走进学生心灵播洒爱的阳光

我叫杜爱民，1994年毕业于首都师范大学数学系。在怀柔一职任教已有13年，带过四届高职预考班，做了9年的班主任。我忠诚于党的教育事业，热爱自己的本职工作，认真钻研，开拓进取，积累了一定的教育教学经验，从一名普通的教师成长为学校的骨干教师和优秀班主任，工作得到了领导和同事们的认可。在学校领导和同事们的帮助和鼓励下，不断学习先进的管理理念和班级管理经验，经过不断的摸索和实践，摸索了一套适合职业高中学校特色的管理方法。曾被评为“怀柔区教育系统教书育人标兵”、“教育系统先进工作者”，我所带的班年年被评为校级优秀班集体、优秀团支部，在各项活动中都取得很好的成绩。在2002-2003学年度中，所带计算机与应用专业三（10）班获“市级优秀班集体”荣誉称号。在我所带的毕业班参加高职考试，有70余人考入大学，其中本科生七人，其他毕业生也成为不同工作岗位上的技术能手。

做了老师，才知道教师的辛苦；做了职业高中的老师，才体会到做职高教师的苦辣酸甜；做了9年的职业高中的班主任，才深深体会到做一名让学生爱戴的班主任的艰辛与幸福。我深深体会到，做一名职业高中的班主任更应该时刻以“德”为纲，以“育人”为本,以“做人、求知、养德健身”为具体教育内容，更应以博爱、宽容的胸怀关心关爱每一个学生的成长，尊重学生的个性发展，注重因材施教。一、言教身教并重，为学生做好榜样

“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”。这是教育家陶行知的一句名言。我带着对教育事业的无限热爱，来到这三尺讲台，随着教龄和阅历的增长，我更加深刻感到在教师职业生涯中，虽然没有太多的掌声和鲜花相伴，但是做一名教师，内心是充实的、满足的，也就更坚定了立足三尺讲台，阅历教坛春秋的信念，我已在自己平凡的工作岗位上找到了自己的人生目标，不断地实现着自己的职业价值。对学生的思想道德教育，不能仅仅停留在口头上，教师也要用自己的行为为学生树立榜样，以自己的人格魅力感染学生。学生的模仿性、可塑性很强，教师在育人的过程中的一言一行，对其有着深刻的影响力和巨大的导向作用，甚至影响一生。“欲树人，先正己”，教师必须身教重于言教，自觉约束自己行为，从各方面为学生做表率。“其身正，不令而行”，作为教师，只有自己言行一致，身体力行了，才能为人师表，更好的教育学生，培养其良好的道德品质和行为。比如我每天6：50准时到教室，为学生早到校，不迟到作了表率，保证了学生的出勤，保证了课堂纪律，为一天的开始打下了基础；每天在学校，用微笑的言语回应学生对自己的问好，这样，教师在礼貌待人的同时，学生已体会了“学生养成十个道德好习惯”的第一条——微笑待人；地上的纸屑，无论是在室内室外，见则捡，为保护校园卫生起了表率作用；向学生承诺过的事，笔记本上记一笔，及时兑现，教师的“诚信为本”，就能逐步培养学生“说了就要做”的好的道德习惯；课堂上，调皮的学生点到为止，不训斥，尊重人格，引导其反思，让学生学会做人。在班主任的工作中，严格加宽容，用爱心疏导，言

传身教，改变了学生思想上学习上的困难状况。例如，高三（10）班从学校的后几名上升到第四名，成为一个凝聚力强的班集体，被评为校级“优秀班集体”。

在学习上，我积极进修，在专升本的考试中，我以超出录取分数线100分的成绩被录取，其中我的数学分析考了150分满分，高等代数考了97分（满分100分），立体几何43分（满分50分）的好成绩。我用自身的实际经历感染学生，教育学生：我在一边上班，一边操持家务，并且没有人辅导的情况下，利用三个半月的时间考了令我非常满意的成绩，同学们一样可以通过努力在高考中取得理想的成绩，考上大学。另外我还通过和学生一起学英语，通过了北京市口语考试，取得了口语初级证书和职称英语C级证书。我的做法使同学们受到感染，学生从我的身上看到了学习是要坚持的，是要终身学习的。这样，在我对学生进行学习教育时，学生就会充分相信我的话，会坚持学习，树立学习意识。

