_行为主义治疗模式

系统脱敏疗法
让一个原可引起微弱焦虑的刺激，在案主
面前重复暴露，同时案主以安全放松予以对
抗，从而使这一刺激逐渐失去引起焦虑的作
用。
系统脱敏疗法治疗程序
评定主观焦虑度
松弛训练
设计焦虑等级量表
系统脱敏
评 定 主 观 焦 虑 度
通过简单的说明，让案主学会衡量自己的焦虑
程度，给以一个相对恰当的评分。
评分通常以五分制为度量单位。O分是安宁平 静，1分、2分、3分、4分、5分，焦虑依次递增，
让案主想象高一等级的刺激物或刺激场面(即焦虑层次 表中列为2分的刺激)，然后又全身放松，反复多次， 直到想象这一刺激不再焦虑紧张时为止。 如此逐级而上，直至案主对最高等级的刺激脱敏。最 后迁移到现实生活中不断练习、巩固。
系 统 脱 敏 法 的 应 用
社交恐惧症 癔症（歇斯底里）（精神障碍） 儿童离别性焦虑
社会学习理论
经典条件反射
——以无条件反射为基础，与 中性刺激建立条件的反射。
影响经典条件反射的因素
强化 消退 泛化
巴甫洛夫
分化
抗条件作用
巴甫洛夫与狗实验
•
。
巴甫洛夫与狗实验
巴甫洛夫与狗实验
• 巴甫洛夫的实验表明：原来并不能引起某种本能反射 的中性刺激物（铃声、红灯），由于它总是伴随某个 能引起该本能反射的刺激物出现，如此多次重复之后， 这个中性刺激物也能引起该本能 反射。后人称这种反 射为经典性条件反射。两种刺激物必须经过多次的结 合，中性刺激物成为条件刺激物的信号后，这种反射 才会形成。 • 巴甫洛夫与狗实验的应用：厌恶疗法
行为主义治疗模式
社工14—1班 王伟
前言
“给我一个健全的婴儿，再给我一些特定的环 境。只要满足这两点．不管婴儿的才能、个性、 本能及其父母的血统、职业如何，我都能将其中 任何一个训练成我所需要的任何一种人，譬如医 生、律师、艺术家、巨商、乞丐或者小偷。” ——华生(Watson，1878一1958)
作业疗法是指导案主从事某项活动，以治疗疾 病或最大限度地恢复心理、生理和社会功能的一种
技术和方法。
作业疗法的目的
－调节案主的行为。通过作业疗法的训练，使案主在参与
过程中发挥自己的聪明才智，提高兴趣，增强自信心减 少病态行为 －促进生理功能的恢复。作业疗法能增强毅力、耐力和关 节活动度，能增强消化功能、心血管功能及新陈代谢活
操作性条件反射
操作性条件反射又称为工具性条件 作用，它强调的是行为的后果对该 行为所造成的影响。此理论认为行 为的改变之所以发生，是因行为后 面所伴随某种特别的结果，因此强 调强化的作用。 强化的作用分为正强化和负强化。
斯金纳
斯金纳箱实验
• 操作性条件反射的形成（操作、强化）：
实验应用：行为矫正术
华生认为，任何行为都是由环境决定的，都 是在“刺激——反应“的条件反射令形成的。
华生的行为主义理论
1、以行为作为研究的目标 2、环境决定论（备注） 3、刺激反应模式：S—R
惧试验 情绪的 及消退）
华生恐 （ 恐惧
产生
一、行为主义治疗的基本假设
行为治疗的理论来源：
经典条件反射理论S--R
操作性条件反射理论R=f(S)
有利于制定改变的策略。
－设计自我控制计划． 控制特定环境； 控制特定时间；
控制改变过程
控制行为后果，
－自我强化．
自 我 控 制 的 治 疗 应 用
戒酒，戒毒 以及一些适应性不良症
恐高症
贪食症
放松训练
放松是交感神经活动的兴奋性降低和生理警醒水
平的全面降低，包括心率、脉搏、呼吸变慢，血压降
低，耗氧量减少，动脉血乳酸浓度明显降低肌电波幅 下降，阴电呈馒波活动倾向，胆固醇、甘油三脂含量 下降，所有这些变化，都有利于能量的蓄积和机体的 修复。
8、青少年辅导中心张老师主编《现代心理治疗理论》台湾，幼狮文化事业公 司 1978年出版 9、John Mcleod 著 潘洁译《心理咨询导论》上海社会科学出版社 2006 年1月出版 10、（美）Gerald Corey著 石林等译《心理咨询与治疗的理论与实践》中 国轻工业出版社2004年9月出版 11、（美）Gerald Corey著 石林等译《心理咨询与治疗经典案例》中国轻 工业出版社2004年9月出版 12、吴武典指导 林朝夫著《偏差行为辅导与案例分析》 世界图书出版公 司2003年7月第1版 13、S .Lan P Robertson 著 张奇等译《问题解决心理学》 中国轻工业出 版社2004年9月第1版
强化法
通过奖励的手段来强化案主的良性行为，对案主的不良 行为实行淡化惩罚． 以阴性强化法来淡化案主的不良行为，
高明的奖励照样可以使人们的行为规范，而且自我感觉
良好。作为一种治疗方法；是以阳性强化为主的。 代表方法 代币管制法
强化法的方法和程序
－明确治疗目标，期望政变的是什么不良行为。目标越具 体越好，如 “酗酒”、“逃学”。 －确定案主不良行为的直接后果是什么。这需要经过多次 仔细地观察才能得出正确答案。
