名师精彩课堂导入赏析

名师精彩课堂导入赏析江苏兴化市楚水实验学校初中部夏熔亮225700前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“上课要有趣。

课上得有趣，学生就可以带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对前面展示的真理感到惊奇和震惊。

”语文课堂激发学生兴趣的方法多种多样，其中精心设计课堂导入，则是课堂精彩的前提条件之一。

清人李渔在《闲情偶寄》中说：“开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去，此一法也。

”他说的是写作开头的技巧，又何尝不可以用在课堂导入技巧上呢？于漪老师更是直截了当地说：“课千万不能‘温’，不能‘嘎巴’，起始阶段就要精心设计，亮闪闪，吸引学生的注意力。

”许多名师都很注重一节课的导入设计，他们用自己的教学智慧，用精彩规范的语言，用抑扬顿挫的声调，精心设计了众多别具匠心而又异彩纷呈的课堂导入精品，制造了一个个“兴奋点”，激发了学生的浓厚兴趣和旺盛的求知欲，并创造了良好的学习氛围，为课堂的精彩与成功奠定了良好的基础。

诚如魏书生老师所说的那样，“好的导语像磁石，能把人们分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进”。

现撷取几则名师课堂导入设计，一起来赏析它们的精彩之处。

一、创设情境，引人入胜。

让我们先来看一看余映潮老师执教的《散步》导入：大家看一看大屏幕，一起读一下。

让我们一起走进美文《散步》——那里有南方初春的田野，有铺展着生命的新绿，有阳光下的金色菜花，有水波粼粼的鱼塘……还有相亲相爱一家人的情感涟漪……我们今天学习的是一篇美文，一篇很美很精致的散文。

我们有三项阅读活动，读一下：理解文意朗读活动品味语言美文美教，名不虚传，由课堂导入就可见一斑。

余老师用形象优美的语言设计了一段饶有诗意的导入语，并让学生一起朗读出来，向学生展示了南方初春一幅幅迷人的画面。

“田野”“新绿”“菜花”“鱼塘”无不充满着春天的气息，使学生有身临其境之感，并唤起了学生积极的联想。

而“相亲相爱一家人”置身于这样的美景之中，人与自然便和谐地融为一体。

这种“未品其曲,先动其情”的导入方式，一下子就紧紧攫住了学生的心，很快就进入到老师所营造的美妙、和谐、温暖的意境中。

二、恰当引用，先声夺人。

王崧舟老师的成名课《万里长城》是这样导入新课的：（课件出示：万里长城）起立！同学们，今天王老师和大家去登——（生齐读：万里长城），一起去看——（生齐：万里长城）；一起去游——（生齐：万里长城）；一起去感受、去理解、去赞美——（生齐：万里长城）。

请坐！法国总统密特朗这样说过：没到过金字塔就等于没到过埃及，没到过长城等于没到过中国。

英国首相撒切尔夫人曾说过：长城是我所看到的最令人震撼的古代建筑。

美国总统克林顿这样说：长城是一个奇迹，一个伟大的民族创造的伟大的奇迹。

同学们，他们为什么会有这样的感受呢？为什么会有这样的理解？为什么会有这样的赞美？读课文！放开声音读，大声地读，一边读，一边用心感受。

读完以后，咱们来交流一下，课文当中的什么地方给你留下了最深刻的印象。

王老师先是用一组四个句子，诱导学生四次说出“万里长城”，强化了万里长城在学生心目中的印象。

紧接着，话锋一转，动情地朗读三位外国政要对万里长城的高度评价，从三个不同的层面介绍了万里长城——可与金字塔相媲美，是中国的象征，是“最令人震撼的古代建筑”，是“一个伟大的民族创造的伟大的奇迹”。

字字铿锵，句句响亮，如明代谢榛说的“凡起句当如爆竹，骤响易彻”，使学生平静的心中掀起了万丈波澜，极大地增强了学生的自豪感和民族自信心，收到了先声夺人之功效，学生带着饱满的热情投入到了新课的学习之中。

三、紧扣课文，设置悬念。

于漪老师在教《孔乙己》的时候，这样导入：凡是读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔乙己的；凡是读过《孔乙己》这个短篇小说的人，无不被鲁迅先生所塑造的那个受到社会凉薄的苦人儿的现象所感动。

鲁迅自己也这样说：‘我最喜欢的作品就是《孔乙己》’。

为什么鲁迅创作了许多小说，而最喜欢《孔乙己》呢？鲁迅究竟用怎样的鬼斧神工之笔，来塑造孔乙己这样一个现象呢？我们学习课文以后，就可以得到正确的答案。

过去有人说，希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是性格的悲剧，而易卜生的悲剧是社会的悲剧，鲁迅的《孔乙己》写的是孔乙己一生的悲剧。

读悲剧时人们的心情往往很难过，洒下同情的眼泪。

但读《孔乙己》时，你的眼泪流不出来，心里阵阵绞痛，眼泪往肚子流。

那么《孔乙己》究竟是命运悲剧、性格悲剧，还是社会悲剧呢？读课文以后我们就可以找到正确的回答。

这篇文章是举世闻名的著作，情深，意深，含蓄，深沉，必须认真阅读，积极思索，好好领会。

这则导语紧扣课文个性，给孔乙己定位，是一个“受到社会凉薄的苦人儿”；给课文定位，是一出悲剧，使学生对课文和孔乙己其人留下了第一印象。

于老师从学生的“最近发展区”出发，巧布疑阵，提出与课文息息相关的三个问题，而且还明确告诉学生答案就在文中，这就留下了悬念，使学生注意力高度集中，产生探究问题的强烈心理，全身心投入到教学中去。

