陶行知公民教育视野下的小学公民教育

根据《 辞海》（ 第 六版 ） 的定 义 ， 公 民教育是 指 国家 为培养青少年的公 民意识而实施 的教育 ， 内容通 常包括
应该如何展 开？
纵 观我 国 当下 的教 育 ， 尽 管 十分 强 调育 人 的 民 主 本 国的 国体 、 政体 、 法律常识 、 公 民学等 。公 民教 育是一 需 要一整套 经过严密整合的教材。从 １ ９ ２ ２ 性、 开放性和创造性 ， 可离 陶行知 先生 呼唤 的公 民 自治 个系统工程 ， 教育还 相距甚 远 。近 年来 ， 各种“ 冷 暴力 ” 事件 频 现校 年至 １ ９ ４ ９年新 中国成立前 ， 中小学 曾设 置公 民科 ， 而现 园， 如“ 绿领 巾” 、 “ 红校服”、 “ 脱裤跑 ” 等。而在 家庭里 ， 在 的公 民教育 内容则散乱无章 ， 多的是公 民道 德教育和 父母对 待孩子的暴 力事 件也 屡见 不鲜 。凡 此种 种都 是 普法教育 。这与完整 的公 民教育相 去甚远 ， 甚 至难于涉 公 民权 利意识缺乏的集 中表现 ， 都是对人 的独立人格 的 及公 民教育 的核 心—— 自治力 培养 。
社会 的和谐稳定 。正如 陶行知先生所说 ： “ 一 国当 中， 人 人做 主人 ， 做 自己的 主人 ， 做 国 家 的主人 ， 做世 界 的 主
” 《 学 生 自治问题之研究》 也 指出 ： “ 自治指 自己管理 民情愿被 治 ， 尚可苟 安 ； 人 民能 够 自治 ， 就 可太平 ； 那 最 人 。 有 自 己立 法 、 执法 、 司法 的意思 。 ” 也就 是“ 为学生 危险的 国家 ， 就是 人 民既不愿 被治 ， 又不 愿 自治 。所 以 自己 ，
摧 残。而令人扼腕 的小 悦悦 事件 ， 则是 公 民参与 意识 、
公 共 关 怀 意 识 缺 失 造 成 的悲 剧 。
二、 陶行知公 民教育视野下 的小学公 民教育的应对
策 略
改革开放以来 ， 各地 频频 发生 群体性 事件 ， 威 胁 着
陶行知先生在《 民主教育》中指 出 ： “ 民主教 育是教
用 陶行知公民教育思想来 审视身边 的教育现实 ， 我 尽管教 师培训 如火 如荼 ， 但是 由于应 试教育 的学生……共和 国所需 的公 民 ， 是要他们 有共 同 自治的 们会发 现 ， 能力 。 ” 新 中国成立后 ， 国家也 比较重视公 民教育 ， 《 国家 的胁迫 ， 以人为本 的核心观念还是难 以真正植入教 师的 在教育 教学 中许 多教师 普遍缺 乏 民主 、 法 中长期教育改革 和发 展规 划 纲要 （ ２ ０ １ ０— ２ ０ ２ ０年 ） 》 从 内心。因此 ，
公 民。 ” 环顾世界 ， 法 国、 新 加坡 、 韩 国等都设置 了专 门的 评 判 学 生 。
公 民教育课 程。今天重温陶行知先生 的公 民教育思 想 ，
感 到 仍 有 指 导借 鉴 意 义 。
一
（ 三） 公民教育教材缺失 ， 小公 民教 育 的计 划难 以保
障
、
生活世界 向学校 提 出了严肃 的命题 ： 公 民教 育
欠 缺
生 活是 最好 的老 师 。过什 么样 的生活 便接 受什 么
样 的教 育 。公 民 不 是 “ 教” 出来 的 ， 而 是 在 具 体 的公 民生
良好 的家庭 教养方 式是 孩子 健康成 长 的基 础。在 活中熏陶出来 的。只有 身处 的环 境充 满 民主 、 公平、 平
我 国的传统 家庭教育 中有 很多积极 因素 ， 如亲 情 、 孝心、 等、 尊重和爱 ， 学 生 才 能耳 濡 目染 ， 学 会 民主 、 尊重、 参 感恩等 ， 同时也有 诸如 “ 不打不 成 才 ” 、 “ 棍 棒底 下 出孝 与 、 自主 。因此 ， 首先 ， 学校要研究和落 实学生 团体 的建 子” 等消极观念。而在独 生子 女的背 景下 ， 许 多家 长过 设 和学 生 自治等 问题 ， 组建各 种兴 趣小组 等 ， 向学 生传
陶 行 知 公 民教 育 视 野 下 的小 学公 民教 育
吴 炳 发
［ 桐 乡市茅 盾实验 小学，浙江 嘉兴 ３ １ ４ ５ ０ ０ ］
家长过度宠爱甚至溺爱 ， 会导致 孩子 以 自我为 中心 ， 在 陶行 知先生 的生 活教 育 中， 他一 直实 践新 教育 ， 漠； 缺乏毅力 。 朝 着培养共和 国所需 的公 民而奋 斗。他 在《 学生 自治问 不 尊 重 他 人 ，
题 之研究》 和《 民主教 育》 等文 章 中高 瞻远 瞩地 阐述 了
培养共和 国公 民的意义 和途径 。他 说 ： “ห้องสมุดไป่ตู้今 日的学 生就 实 是 将来 的公 民； 将 来所 需要 的公 民 ， 即今 日所应 当 养成
（ 二） 教 师公 民思想缺 位 ， 小公 民教育 的 目标难 以落
ｓ
当这渴望 自由的时候 ， 最需 要的是给他们 种种机会 得些 预备种 种机会 ， 使学 生能 够大 家组织起 来 ， 养成 他们 自 自治的能力 ， 使他们 自由的欲望可 以 自己约束 。所 以时 己管理 自己的能力。 ” 可见 ， 小学公 民教育应该从家 校生 势所趋 ， 非学 校如提倡 自治 ， 不足 以除 自乱 的病 源。 ”因 活层 面 、 教师再教育层面 、 实践活动层面等方面展开。
此， 要 构 建社 会 主 义 和 谐 社 会 ， 就 必 须 对 新 一 代 实 施 公 民 教 育 。 目前 ， 小 学 公 民 教 育 面 临着 以下 困境 。
（ 一） 在 家校 生活 中， 构建 学校教 育和 家庭教 育双 向
渗 透 的 公 民教 育 环 境
（ 一） 家庭教 养 方式 不 当， 小公 民成 长 的基 础 环境
战 略 高 度 明确 提 出 ： “ 加 强 公 民 意识 教 育 ， 树 立 社 会 主 义 治 、 自由、 人权 、 共和等价值观 ， 往往采取 高压 政策 ， 让 学
民主法治 、 自由平等 、 公平 正义理念 ， 培养 社会 主义合格 生死读 书 ， 读死 书 ， 以分数为准绳 ， 以听话不听话 为标准