快乐游戏 让学生爱上《品德生活》课

快乐游戏让学生爱上《品德与生活》课【摘要】德国诗人席勒曾说过“儿童游戏中常寓有深刻的思想”。小学品德与生活课程是一门活动型的综合课程，课上目标明确，精心组织的游戏、充分预设，贴近学生生活的游戏受到了孩子的喜爱；在游戏过程中关注过程，关注学生的情感与态度，注重总结延伸，回归生活，指导学生实践……这些做法，不仅让学生感受到了体验的快乐，更重要的是填补了孩子知行脱节的鸿沟，促进了知行统一，塑造了学生良好的人格，也带来了《品德与生活》课堂教学的勃勃生机。

【关键词】快乐游戏德育课堂活动体验议

曾经看过这样一个案例，叫“保蛋”行动，这个案例相信大家一定不陌生，在一天的保蛋活动中，在几毛钱的代价之中，学生体会到了父母养育自己的辛劳，感悟到尊重、孝敬父母的重要性。

富多彩的活动为载体，促进学生道德的体验、感悟和内化，提高了德育的实效性。小学品德与生活课程就是一门活动型的综合课程，因此活动的设计越贴近学生的心理、贴近学生的生活越能推动课程的有效实施。

课堂教学效率呢？教师作为儿童活动的支持者，合作者和指导者，需要付出更多的耐心，仔细地观察，深入地研究。适合低年级学生的活动形式有很多，如表演、游戏、小话剧、讲故事、猜谜语等，

多年教学低年级的经验，我发现学生对教学中的游戏很感兴趣，参与的积极性和关注的程度都很高，德国著名诗人席勒曾说过“儿童游戏中常寓有深刻的思想”。儿童对富有情趣的游戏是非常感兴趣的，快乐的游戏能满足儿童的情趣需求，能吸引儿童全身心的投入，在这种学习生活中获得身体和精神的满足，得到和谐、健康的发展。我主要是从以下几方面来做的。

1.目标明确，精心组织

是学生的学习活动之后应达到的最低或平均水平。活动目标是教学的灵魂，教师在设计每个活动时，都要明确设计这个活动的目的和意图是什么，落脚点以及活动的价值在哪里。只有紧紧围绕目标进行活动，精心组织，才能取得好的教学效果。

12《还是合作好》一课的导入环节，可以设计组织的游戏有很多，如各种要求的集体运球、站图形、背夹物、绑腿跑等，目的是启发和引导学生开展类似活动，在游戏活动中体验合作的快乐，发现并提出探究的问题。如果游戏再能反映生活中存在的问题，那么对学生的影响更为深远，目标的达成更具现实意义。想到一次值班时，发现这个班放学路队有拥挤和占位现象，我决定设计“站队”的游戏，这个游戏还有一个好处就是不需要任何器材，也不受场地的限制。上课时，我说：“同学们，这节课我们来玩站队的游戏吧！”大家一听玩游戏，情绪高涨，“男女生来比赛好吗？”男生欢呼，一副瞧不起女生的样子，男生左边，女生右边，随意站好，“下面听好老师的要求，看哪一组能按要求迅

速地站成一队，矮在前、高在后，开始！”口令一下，只见两队学生都在忙着找自己的位置，女同学大部分能互相谦让，有的还能主动提醒高个往后站，给比自己矮的同学让出位置。男生则乱作一团，有的认准了一个位置就不动了，既不看自己站得对不对，也不让矮个插到自己前面；有的找不到自己的位置，一脸茫然；有的拉拉拽拽，满脸不高兴……平时站队出现的问题很自然地表现了出来。最后我宣布女生赢，并通过小结让男生也认识到了自己的不足找到了改进的方法。游戏到此并没有结束，男生们的这些方法好不好呢？我们再来验证一下吧，再次男女分组，“高个在前，矮个在后，排成一队”结果男女生在几乎相同的时间站好了队，男同学开心地笑了。我顺势总结：在集体活动中知道谦让、互相提醒、互相帮助，相互配合，这就叫合作，合作好还是不合作好呢？大家异口同声：“还是合作好！”很自然地引出了本课的话题。

