广东版高中通用技术与设计教材特色汇编
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• 九、本教材原理、概念表达准确、严格、无科学性错误。 本教材的作者在教育学、心理学和物理、电子、通信、控 制等各专业领域有丰富的专业知识。
• 十、本教材在深入理解课标的基础上，对课标的内容进 行了补充、 完善和扩展。 必修一 1. 补充了技术史的内容（第一章）。 2. 补充了开发创造潜能、培养良好的思维方法，提高技术素养的内 容（第二章第一节）。 3. 补充了设计的原则、方法、标准的内容（第二章第二节）。 必修二
• 六、体现先进，面向社会，关注技术对未来的Fra Baidu bibliotek响
我们生活在一个技术快速发展、日新月异的时代。技
术设计与科学的进步、社会的发展、环境的保护、经济的 基础、和文化艺术等都有着紧密的联系。通过本书的学习 使学生了解一些先进的技术知识和技术手段，如机器人、 全球定位系统（GPS）、指纹识别、印刷电路板的设计与 制造以及CAD的应用等。让学生知道技术设计的问题来源 于我们身边和社会各方面，如结构与设计部分的中学生发 明自述案例和某学校新生报到的流程改进的设计等。同时 引导学生关注技术对环境保护、经济发展和节约能源的影 响，如城市交通系统的优化案例和校园绿化方案的设计等。
• 五、突出方法，学会应用，注重技术到生活中去
本书特别强调技术设计思想和方法的掌握，以
及在实际中的运用。设计是技术的灵魂，设计作 为一条主线贯穿于每一章中。围绕这一主线，将 设计的一般原则和各专题的特点有机结合，融会 贯通在每章的设计内容中。通过设计案例的分析 让学生理解设计，在亲历设计全过程中初步学会 设计。针对不同专题的技术特点和设计规律，设 置了相应的设计过程和要求，让学生能学以致用。 并通过综合设计和制作活动，达到综合运用所学 技术设计的思想和方法解决生活中的实际问题。
摘自《课程标准》P63
课程的基本理念
注重学生创造潜能的开发，加强学生实践 能力的培养
高中学生…的想象能力、逻辑思维能力和 批判精神都达到了新的水平…要鼓励学生想 象、怀疑和批判…培养学生的学习兴趣，激 发学生的创造欲望…使学生的创造潜能得到 良好的引导和有效的开发…
摘自《课程标准》P63
• 二、从课标要求的教学目标和需要出发，在《技术与 设计１》第二章中，专门设立了第二节，学习技术思 想、设计的种类、方法、原则和标准,而这些内容在 课标具体内容中是没有规定的,而本教材中是从课标 隐含的内容中补充这部分内容的。
例： 1、投掷飞镖的分析。 2、打一般的迫击炮控制。 3、导弹的控制飞行。 4、人骑自行车分析。
7.扩展了对比较器、控制器、执行器、被控对象的状态分析，并举 例说明。
两种状态：通或断。 例如：ａ、厕所的水箱控制 ｂ、老式空调机的控制
连续无穷多个状态 ａ、手提水煲往保暖瓶灌开水的过程 ｂ、变频空调工作过程 c、巡航导弹，飞机航行导航系统等工作过程。
• 十一、形式多样，方法多元，构建立体化的教材体系 （1）通用技术课程是一门全新的课程，在我国各校现有通用技术课的
课程资源比较缺乏的情况下，我们考虑到仅编写一本教科书和一本教 师教学用书是难以满足教师教学需要的。为帮助教师顺利完成通用技 术的教学，我们建立了与教材配套的网站： （http://www.gdpg.cn/kecheng/tyjs） （2）还预备配备教学光盘、教学软件以及必要的教具与学具。而且，在 教学用书中，我们还会给教师提供较为丰富的查找教学资料的方向。
控制器
控制量 干扰信号
执行器
被控对象
干扰信号 被控量
(＋)
比较量
反馈环节
（注：被控量不是一个结构实体，所以不能用实线方框， 图中虚线的改动只是一种理解方法，原图并无错误）
6.补充和完善了判断闭路系统是否是闭环系统的一个可靠判断方法 内容：给一个干扰信号给被控制对象或被控量，系统能否及时输出 校正量去改变被控对象的状态，从而最终实现对被控量的校正、控 制作用：尽可能靠近基准量，且调整控制作用可靠、及时。
针对高中学生的生活经历、知识基础和兴趣爱 好选择贴近生活与社会、发生在学生身边的技术 实例，以激发学生的学习兴趣。并从中引出所学 的基本概念、规律、思想和方法。注重基础知识 和内容的科学性，尽量使用工程技术语言表述， 培养学生基本的技术描述方法。精心设计了各种 丰富多彩的活动，让学生在参与活动的过程中感 受技术，学会技术知识和方法。
