发出对老师的爱，反馈回去，就形成了爱的双向交流。心理学家称之为“动情效应”。这种效应会产生良好的后果，学生自觉尊重老师的劳动，十分愿意接近老师，希望与老师合作，把老师看成自己的亲人。他们愿意向老师反映内心世界，袒露自己思想，真诚倾诉心里的秘密。师爱有别于母爱，它不是简单的溺爱，而是严格要求与精心施教有机结合，即把爱体现在做人教育上、学业的帮助上，让学生在品德修养、知识素质和人文精神上全面发展。

2、亲和力来自教师的活力和较小的时空距离

由于教师与学生的年龄和经历不同，他们在思想、认识和观念上有差别，那么如何填平教师与学生之间的沟壑？这就要求教师在工作作风、思想作风、生活作风等方面总是保持着一种青春的活力，让学生与你在一起时感觉不到年龄上的差距，愿意与你在一起，愿意与你说心里话、交朋友。一名称职的政治教师，不仅要知识渊博、气质儒雅，还要有丰富细腻的情感世界。教师人格魅力的感召无疑是影响教育教学效果的重要因素，是培养和塑造学生健康人格的基本条件。教师要以对教学工作的热爱和较高的教学艺术，获得学生的信任；教师要以发自肺腑的爱去亲近学生、关心学生，培养良好师生关系的“亲和力”；教师要带着微笑走进课堂，带着激情上课，让学生感

受到老师是可亲可敬的，思想政治课是富有吸引力的，进而心甘情愿地接受老师的教诲，认认真真地学好思想政治课。

3、亲和力来自学生的参与和积极的探索

不知道大家有没有这样的体验，我经常会听到一些老师抱怨，自己为了这个班级付出了很多的精力，大到班级的整体管理，小到个别学生的生活琐事，可以说是势必事必躬亲，希望拉近和学生的距离。可是学生却似乎完全不理会自己的付出，还是对自己敬而远之。这些老师的付出固然是值得肯定的，但有的是时候却不一定有用。我们为什么会爱我们的家和家人，因为那是我们点点滴滴努力的结晶，我们没有理由远离它。学生何尝不是这样呢，如果什么老师都做好了，而这些事似乎和自己毫无关系，老师什么都能做，他们对老师是仰视，当然敬而远之了。如果我们发动学生，让他们用他们的力量和智慧，跟老师一起去完成班级的管理，让他们有一种主人翁的意识，同时在合作的同时师生的距离拉近了，亲和力自然而然的就提升了。

4、亲和力来自师生的互动和情感体验

互动这个词在现在很流行，因为它很重要。我们就以一些比较火的综艺节目来看吧，湖南台的《快乐大本营》为什么会那么火，就是因为它以互动的形式把观众和明星的距离拉近了，明星不再是站在高高的舞台上让观众欢呼和崇拜，而是让观众也站在了舞台上，可以和明星一起聊天，了解明星背后的故事。还有很多这样的例子我们这里就不再列举，总之我们要记住一点就是互动在教学中很重要。

5、教师的亲和力最基本的来源于对专业的尊重。喜欢热爱自己从事的

专业，愿意为自己的学术花时间专研，并在授课时深入浅出，融会贯通，妙趣横生，这是亲和力的基础。一个尊重自己专业的老师，才会赢得学生的尊重。能和学生称兄道弟，勾肩搭背的老师，假如没有过硬的业务水平，是不能真正赢得学生的尊重的。

6、来源于对学生的尊重。教师亲和力的核心是民主平等的思想。把学

生当成大写的人，当作自己的亲密朋友，尊重学生的人格，才能形成和谐、民主、平等的师生关系。只有这样，教师才易于把握课堂动向，学生的需要和兴趣，创造一个愉快宽松的学习环境。

所以，教师的亲和力本质上是一种爱的情感，爱专业，爱学生，设身处

地为他们着想，才能真正地亲近学生，做到彼此间的接受和理解。

三、亲和力的表现

1、微笑。在教育中，没有微笑就没有亲和力。微笑不仅要表现在生活中，还要表现在教学中。微笑具有极大的暗示性和感召作用，能表现教师的友好态度，缩短教师与学生的心理距离。若教师在学生面前摆出一副冷面孔，自然不会具有亲和力，只会拒人于千里之外。我朋友告诉过我，就算心情不好也不要愁眉苦脸，因为你不知道有谁会喜欢你的微笑，我把这句话带到了讲台上，我尽量让自己每次站上讲台都是微笑的，效果真的不一样。

2、热情。教师要热爱教学，热爱学生，并在教学活动中保持激情和热情。这样学生才会产生心理上的共振，进入情绪高涨状态。教师要善于抓学生的兴趣点，激发学生的学习热情，使学生由被动学变为要学、乐学。学生喜欢教师的课，心理上自然也会与教师有亲近感。

3、赞扬。学生都有得到肯定和赞赏的心理。一句赞扬的话可能会改变一个学生的一生。教师不要吝啬赞美的语言，抓住一切可能的机会表扬学生。当然，赞美要言之有物，深入挖掘学生品质、个性上的闪光点，不能虚浮空洞。

4、鼓励。鼓励会让学生认识到教师给予的高期望值，从而提高对自己的定位。鼓励会给学生提供较多的心理安全，不然，学生会由于害怕被别人发现自己的错误而隐藏真实思维和情感体验。得不到鼓励的学生会弱化学习的信心，产生自卑感，构筑起心理防线，甚至压抑、封闭自己的情感，教师的亲和力也就无从谈起。

6、关怀。像父母，像兄长，关心无微不至，真正把学生当成自己的知心朋友。关怀的目的在于树立良好的师生关系和宽松的学习环境。尤其对海外留学生，关怀体现在我们教学的时时刻刻：迟到是否晚上没睡好；旷课是否因为生病。真诚的关心和问候，拉进了师生之间的距离，建立师生情感上的和谐，使学生从内心深处喜欢与教师合作。特别是像我们这种学校，有很多学生是留守儿童，他们已经缺乏了父母的关爱，他们每天接触的最多的就是老师了，如果我们能不吝惜那一点关怀，我相信一定可以打动他们。

四、亲和力的作用

1、落实教学内容。教学有它固有的系统性和连贯性，因课堂的突发事