六年级《茉莉花》教学设计

第1课 芬芳茉莉 《茉莉花》教学设计

鲁迅先生在《且介亭杂文集》中说：“只有民族的，才是世界的。

” 强调了尊重本民族文化的重要性。义务教育《新课程标准》中也明确提出了“弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性”这一基本理念。通过对不同地区相同题材民歌的欣赏、演唱，可以加深学生对民族文化的认识，同时提高自身的审美情趣。

地位和作用：《茉莉花》和《东边升起月亮》选自人民音乐出版社义务教育课程标

准实验教科书《音乐》第11册第1课。从教材的编排上来看，属于承上启下的关键性一课。

内容和特点：1、3首不同地区的《茉莉花》因流传地域、语言的不同，有着各

自的旋律音调和风格特点，体现了民歌的变异性。

2、《东边升起月亮》是普契尼歌剧《图兰朵特》中以中国民歌《茉莉花》作为音乐素材的

一首歌曲。全曲充分体现了作者对中国民族五声调式（do 、re 、mi 、sol 、la ）的运用。

一、 知识与技能

1、 学生能准确演唱谱例。

2、

学生能说出不同地区《茉莉花》的旋律音调和风格特点以及小调的概念。

3、 通过对《东边升起月亮》的欣赏，学生能表述出歌剧与民歌在风格上的差异。

二、 过程与方法

1、 通过对3首不同地区《茉莉花》以及歌剧选段《东边升起月亮》的欣赏，正确演唱谱例。

2、 抓住每首歌曲情感、风格上的差异，进行辨别训练。

3、

拓展欣赏宋祖英的《茉莉花》，了解民歌发展中的变异情况。

三、 情感态度与价值观

通过欣赏、演唱，学生能加深对民歌的了解，体验到本民族的文化内涵。

一、 重点：

感受不同地区民歌的风格特征以及对小调这一知识点的理解。 二、

难点：了解民歌产生差异的原因以及认识民歌在流传过程中的混溶性。

教法：1、演示法。 2、讲授法。 3、体态律动法。

学法：1、自主学习。 2、讨论研究。 3、合作学习。

教学教法

整个课堂共六个环节，在“说”、“听”、“唱”、“看”的过程中进行。由教师为主导，学生为主体。在良好的师生互动和生生互动中进行欣赏教学。

说一说●风从东方来

一、组织教学

1、教师活动：教师弹着钢琴向学生问好

2、学生活动：学生有秩序地进入教师并向教师问好

二、导入新课

1、通过大屏幕学生看到了课件的第一页

教师导语：同学们，你们知道这屏幕上清丽脱俗的花是什么花吗？

学生回答：茉莉、蔷薇……

教师导语：哪位同学知道关于茉莉花的一些相关知识，可以和大家分享一下吗？

学生回答：略

2、教师介绍茉莉花的来历并范唱《送你一朵东方茉莉》

教师导语：同学们，大家说的没错，茉莉花原产于印尼等国，在宋朝时期传入我国。它洁白无瑕，美丽动人。茉莉花香气芬芳，受到大家的喜爱。今天啊，老师给大家带来了一首以茉莉花为题材的歌曲歌曲，但是在听之前，老师有几个小问题要留给大家去思考：（1）刚才老师演唱的歌曲情绪是如何的？（2）哪一段旋律是你所熟悉的？请你试着哼唱一下（3）你还知道哪些这种题材的歌曲？请试着哼唱一下。

听一听●千树万树梨花开

三、整体欣赏

1、教师通过ppt分别播放3首不同地区的《茉莉花》让学生分组讨论分别属于哪个地

区并派代表回答。

教师导语：同学们，听了刚才老师演唱的《送你一朵东方茉莉》，大家是不是更加喜爱茉莉花了呢？但是，你们知道吗？在我国很多的地区人们表达对茉莉花的喜爱之情是不一样的。接下来，老师要你们竖起耳朵仔细听听那些不一样的《茉莉花》。在听之前，老师还是留了问题给大家哦，但是，这次，请大家以四人小组为单位，讨论讨论听到的到底是属于哪个地方的《茉莉花》。

学生通过小组讨论并汇报结果。

2、通过教师提示以及阅读课本归纳出3个地区《茉莉花》的旋律音调以及风格特点。

并导出“小调”这一概念

教师导语：同学们回答的太棒了，接下来，有一个更艰巨的任务等着大家来完成，那就是，谁能告诉老师，这三个地方的《茉莉花》究竟有什么特点吗？（教师从每首歌曲的发音咬字和语气助词等方面进行提示）下面，就让我们在课本26页上完成这项练习吧。

学生小组讨论三首歌曲中发音咬字以及语气助词的特点并阅读书本进行相应的联系作答。

3、江苏民歌《茉莉花》的片段学唱

教师导语：同学们，听了3首富有不同地方特色的《茉莉花》，大家是否想要自己来唱一唱呢？下面，跟着老师的琴声，让我们一起来唱一唱我们江南地区的茉莉花吧。

5、《东边升起月亮》的欣赏及片段学唱

教师导语：同学们，《茉莉花》这首中国经典的民歌不仅仅在中国的大地上广为流传，而且，在国外也有着很高的艺术价值呢。那么有谁能告诉大家，国外哪个大音乐家用过《茉莉花》这个旋律呢？

学生争先恐后回答：普契尼

教师导语：非常正确，我们的《茉莉花》这首歌曲，早在100多年前意大利的歌剧之王普契尼创作的歌剧《图兰多》中片断就采用了《茉莉花》的曲调。那么，接下来老师请大家仔细阅读一下书本中对于普契尼这个大音乐家以及他创作的歌剧《图兰朵》的描述

吧。

学生自主看书。

设计意图：此环节为本堂的重难点突破环节。本堂课的重点就在于体验

和感知不同地区的民歌特点。故此环节我设计了学生讨论交流，教师稍加引

导以及借助课本知识（自主学习）等不同的教与学的方法。避免出现欣赏课

程中从头到尾教师讲学生听的乏味的局面。

唱一唱●墙内开花墙外香

四、对比演唱

1、分析歌剧选段中的调式特点引入“民族五声调式”这一概念

教师导语：接下来老师要请大家听的这首歌曲就是选自歌剧《图兰朵特》中的。同学们可以在听的时候试着看谱子哼一哼唱一唱，然后告诉老师这首曲子中最常出现的音符是哪几个？

学生明确教师要求进行聆听分析。