教材特色
• 一、站在课程改革纲要和高中新课标的高度，将提 高技术素养，开发创造潜能作为教材的主线。在 《技术与设计１》中专门设立了第二章第一节：做 一名优秀的设计师。奠定学生的思想和情感基础。
课程的基本理念
关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养，以提 高技术素养为主旨，充分考虑高中学生兴趣、生活、经历、 地域特征、文化背景等差异，鼓励多样性和选择性，促使学 生个性发展。
4. 补充完善了课标“控制与设计”模块中的闭环控制系统框图中 “比较器”、基准量、比较量等标识和概念。
给定量 ＋
控制器
干扰信号
控制量
执行器
被控对象
被控量
反馈环节
课标原图 见P89
5.扩展了课标中闭环控制系统框图中干扰针对部位、产生的作用 及系统本身的抗干扰原理，并以干扰被控制量为例进行了讨论。
给定量 ＋ 比较器 （—）
选修课 以《电子控制技术》为例
8.数字信号的表述
课标P94: 1和0表示信号的“有”“无”或电平的“高”和“低”状态。 （正确） 另一种表述：“数字信号只有高低两个电平”（错误！）
本书的正确表述：二进制数字信号只有两种状态，例如高、低两种电平； “有”或“无”、“亮”或“暗”，高频或低频等两种状态。
• 专门设立一章来奠定思想情感、方法、原则基础是本 教材特有的重要特色。
• 三、制作广告宣传灯的优点 – 知识领域宽 – 能综合运用设计的原则、方法、标准、规范 – 自动开关电路设计有较大的先进性和扩展性， 对后续课程有促进作用
– 产品知识结构应用有较大的迁移性 – 学生学习制作的兴趣比较大
• 四、注重基础，联系实际，强调技术从生活中来
• 七、本教材通俗易懂，联系实际，深入浅出，每章都有作 业和知识总结、学习回顾与评价，所讨论的问题、概念大 都有答案。结构严谨，有完整的思想体系和内容体系。
• 八、本教材不是只学习制作技术和工艺的劳技课教材，更 不是看图识字的低幼化教材，具有较好的可读性，知识含 量较多，是有一定深度的高中教材，对学生的今后可持续 发展起到关键作用。
• 十、本教材在深入理解课标的基础上，对课标的内容进 行了补充、 完善和扩展。 必修一 1. 补充了技术史的内容（第一章）。 2. 补充了开发创造潜能、培养良好的思维方法，提高技术素养的内 容（第二章第一节）。 3. 补充了设计的原则、方法、标准的内容（第二章第二节）。 必修二
• 六、体现先进，面向社会，关注技术对未来的Fra Baidu bibliotek响
我们生活在一个技术快速发展、日新月异的时代。技
术设计与科学的进步、社会的发展、环境的保护、经济的 基础、和文化艺术等都有着紧密的联系。通过本书的学习 使学生了解一些先进的技术知识和技术手段，如机器人、 全球定位系统（GPS）、指纹识别、印刷电路板的设计与 制造以及CAD的应用等。让学生知道技术设计的问题来源 于我们身边和社会各方面，如结构与设计部分的中学生发 明自述案例和某学校新生报到的流程改进的设计等。同时 引导学生关注技术对环境保护、经济发展和节约能源的影 响，如城市交通系统的优化案例和校园绿化方案的设计等。
• 五、突出方法，学会应用，注重技术到生活中去
本书特别强调技术设计思想和方法的掌握，以
及在实际中的运用。设计是技术的灵魂，设计作 为一条主线贯穿于每一章中。围绕这一主线，将 设计的一般原则和各专题的特点有机结合，融会 贯通在每章的设计内容中。通过设计案例的分析 让学生理解设计，在亲历设计全过程中初步学会 设计。针对不同专题的技术特点和设计规律，设 置了相应的设计过程和要求，让学生能学以致用。 并通过综合设计和制作活动，达到综合运用所学 技术设计的思想和方法解决生活中的实际问题。
摘自《课程标准》P63
课程的基本理念
注重学生创造潜能的开发，加强学生实践 能力的培养
高中学生…的想象能力、逻辑思维能力和 批判精神都达到了新的水平…要鼓励学生想 象、怀疑和批判…培养学生的学习兴趣，激 发学生的创造欲望…使学生的创造潜能得到 良好的引导和有效的开发…
摘自《课程标准》P63