小康同学，聪明，是校篮球队成员，国家二级运动员，但是贪玩，没有自信心，缺乏毅力和恒心。在我的鼓励和影响下，于03年考上了北京联合大学师范学院，今年9月将步入讲台，成为一名真正的人民教师。他在来信中写道：是您影响了我，是您使我变得坚强自信，是你改变了我的一生，老师，谢谢您。

二、尊重、理解、宽容、关爱学生，建立良好的师生关系

职业高中的学生，不仅学习成绩较差，而且也缺乏良好的行为习惯，

如何培养他们良好的行为习惯，提高他们的学习成绩，是个十分艰巨的任务。多年的班主任工作，使我深深理解了陶行知先生的一句话：真的教育是心心相印的教育。而良好的师生关系是建立在平等、互爱、相互尊重和彼此心灵沟通的基础上的，而建立良好的师生关系又是教育取得成功的必要保证。这就体现一个班主任如何尊重、理解和关爱学生。我从不因学生迟到、旷课、犯错误而讽刺挖苦，过分指责，停课罚站。从不因学生打架或是和教师顶撞而大声训斥他。而是不失时机地把他们放在被尊重的地位批评与教育他。

05年我接了一个班，班里有一位叫王某某的男同学，初中时，他就是个“人人皆知”的学生。学习不努力，贪玩，淘气，旷课，打架，是个经常请家长的孩子。还有一名女同学叫刘某某，性格泼辣，快人快语，聪明，但是学习不努力，还看不上学习努力的学生。这两个学生都是很让人操心的。

一天刚上早读，我班的同学就风风火火的到二（9）班教室找我：杜老师，您快去看看吧，他们打起来了。我赶紧跑到教室，看见两个人还在对峙。我和颜悦色地说：“你们接着打，我就喜欢看热闹，你们打吧，我们参观。”两个人很吃惊的看着我，不打了。我这时小声说：“你们两个都跟我出来，其他同学接着上课”。我把他们带到教室外，让他们在我上课的班的教室外等着我。我开着门，接着上课。下了课，我走到他们面前，笑着问“现在怎么样了气消了没有呀都是坐在一个教室里的兄弟姐妹，干嘛呢回去好好想想，先上课去吧，气消了之后

自己解决好今天的矛盾。”

两个人同时很吃惊的看着我，没敢动。我说：“去吧，先去上课，回头中午我们聊聊，好吗”这时两个人礼貌的给我鞠了一个躬，说了声：“谢谢老师！”去上课了。

还没等我找他们，两个人都主动找到了我，向我说明了打架的原因，愿来他们平时经常闹着玩，关系不错。但是王某今天有些心情不好，刘某又跟他闹，就这样，两个人的语气都重了起来，后来还动起了手。王某说：老师我知道错了，都怪我，我是个男人，更不应该这样。我说：“这还像个男子汉知道错了，主动和她化解，主动和她打招呼。没事的，你们都是好孩子，同学之间应该互相原谅缺点，吸取优点，发现别人的闪光点，团结合作，和睦相处。”并对他们主动承认错误加以肯定和表扬。

后来王某和我谈了他能够主动来承认错误的原因。原来他一犯错误，班主任就要请家长，这次他还猜杜老师会怎么样呢肯定会请家长了，心里还说：哼，请就请吧，反正也不是一次两次了！结果，没想到，我就让他们自己想清楚，自己解决矛盾。感觉我很尊重他们，想着不能再让我操心了。并且还保证，以后不会这样了。在对这件事的处理中，我注重把握了这样的原则：发挥情感优势，不把矛盾激化。在冷静的宽松的气氛中解决问题。最主要的是充分相信他们的品质是好的，相信他们是个懂事的孩子，让他们在愉悦的气氛中感受到信任和关心。