莱阳市职业中等专业学校大记事

乌鲁木齐市教育局关于市教育局2008年职业教育工作要点的通知

乌鲁木齐市教育局关于市教育局2008年职业教育工作要点的 通知 【法规类别】中等教育 【发布部门】乌鲁木齐市教育局 【发布日期】2008.05.05 【实施日期】2008.05.05 【时效性】现行有效 【效力级别】XP10 乌鲁木齐市教育局关于市教育局2008年职业教育工作要点的通知 2008年我市职业教育发展的总体思路是：以科学发展观为指导，面对所处的恢复发展时期，以稳步扩大规模，努力提高质量为重点，以加大招生宣传工作力度为突破，落实自治区中等职业学校教育教学管理工作会议暨2008年中等职业学校招生工作会议精神，按照市委、市人民政府《大力发展职业教育市实施意见》和今年教育工作会议总体部署，面对新形势、新任务、新要求、鼓实劲、想实招、干成事，推动我市中等职业教育又好又块的发展。把中等职业教育作为教育事业改革和发展的重要战略突破口，继续巩固和扩大中等职业教育的招生规模，全力以赴完成自治区教育厅下达我市的招生任务。 一、调整工作思路，强化对高中阶段教育学校招生工作的统筹管理。加强中等职业学校招生工作的宣传力度，按照《乌鲁木齐市2008年中等职业学校招生工作规定》的要求，落实好“五统一”（切实做到统一组织各类高中阶段教育学校的招生宣传；统一公

布各类高中阶段教育学校的招生计划等招生信息；统一组织考生报名和填报志愿；统一按乌鲁木齐市教育局制定的信息标准采集考生报名、志愿、成绩等信息；统一组织高中阶段教育学校分类、分批录取）规范招生秩序，创新招生管理体制。继续把完成中等职业学校招生任务纳入到工作目标责任书之中。按照各学校申报计划和教育局审核计划，签订招生目标责任书。对在中等职业学校招生工作中成绩突出，取得实效的学校予以奖励。 二、落实中等职业学校学生资助政策。国家对中等职业学校的资助政策是一项民生工程，也是推进职业教育快速健康发展的重要举措。做好这项工作事关职业教育发展全局，对于吸引更多应历届毕业生选择职业学校，完成今年中职招生任务至关重要。今年，要认真总结2007年的经验和做法，确保资助标准不降低，资助范围不缩小，使学生能及时、足额享受这项惠民政策。 三、以服务为宗旨，以就业为导向，牢牢把握职业学校的定位和办学方向。中等职业教育的定位，就是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的高素质劳动者。周济部长在前不久召开的中职学校招生工作会议上提出，职业学校评价标准要坚持以就业为导向，资源配置要向坚持以就业为导向的优势学校倾斜。职业教育说到底就是就业教育。今年工作的侧重点将把职业学校培养的学生能否顺利就业，是否受社会欢迎，作为衡量办学质量的主要标准之一。由乌鲁木齐市职教中心担负起对全市中等职业学校规范教学内容，改进教学方法和手段的调研，突出技能培训，组织技能大赛，检阅技能教学成果，适时召开市中等职业教育教学工作会议。

