10-2张燕玲正确使用适当处理——小学《品德与社会》反面素材的运用策略研究

正确使用适当处理

——小学《品德与社会》反面素材的运用策略研究

值得学习之处：善于吸纳优秀善于实践模拟文笔清晰通顺读之频频点头影响评比因素：吸纳后缺改造雷同因素超标建议大动手术否则抓住把柄

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品德教学要慎用反面素材小学《品德与社会》反面素材的运用策略研究

一、反面素材的选择不宜舍近求远策略一：选材的距离要贴近学生的现实生活

二、反面素材的再现不宜轻易模拟策略五：使用的效度要追求学生的行为跟进

三、反面素材的呈现不宜过分直观策略二：细节的呈现要注意适当的遮挡屏蔽

四、反面素材在课堂中不宜频繁出现策略三：运用的频率要呵护学生的身心健康

五、反面素材的运用不能只求表面效应策略四：用材的态度要讲究合理的批判吸收

2.4页有红字

【摘要】反面素材虽然能震撼心灵，发人深思，给教学带来意想不到的效果，但也可能带来负面影响，甚至给学生造成不必要的伤害。那么，如何正确地使用反面素材，充分发挥其特殊的教育价值呢？本文从反面素材的选材距离以及运用的态度、频率、追求的效度等方面进行了探究。

【关键词】距离适度效度

课改行走至今，随着“回归生活”这一理念的普及，大家认为仅仅依赖于正面教育，有许多局限性或者说有很大的弊端，这样的课堂缺乏比较与鉴别，缺少体验与过程，正面的东西主要是通过灌输形成的，因而理解不深，领会不透，感悟肤浅。因而，我们要利用一些反面素材，通过辩证的方法来教育学生，并通过学生的自主比较和鉴别，提高自我教育的能力，最终提高德育正效果。

所谓反面素材，指的是假的、丑的、恶的、失败的、错误的、曲折的、贫穷的、落后的、弱小的事件或人物。与正面素材相比，它有一定的典型性与审丑性，因此，在运用与选择上，

更加需要教师的智慧。纵观当今的品德课堂，在反面素材的运用上要注意以下策略：策略一：一、选材的距离要贴近学生的现实生活

小学生年龄较小，思维水平、分析判断能力都很有限，对复杂的社会现象很难有正确的价值判断。所以，在选用反面素材时要注意时空的距离，尽量在学生的实际生活或者当下的社会热点问题中进行选择。

下文来自网上：

小学生年龄较小，思维水平、分析判断能力都很有限，对复杂的社会现象很难有正确的价值判断。所以，在选用反面素材时要注意时空的距离，尽量在学生的实际生活或者当下的社会热点问题中进行选择。（90个字完全相同）

【案例回放】——一味“舍近求远”有效吗？

《诚信真可贵》一课时，老师先用《狼来了》的故事导入，而后用了书本上《曾子杀猪》的故事。学生的表现都有些木讷，甚至不买账:

生1：《狼来了》这个故事我小时候就会讲，有点老掉牙了。

生2：一只猪也没什么大不了的，我妈就算没答应我，直接就能给我买。

生3：说说容易，做做难。

【反思】

一个是千古流传的经典故事，一个是言传身教的好例子，在学生看来，却是咀嚼无味的鸡肋。儿童生活是品德课程的基础，我们需要关注儿童的现实生活，贴近儿童的真实生活，尽可能用离他们时间、空间最近的现实资源去吸引学生。

【对策】

在选择反面素材的过程中，当我们把目光投向社会时，别忘了关注学生的生活。在一节品德课中，要是能实实在在地解决学生生活中的一两个问题，品德课程的价值也就得到了凸现。

【对比案例】

《让我们同行》一课时，在课前问卷调查中了解到，有些后进生在班级中得不到同学的帮助，有被人冷落的情况。

经过思考，我在教学中安排了这样一个环节：课件出示一个伤感的男生形象，配合标题“一个男生的内心独白”，并辅以低沉的背景音乐，在这样的情境下，教师讲述道：“‘我’是一个学习成绩不好的男生，其他各个方面的表现也都不突出，也许就是因为这些，同学们都不愿搭理‘我’。记得那次遇到了难题想请教同学，却被冷冷地拒绝了。还有一次……‘我’觉得自己生活在被人遗忘的角落，觉得自己是个多余的人”

当教师讲述时，教室里鸦雀无声，大家都显得若有所思，个别学生甚至眼眶发红。显然，他们不仅同情男孩的遭遇，更为自己缺乏对同伴的宽容与关爱而愧疚。当老师请大家发表感想时，学生纷纷举手，有感而发。这一反面素材虽然经过了教师的加工、提炼，但其原型来自于学生，使得孩子们的情感产生了共鸣。同时，也使更多的学生非常清晰地了解到学习后进同学的所思、所想与所求。这样源于学生生活的反面素材的使用，不但能起到震撼心灵、激发情感、启迪思想的作用，更重要的是有效地解决了品德教学应该解决的问题，彰显了实效性理念。

这样源于学生生活的反面素材的使用，不但能起到震撼心灵、激发情感、启迪思想的作用，更重要的是有效地解决了品德教学应该解决的问题，彰显了实效性理念。

策略二：细节的呈现要注意适当的遮挡屏蔽

反面的事例往往有警觉性，相对正面事例来说又具有冲击性，但是对于定力不强，明辨是非能力较弱的孩子来说，有时候反面素材的呈现越是具体可能有时对于孩子来说就是一种误导。

【案例回放】——呈现细枝末节有必要么？

在教学《健康上网》这一课时，老师为了让学生认识到上网的危害，课件出示：

图片一：上课前小明问小刚“你Q了吗？”小刚回答说：“土，现在还有不Q的？”在课堂上小明递纸条给小刚：55QQ，5753（晚上玩QQ，不见不散）。

图片二：晚上放学后小刚对妈妈说：“妈妈，我要上网了，老师要我们上网查资料。”妈妈怀疑问：“真的？”“不信你去问老师！”“那快些……”

图片三：小刚进入房间，关上门，虽然妈妈不时的在门外催促，小刚还是边做作业边与小明聊天，聊得很开心......一直到深夜也没有完成作业。

图片四：第二天二人来到学校，同时向老师谎称自己生病，没有完成作业。并且课堂上无精打采，对课堂内容一无所知。但是下课后二人又立即生龙活虎，飞快跑出校门来到

游戏机前“奋力拼杀”。

【反思】

事例很贴近于学生的现实生活，教师将这个反面例子呈现得太过清晰，甚至于许多孩子会不会依样画葫芦，用这招来对付家长。这样的“学以致用”是谁都不想看到的。

【对策】

在处理反面素材时，如果对其中的细节呈现的过于清晰，有时候就会成为对青少年的一