7 最美好的礼物

7、最美好的礼物

李福忠刘玉春

教材分析

这篇课文讲述了一个美好的故事。在快到圣诞节的时候，保罗偶然结识了一个小男孩，在短暂的相处中，保罗两次猜错小男孩的想法。这个年少的哥哥，用他的言行强烈震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予比接受更令人快乐”。课文传达给我们的是“爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐；乐于奉献，人生才会美好充实”。

教学目标

（1）正确认读4个要求会认的生字，掌握6个要求会写的生字。正确、流利、有感情地朗读课文，理清文章的思路。

（2）读懂课文内容，从字里行间感受小男孩的美好心灵，感知“给予比接受更令人快乐”的真谛。

（3）体会“设置悬念”的表达效果，学习这种写作方法。

教学重难点

教学重点：通过品析语言，领悟“给予比接受更令人快乐”的内涵是本文重点。

教学难点：体会“设置悬念”的表达效果，学习这种写作方法。

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时（总第课时）

课时任务：

谈话导入，初步感知；自读课文，了解大意，理清文章的思路。

教学过程：

一、情境导入

同学们，你们在什么时候收到过什么样的礼物或送出过什么礼物？你认为最美好的礼物是什么？（学生畅所欲言。）

师小结：爱别人,也被别人爱, 这就是一切, 这就是宇宙的法则。为了爱，我们才存在。有爱慰籍的人，无惧于任何事物、任何人，这就是人生最美好的礼物。那么，在作者眼中，什么才是最美好的礼物呢？让我们一起走进第7课《最美好的礼物》。

(设计意图：在同学们的生活中都有过接受或送给别人礼物的经历，让学生说一说最美好的礼物，让学生对美好的礼物有一个最初的认识，为理解文章题目、文章内容打下一个基础。)

二、预习检查

1．检查读书情况（指名读），读准字音，把句子读通顺。

2．检查重点词语的意思。提出不理解的词语，共同解决。

（设计意图：“读准字音，读通句子”的要求，既锻炼了自读能力，而且注重培养学生良好的学习习惯。对词语的理解，注重“因词而异”，让学生提出不懂的词语并全班交流、解决，关注了学情，真正做到了心中装着学生。多种形式的检查反馈，调动了学生的学习积极性，也为学生理解课文内容铺垫。）

3.概括文章的主要内容。课文写了一件怎么样的事？

三、自读自悟

1.速读课文，理解作者是按照什么思路来叙述故事的？

（根据地点的变化来理清作者的叙述顺序。引导学生从课文中找到保罗的轿车，经过了哪几个地方：办公室前、途中、小男孩家门前、街道上。）

2.课下思考题

再读课文，想一想小男孩儿的哪些言行强烈地震撼了保罗的心灵，也震撼我们的心灵？

第二课时（总第课时）

课时任务：研读课文，进一步体会“给予比接受更令人快乐”这句话的含义，体会“设置悬念”的表达效果，学习这种写作方法。

教学过程：

一、深读感悟

出示感悟题：小男孩儿的哪些言行震撼了保罗的心灵，让他体会到“给予比接受真的更令人快乐”？画出相关语句，写出感受。

（一）默读课文，围绕中心话题，进行自学。

（二）小组讨论，形成共识。

（三）集体交流，学生汇报，引发共鸣，指导朗读。

预设：

保罗第一次猜错时

课件出示：“我希望，”小男孩接着说，“我希望也能当一个那样的哥哥。”

学生谈自己的感受，体味小男孩对弟弟无私的爱，真挚的情，对保罗的震撼。

1.保罗为什么会猜错？

(1)教师相机引导学生分角色朗读保罗与小男孩的对话，体会：“那样的哥哥”是怎样的哥哥？体会保罗和男孩不同的心理活动，感受男孩无私奉献，至真至纯的美好心灵。

(2)学生品读第二自然段男孩动作神态的描写，联系学生生活经验理解“羡慕”一词，走进人物不同的内心世界。

(3)课件出示下面两句话，让学生品读并谈感受。

“我希望也能有一个那样的哥哥。”