古人云：“学起于思，思源于疑。

”疑是学习的起点，有疑才有问、有思、有究，才有所得。

巴尔扎克也说过：“打开一切知识大门的钥匙都毫无疑义的是问号。

”以“紧扣课文，设置悬念”的方式导入新课，能充分调动学生的积极性和创造力，激励学生的探索精神，促使学生探幽取胜，收获成功的喜悦。

无独有偶，宁鸿彬老师上《七根火柴》时也采用了这种方法，历来为人称道：今天我们讲《七根火柴》。

看注释①：作者王愿坚，当代著名作家，本文选自《人民文学》1958年6月号。

下面准备读课文。

读课文之后做这样一件事情：假如有一座博物馆叫做“红军博物馆”，假如你是这个博物馆里面的一名讲解员，假如在你负责的展台上摆放着六根火柴，请你以讲解员的身份，用讲解员的口吻，根据这篇课文的内容，向你的观众简要介绍这六根火柴的来历。

听清楚了没有？题目是“七根火柴”，怎么一下子变成六根火柴呢？“一石激起千层浪”，同学们平静的心海里泛起了层层波浪，课间休息时涣散的情绪迅速得到转变，顿时亢奋起来，兴味盎然地进入到学习的轨道，由开始条件反射似的质疑，转而投入到对问题的细细探究之中。

四、音乐渲染，激发感情。

孙永河老师在教《“友邦惊诧”论》时，采用了音乐来渲染气氛：(投影《松花江上》歌词)师：哪位同学能给大家唱一唱这首歌？生：(唱，十分投入)“我的家在东北松花江上，那里有森林煤矿，还有那满山遍野的大豆高粱。

我的家……师：这位同学的演唱十分成功，那悲怆的音乐似乎把我们带入了那一段艰难的岁月。

在这首歌中涉及到了一个重要的历史事件，你知道这一事件的名称吗？它发生在何时？何地？生：这首歌中涉及到的那个重要的历史事件是“九.一八事变”，这一事件发生于1931年9月18日，地点就在我们的家乡“沈阳”。

师：看来，大家对历史知识的掌握相当不错。

1931年9月18日，日本侵略者发动了蓄谋已久的“九·一八事变”……全国上下掀起了反日高潮，各地爱国学生云集南京，先后两次向国民政府请愿……蒋介石见欺诈无效，便命令军队向请愿学生开枪，进行镇压……鲁迅先生针对这一情况，写了一篇极具战斗性的杂文。

这篇文章如一记重拳，将国民党反动政府的无耻谰言击得粉碎。

这篇文章就是我们今天要学习的课文《“友邦惊诧”论》。

教者针对课文距离学生的生活实际、思想实际比较远的情况，巧选反映那个苦难时代的爱国歌曲《松花江上》，出示歌词，并让学生饱含深情，当堂演唱，营造了异常悲愤而又严肃的气氛，把同学们带入了那一段艰难的岁月里：山河破碎，国土沦丧，反动政府屈膝投降，无数百姓背井离乡。

“音乐是沟通心灵的金色桥梁”，托尔斯泰也说：“音乐的魔力，足以使一个人对未能感受的事有所感受，对理解不了的事有所理解。

”那悲怆的音乐，加上教者以爱憎分明的语调对背景的详细介绍，极大地激发了学生的爱国情，“亡国恨”。

以这种方式导入新课，几分钟内就激活了课堂，充分调动了学生情绪，收到了“以自己的火，点燃旁人的火”的效果，师生一下子在感情上找到了共鸣点，起到了“四两拨千斤”的作用。

五、讲述故事，扣人心弦。

一位名师执教《竞选州长》，一开始就向学生讲了个故事：马克·吐温的小说《竞选州长》发表后，引起轰动。

纽约州州长对他怀恨在心，有一次他见到这位大名鼎鼎的小说家，极端仇视，威胁说：“马克·吐温，你的小说很成功吗?你知道世界上什么最坚固，最锐利吗?告诉你——我的防弹车最坚固，我手枪里的子弹最锐利。

”马克·吐温微微一笑说：“尊贵的先生，我了解的却和你不一样，我认为世界上最厚实最坚固的是你的脸皮，而最锐利的是你的胡须。

瞧，你脸皮那么厚，而你的胡须竟能刺破它钻出来，能说不锐利吗?”很显然，这位老师紧扣教学目标中的一点——品味语言的讽刺艺术，讲了一个与课文、与作者息息相关而又鲜为人知、扣人心弦的故事，令学生学生忍俊不禁。

这样的精短故事，有趣——能有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣；有疑——发表一篇小说，怎就会引起纽约州州长的极端仇视呢？有味——让学生在一阵快乐的笑声中,感受到马克·吐温幽默的语言和辛辣的讽刺艺术，使读者如闻其声；有义——它鲜明地表现了马克·吐温坚持正义、蔑视权贵、不惧恐吓的一贯立场，使读者如见其人。

这样的导入，真正做到了让学生“高高兴兴地学，有滋有味地学”（叶圣陶语）。

综上所述，课的起点要亮，才能一下子激活课堂，充分调动学生的积极性。

于漪老师说：“起点的亮关键在有妙言妙语、妙人妙事，聚焦在点燃学生心中求知的火焰。

”名师的精彩导入给了我们有益的启示。

亮点的设计要紧扣课文主题与特征，密切联系学生实际，充分发挥教者的教学智慧，只有这样，我们才能营造一个精彩课堂的“凤头”。