• 二、从课标要求的教学目标和需要出发，在《技术与 设计１》第二章中，专门设立了第二节，学习技术思 想、设计的种类、方法、原则和标准,而这些内容在 课标具体内容中是没有规定的,而本教材中是从课标 隐含的内容中补充这部分内容的。
例： 1、投掷飞镖的分析。 2、打一般的迫击炮控制。 3、导弹的控制飞行。 4、人骑自行车分析。
7.扩展了对比较器、控制器、执行器、被控对象的状态分析，并举 例说明。
两种状态：通或断。 例如：ａ、厕所的水箱控制 ｂ、老式空调机的控制
连续无穷多个状态 ａ、手提水煲往保暖瓶灌开水的过程 ｂ、变频空调工作过程 c、巡航导弹，飞机航行导航系统等工作过程。
• 十一、形式多样，方法多元，构建立体化的教材体系 （1）通用技术课程是一门全新的课程，在我国各校现有通用技术课的
课程资源比较缺乏的情况下，我们考虑到仅编写一本教科书和一本教 师教学用书是难以满足教师教学需要的。为帮助教师顺利完成通用技 术的教学，我们建立了与教材配套的网站： （http://www.gdpg.cn/kecheng/tyjs） （2）还预备配备教学光盘、教学软件以及必要的教具与学具。而且，在 教学用书中，我们还会给教师提供较为丰富的查找教学资料的方向。
控制器
控制量 干扰信号
执行器
被控对象
干扰信号 被控量
(＋)
比较量
反馈环节
（注：被控量不是一个结构实体，所以不能用实线方框， 图中虚线的改动只是一种理解方法，原图并无错误）
6.补充和完善了判断闭路系统是否是闭环系统的一个可靠判断方法 内容：给一个干扰信号给被控制对象或被控量，系统能否及时输出 校正量去改变被控对象的状态，从而最终实现对被控量的校正、控 制作用：尽可能靠近基准量，且调整控制作用可靠、及时。
针对高中学生的生活经历、知识基础和兴趣爱 好选择贴近生活与社会、发生在学生身边的技术 实例，以激发学生的学习兴趣。并从中引出所学 的基本概念、规律、思想和方法。注重基础知识 和内容的科学性，尽量使用工程技术语言表述， 培养学生基本的技术描述方法。精心设计了各种 丰富多彩的活动，让学生在参与活动的过程中感 受技术，学会技术知识和方法。
教材特色
• 一、站在课程改革纲要和高中新课标的高度，将提 高技术素养，开发创造潜能作为教材的主线。在 《技术与设计１》中专门设立了第二章第一节：做 一名优秀的设计师。奠定学生的思想和情感基础。
课程的基本理念
关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养，以提 高技术素养为主旨，充分考虑高中学生兴趣、生活、经历、 地域特征、文化背景等差异，鼓励多样性和选择性，促使学 生个性发展。
4. 补充完善了课标“控制与设计”模块中的闭环控制系统框图中 “比较器”、基准量、比较量等标识和概念。
给定量 ＋
控制器
干扰信号
控制量
执行器
被控对象
被控量
反馈环节
课标原图 见P89
5.扩展了课标中闭环控制系统框图中干扰针对部位、产生的作用 及系统本身的抗干扰原理，并以干扰被控制量为例进行了讨论。
给定量 ＋ 比较器 （—）
选修课 以《电子控制技术》为例
8.数字信号的表述
课标P94: 1和0表示信号的“有”“无”或电平的“高”和“低”状态。 （正确） 另一种表述：“数字信号只有高低两个电平”（错误！）
本书的正确表述：二进制数字信号只有两种状态，例如高、低两种电平； “有”或“无”、“亮”或“暗”，高频或低频等两种状态。
• 专门设立一章来奠定思想情感、方法、原则基础是本 教材特有的重要特色。
• 三、制作广告宣传灯的优点 – 知识领域宽 – 能综合运用设计的原则、方法、标准、规范 – 自动开关电路设计有较大的先进性和扩展性， 对后续课程有促进作用
– 产品知识结构应用有较大的迁移性 – 学生学习制作的兴趣比较大
• 四、注重基础，联系实际，强调技术从生活中来
• 七、本教材通俗易懂，联系实际，深入浅出，每章都有作 业和知识总结、学习回顾与评价，所讨论的问题、概念大 都有答案。结构严谨，有完整的思想体系和内容体系。
• 八、本教材不是只学习制作技术和工艺的劳技课教材，更 不是看图识字的低幼化教材，具有较好的可读性，知识含 量较多，是有一定深度的高中教材，对学生的今后可持续 发展起到关键作用。