深入挖掘学生已有的生活经验（对的，错的，都非常宝贵），重视活动过程中学生的体验、感知、感悟，抓住契机进行教育。因为游戏的目的性很强，加上精心的组织，所以取得了很好的教学效果。

2.充分预设，贴近学生生活

些主题，并不是每个都适合安排游戏的，那么要教学的这个主题是否需要安排游戏，安排什么样的游戏，这里面是大有文章可做的。课前我一般会先将本主题的四维教学目标熟记于心，再围绕课堂教

学内容，对学生的生活环境及基本情况作个调查了解，缩短教学内容与学生生活实际的距离，为课堂教学积累直观的感性材料；确定安排游戏这种活动方式之后，要进一步从了解的信息中发现或提炼出学生生活学习中的问题，找到游戏的切入点，为使游戏在课堂上真正提高教学的实效做好准备。如教学山美版一年级上册《认识新朋友》这一课，是小学《品德与生活》的第一课，兴趣很重要，为了提高学生交新朋友的兴趣和学生参与课堂教学的积极性。我选择了几种学生在幼儿园就会玩，而且百玩不厌的游戏，这样的游戏用到课堂上，学生不会陌生，大家都会，都可以参与；我还了解到一个情况就是班里近三分之二的学生是同一个幼儿园毕业的，已经很熟悉了，还有三分之一的学生是外来的借读生，互相不熟悉，因此，在游戏的分组和交新朋友的重点方面，我就做到了心中有数。课堂中，我将本地生与借读生进行了交叉分组，在“介绍我自己”这一环节中，为了减少陌生所带来的羞涩感，我把手心手背的游戏引入课堂。在“新朋友一起玩”这一环节中，我和学生们一起选择了“老鹰捉小鸡”、“丢手绢”、“网小鱼”三种大家喜欢的游戏，根据学生对游戏的爱好，自由组合，这些经典的、规则人人皆知的游戏，让新朋友的沟通更为顺畅，游戏的过程让学生充分感受到了新朋友在一起也能玩得开心又热闹。

3.关注过程，关注学生的情感与态度

的目的。加上低年级学生年龄较小，基本没有自我情感调控和自我

管理的能力，教师对游戏过程的关注显得尤为重要。

3.1游戏中善于发现并利用生成性的情感、态度资源提升学生的德育水平

设来说的。《品德与生活》课程具有很强的生成性和动态性，使得教师不可能完全设计好每个细节，更不可能完全预料到活动的结果和产生的问题。因此课堂中我们要善于发现孩子对待问题的不同情感和态度，这些都是宝贵的教育资源，充分利用这些资源并有的放失的进行引导，才能收到良好的成效。在学生喜闻乐见的游戏和活动中树立自信、学会同伴互助交往和学会遵守规则等就变得顺理成章、潜移默化。

3.2及时的、多元的评价，保证了游戏在德育中的实效性

学生一直是一件令我头疼的事情。它既不能用分数来评价又不能只依靠口头来评价。为了既区别于其它学科，又便于积累总结，我特意刻了一个星星笑脸的小印章，哪一环节表现得好，就在书中哪个位置盖上小印章，一学期积累二十个以上为优秀。奖励可涉及多个方面，听课习惯、大胆发言、积极参与、游戏合作意识、创新意识等，每次表彰都会有具体的名目，如在“排队”的游戏小结中，我就当众宣布赵阳同学在排队中能在自己站好的情况下帮助其它同学按顺序找位置，所以老师奖励她一颗友爱星等等。当然，有奖有罚，在活动的过程中如果有不认真倾听、不遵守纪律、影响小组活动等现象也会在小星上打差，以示警示。