观沧海 公开课优秀教案

《观沧海》教学设计

教学目标

一、情感态度与价值观

1. 在反复朗读中培养学生的阅读兴趣。领会诗歌的意境美、语言美、受到美的熏陶和感染。

2. 培养学生的远大的志向。

二、过程与方法

1. 品味诗句，感悟诗歌的意境，培养赏读诗歌的能力，增强古文修养。

2. 了解诗歌情境交融的特点，培养学生读古代诗歌的节奏感。

3、教学方法：朗读法；联想、想象法；讨论、点拨法。

三、知识与技能

1. 回忆汉乐府的相关知识。

2. 揣摩诗歌表达的思想感情。

教学重点、难点

1. 诵读诗歌，引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。

2. 理解诗歌表达的思想感情。

教学过程

一、导入新课

古人云，诗言志，歌言情，他们常借山川景物抒情言志。当打了胜仗的曹操面对汹涌澎湃的大海时，他又有怎样的情感呢？下面就让我们一起来学习他的诗歌《观沧海》。板书：观沧海

二、作者简介

(划)曹操（155—220），字孟德，沛国谯郡（安徽亳bo州）人。东汉末年政治家、军事家、诗人。（补充）与其子曹丕、曹植合称为“三曹”。(划)代表诗作:《蒿里行》《短歌行》《龟虽寿》等。

（补充）他的诗歌散文气魄雄伟，慷慨悲凉。

三、背景简介

（想要很好地理解一首诗歌，需要了解它的写作背景。）

公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，紧接着北征乌桓，在胜利回师途中经过碣石山。此时的曹操志得意满、意气风发，他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首诗歌。透过它，我们可以感受到诗人博大的胸怀和远大的政治抱负。

（这种胸怀和抱负是如何表现出来的呢？）

四、整体感知

1.一读：教师泛读。（解决生字词、讲停顿，四言诗）

2.二读：学生自读，找代表读。（注意评价）

3.掌握大意。（出示重点字词，学生结合资料了解诗歌大意，学生小组讨论，挑代表回答）

东临碣石，以观沧海。

向东登上碣石山，来观赏大海的奇景。

水何澹澹，山岛竦峙。

海水多么起伏荡漾，海中的山岛高耸挺立。

树木丛生，百草丰茂。

海岛上树木丛生在一起，百草长得丰盛茂密。

秋风萧瑟，洪波涌起。

萧瑟的秋风吹过来，海上涌起巨大的波涛。

日月之行，若出其中；

日月的运行，好像出自浩瀚的大海之中；

星汉灿烂，若出其里。

灿烂的银河，也像从大海里出来的。

幸甚至哉，歌以咏志。

庆幸得很啊，用诗歌来抒发心中的情怀吧。

4. 三读：边读边想象画面，出示课件。

5. 四读：学生体会读。

五、研读诗文

1.全诗是以哪个字展开来写的？

明确：全诗以“观”字展开，并统领全篇，以下十句都是写登山所见所想。

2、诗中哪几句是写实景？主要写了哪些景物？这些景物描绘出一幅怎样的画面？

结合课件讲解。在辽阔苍茫的大海上，波浪起伏，拍打海岸，山岛耸立，旺盛茂密的草木在秋风中摇曳，显示出一派生机勃勃的壮丽秋景。

3、诗中哪几句是写虚景？(从哪个字看出来的)主要写了哪些景物？这些景物又描绘出一幅怎样的画面？若这是诗人的想象

这几句勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，显示出一种极其开阔

博大的境界！

4. 实景是壮阔、生机勃勃的美丽秋景，虚景则把我们带进一个开阔博大的境界中，你能悟出诗人的感情吗？请结合本诗的写作背景来考虑。

写作背景：诗人当时正处在自己事业的最高峰，他已经削平了北方群雄，又打垮了袁绍残部和乌桓，消除了后患；如果再以优势兵力去消灭南方的割据势力，他就可以一统天下了！

点拨：诗不是为了写景而写景的，写景是为抒情服务的。诗人描写大海壮丽的秋景，实际上是在赞美祖国壮丽的河山。江山如此多娇，更加激起了诗人要统一天下、建功立业的强烈愿望。虚景描写实际上是诗人以大海自比，借大海吞吐日月、包蕴万千的景象来表现自己的博大胸怀。

六、概括诗歌主旨

本诗借景抒情，诗人以洗练的笔法，描绘了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人博大的胸襟，抒发了诗人统一中国建功立业的远大抱负。

七、学生齐读，读出感情

八、随堂练习

1.《观沧海》一诗选自 ,作者 ，字 ， 的政治家、军事家、诗人。他与其子 、 合称为“三曹”。

2、《观沧海》诗中最能反映作者的博大胸襟的诗句 ；

。 观 水 山岛 树木 百草 秋风 洪波 日月 星汉 澹澹 丛生

丰茂 萧瑟 涌起 若出其中 若出其里 竦峙 虚 景

辽阔壮观 欣欣向荣 波澜壮阔 统领全篇 想象

3、《观沧海》一诗以字统领全篇，先写景，然后写景，借景抒情，表现了诗人的胸怀，抒发了诗人远大抱负。

3.本诗的写作特点是什么？

答：①借抒，托言。②虚结，动静结合。补充：乐府

九、板书设计（略）

十、布置作业

1.背。

2.默写。