“我希望也能当一个那样的哥哥。”

“当”和“有”进行比较，从中体会到了小男孩高尚的情操。

第二次猜错：

(1)小男孩的动作描写：“到了小男孩的住处……然后紧靠着他坐下。”

教师引导学生抓住“三步并作两步、扶着、安置、紧靠”这些动词体会小男孩对弟弟的关爱，并指导学生朗读时体会小男孩的急切之情和对弟弟的悉心照料。

(2)小男孩的语言描写：他指着那部车子说：“看到了吗，弟弟？就像我在楼上跟你讲的一样，很漂亮，对不对？？这是他哥哥送给他的圣诞礼物，他不用花一分钱！将来有一天，我也要送你一部这样的车子，这样你就可以看到我原来给你讲的橱窗里的那些圣诞节的礼物了。”

教师先让学生谈谈自己的感受，相机追问：“小男孩的这段话仅仅是送一辆新车给弟弟吗？他还想传达给弟弟什么？”

他还要给弟弟鼓起生活的勇气，要送给弟弟一生的幸福。因为只有这样，小男孩才会感到真正的快乐！

（设计意图：这一环节是本课教学的重难点，紧扣保罗两次猜错男孩的想法，展开教学，引导学生抓住男孩的话，悟出本课的中心，整个过程都由学生自己读，自己体会，充分体现了学生学习的自主性。）

（四）方法渗透：

保罗两次猜错了小男孩的想法，使文章一波三折，这样的写作方法是设置悬念，既能够吸引读者，更能突出小男孩的美好心灵，揭示出“给予比接受更令人快乐”的道理。

二、拓展阅读

（一）《他要感谢那只手》见附录。

三.有效练习

我们已经体会到了设置悬念的好处，下面就请你尝试着写一件你亲身经历的，最感动的事，要求习作中要有悬念。

板书设计

7 最美好的礼物

保罗小男孩儿

能有那样的哥哥能当那样的哥哥

炫耀承诺

给予比接受真的更令人快乐

（设置悬念）

附拓展阅读材料：

他要感谢那只手

感恩节的前夕，美国芝加哥的一家报纸编辑部向一位小学女教师约稿，希望得到一些家境贫寒的孩子画的图画，图画的内容是：他想感谢的东西。

孩子们高兴地在白纸上描画起来。女教师猜想这些贫民区的孩子们想要感谢的东西是很少的，可能大多数孩子会画上餐桌上的火鸡或冰淇淋等。

当小道格拉斯交上他的画时，她吃了一惊，他画的是一只手。是谁的手?这个抽象的表现使她迷惑不解。孩子们也纷纷猜测。一个说：“这准是上帝的手。”另一个说：“是农夫的手，因为农夫喂了火鸡。”

女教师走到小道格拉斯——一个皮肤棕黑色, 又瘦又小 ,头发卷曲的孩子桌前, 弯腰低头问他:”能告诉我你画的是谁的手吗?”

“这是你的手, 老师。”孩子小声答道。

她回想起来了，在放学后，她常常拉着他粘乎乎的小手，送这个孩子走一段。他家很穷，父亲常喝酒，母亲体弱多病，没有工作，小道格拉斯破旧的衣服总是脏兮兮的。当然，她也常拉别的孩子的手。可这只老师的手对小道格拉斯却有非凡的意义，他要感谢这只手。

我们每个人都有要感谢的，其中不但有物质上的给予，而且还有精神上的支持，诸如得到了自信和机会。对很多给予者来说，也许，这种给予是微不足道的，可它的作用却难以估计。因此，我们每个人都应尽自己的所能，给予别人。

思考题：这篇文章是怎样设置悬念的？

教学反思：