－设计取代原来行为的新结果。
－实施强化。 治疗者应准确地记录案主的行为表现，当其出现 正常行为时立即给予强化－奖励。如拖延过久，案主不 一定意识到这是正常行为的直接结果，奖赏的强化作用 便大大降低。
强化疗法的治疗范围
广泛地应用于儿童的行为问题，有些则是医学问题， 比如遗尿、多动症等，阳性强化法还被成功地使用于神 经性厌食案主。
在实施不适行为或欲施不适行为的冲动产生之前即
使案主出现厌恶体验，无益于两者的条件联系。
在不适行为停止以后才出现厌恶体验也达不到建立 条件反射的目的。 厌恶体验与不良行为应该是同步的。 但不是每一种刺激都能立即产生厌恶体验的，时间
要控制准确．
厌恶刺激的常用方法
电击法 药物刺激如：吐酒石、土根碱等可引起恶心呕吐的药物 想象刺激 其他刺激
放松训练的方法和程序
－选择一处环境优雅、光线柔和、气温适宜时处所，周 围不应有过强的干扰刺激。 －放松的方法和程序
Jacobsos的逐步放松技术（没有紧张就无法体会到 放松） 气功（调身，调心，调息）
放松疗法的应用
• 各种焦虑症
• 用于催眠治疗法
• 普通的消除疲劳和紧张
• 缓解压力
作业疗法
厌 恶 疗 法
厌恶疗法是通过附加某种刺激的方法，使案主在进行
不适行为时，同时产生令人厌恶的心理或生理反应。如果
反复如此实施，使不适行为与厌恶反应建立了条件联系。 以后取消了附加刺激，当案主进行这种不适行为，就 会产生厌恶体验，为了避免厌恶体验，案主中止或放弃原 有的不适行为。
厌恶疗法的应用
各种变态行为（如洁僻，露阴僻，窥阴僻，恋物
• 班杜拉的社会学习论主要观点： • 替代性强化：看某某成功，自己以同样方式学习(或 者相反） • 自我效能：结果期望与效能期望
二、行为治疗的人性观
人是被环境和遗传决定的反应或有机体； 人既是生产者，也是环境的产物；
人的行为是有规律的；
人的行为是学习来的。
三、行为治疗法的方法与技巧
系统脱敏疗法 厌恶疗法 强化法 自我控制 放松训练 作业疗法
自பைடு நூலகம்控制
在现实生活中我们发现即使人们知道自己在做一些 不良行为，也同样不能去阻止自己去做这些，所以， 行为的自我控制不单靠所谓的意志力量，还要靠一系
列行为技术的综合．
自我控制方法和程序
－加强改变不良行为的愿望 。从理性上分析这种不良行
为的有害性；让其他人帮助你作监督；还要制定自我
控制的计划，它可以长期地维持和强化恢自我控制的 愿望。 －记录和分析． 记录不良行为的发生次数、时间、地点、 当时的心身状态。以便于分析不良行为的严重程度，
动。
－提供实际技能。
作业疗法的应用
精神发育迟滞
躯体残疾
精神分裂症 神经症
作业
1、说明和分析行为主义的理论假设。
2、举例说明行为主义的几个治疗技巧。
参考文献
1、约翰.布鲁德斯.华生著 李维译《行为主义》浙江教育出版社1999年1月 出版 2、伍新春、胡佩诚编著《行为矫正》高等教育出版社 2005年10月出版 3、乐国安著《从行为研究到社会改造》 湖北教育出版社1999年11月出版 4、高峰强、秦金亮著《行为奥秘透视－华生的行为主义》 湖北教育出版社 2000年1月出版 5、张厚粲著《行为主义心理学》 浙江教育出版社 2003年6月出版 6、Gerald Corey 著 石林等译《心理咨询与心理治疗》 中国轻工业出版 社2000年1月出版 7、S.Cormier , B. Cormier著 张建新等译《心理咨询师的问诊策略》中国 轻工业出版社 2000年6月出版
社会学习理论
社会学习理论的创始人班杜拉提 出“模仿”对人格发展的重要性， 认为人类不一定要亲身经历承受刺 激与制约的过程。由他人的反应表 现，可以透过自我调节、自我回馈 等能力来达到行为的改变。 观察学习包括四个具体过程：
注意过程(或观察过程) 保持过程 动作产生过程 动机确立过程。
班杜拉
社会学习理论
５分则表示极度焦虑不适。案主应学会熟练地估价
自己的焦虑程度
松 弛 训 练
让案主处于最舒适的位置，按照指导语，依 次练习放松前臂、头面部、颈肩、背、胸、腹 及下肢。
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系统脱敏
按照由小到大依次逐级脱敏。 首先让案主想象最低等级的刺激物或刺激场面，当他 确实感到有些焦虑紧张时，令其停止想象，并全身放 松。待案主平静后重复上述过程，反复次数不限直到 案主如此想象不再感到紧张焦虑时为止，此时其一级 脱敏。
僻等）
酗酒、依赖行为 强迫症 精神分裂症等适应不良行为
选用厌恶刺激
不适行为常常给案主带来某种满足和快意，这些满
足和快意不断地强化着这些不适行为。
厌恶刺激必须强烈到一定的程度，使其产生的不快 要远远压倒原有的种种快感，才有可能取而代之， 从而削弱和消除不良行为。 厌恶刺激应该是无害的、安全的。
把握施行厌恶刺激的时机