教育研究方法--叙事研究法

教育研究方法——叙事研究法 一、教育研究范式的转型 从教育学史来看，教育研究从17世纪就在科学化的道路上蹒跚前进，试图去寻求客观的、普遍的和中立的标准，强调把自然科学日益成熟的范式运用于 教育研究的尝试，力图寻求事物间的因果关系，关注方法的独立性和普适性。 这种片面追求所谓的“科学化”的研究范式，造成教育研究缺少人文关怀，远 离生活体验而丧失了生活意义。“20世纪70年代以来，教育领域发生了重要 的范式转换：开始由探究普适性的教育规律转向寻求情景化的教育意义。”[1]反对那种不顾“人的整体事实”，不从“整体的人”出发的所谓教育研究的科 学性，主张从人的历史和存在分析入手，去对人的精神、心灵等内在世界加以 体验、理解和诠释。在研究方法论上，从传统的实证主义和规定性模式，向现 象学和描述-解释性模式转移。这种转型的背后有着深刻的社会文化背景和哲学意蕴。其核心是批判科技理性、客观主义知识观造成的非人化境遇，强调人之 为人的精神生活。人们认识到如果仅仅用自然科学的客观性、价值中立性等原 则要求教育研究，事实上是否认了其自身研究对象的特殊性，即人自身的生活 体验，导致教育研究中的人的物化，也使研究者自身处于自惭自叹的状态。以 改变宏大规划、理想与项目驱动的方式为实践驱动、学校为本和以人为出发点 的方式，这正是近年来教育学界兴起一股以描述和诠释社会经验现象为特征的 叙事研究热潮的直接原因。 同时自然科学自身的研究关于复杂性一系列重大发现，冲击着经典研究范式，其吸收了过去被认为只属于社会科学研究的若干方法论原则。如历史性的时间观；研究主体介入研究过程的不可避免性；可能研究域到现实研究对象之间选 择的意义；研究过程的生成构建等等。[2]法国思想家莫兰把经典科学的理解方式称为简化范式，与之相对，提出了复杂范式。因为人类对物质世界的探究已 经不得不面对复杂，这也促使我们思考：难道对人、对教育的探究只满足于普 遍性的、还原的和分离的原则，满足于寻找简单、线性的因果关系吗？在教育 研究何以走向生活体验的问题上，德国文化教育学的先驱威廉·狄尔泰认为， 主体与客体是以“体验”的方式相互融合的，两者构成了一种“生活关系”，

河南省中等学校名单

河南省合格中等职业学校名单 郑州市 01郑州市机电学校02郑州市卫生学校 03郑州市财税学校04郑州市第四职业中等专业学校 05登封市职业中等专业学校06新密市职教中心 07巩义市职业中等专业学校08荥阳市职业中等专业学校 09巩义市第二职业中等专业学校10新郑市中等专业学校 11郑州旅游学校12郑州市第一职业中等专业学校 13郑州市第二职业中等专业学校14郑州市第三职业中等专业学校 15郑州市国防科技中等职业学校16郑州市金融职业中等专业学校 17郑州市财贸中等职业学校18郑州市商贸管理中等职业学校 19郑州市科技工业学校20郑州市科技中等专业学校 21巩义市第三中等专业学校22新密市雕塑艺术学校 23新密市卫生中等专业学校24郑州电子工业学校 25郑州计算机学校26郑州机电工业学校 27中牟县职业中等专业学校28中牟县第一职业高中 29中牟卫生职业中等专业学校30郑州电器化中等专业学校 31郑州电力中等专业学校32少林寺塔沟武术中等专业学校 33登封市少林鹅坡武术中等专业学校34郑州大学卫生职业中等专业学校35郑州树青医学职业中等专业学校36郑州白求恩卫生职业中等专业学校37郑州黄河医学职业中等专业学校38郑州中原医学职业中等专业学校39郑州信息工程学校40郑州理工中等专业学校 41郑州市政法干部学校42郑州科技职业学院附属中专学校43郑州市实验中等专业学校44郑州电气工程学校 45郑州市财经学校46郑州公路交通学校 47郑州电子信息中等专业学校48河南省中华中等专业学校 49郑州少林武术成人中等专业学校50郑州医学中等专业学校 51河南旅游成人中等专业学校52中国长城铝业公司职工中专学校53郑州仲景国医中等专业学校 开封市 01开封市第二职业中等专业学校02尉氏县职业中等专业学校 03开封县职业中等专业学校04开封市卫生学校 05开封工业学校06开封市文化艺术学校 07开封市第一职业中等专业学校08开封市第三职业中等专业学校 09开封市第四职业中等专业学校10开封市国防教育中等职业学校 11开封市旅游职业中等专业学校12开封市经贸职业中等专业学校 13开封市交通职业中等专业学校14开封市卫生职业中等专业学校 15开封市电视中等专业学校16开封县电子科技学校

乌鲁木齐市(全市)中等职业教育学校专任教师和在校学生数量数据专题报告2019版

乌鲁木齐市（全市）中等职业教育学校专任教师和在校学生数量数据专题报告2019版

报告导读 乌鲁木齐市中等职业教育学校专任教师和在校学生数量数据专题报告从中等职业教育学校数量，中等职业教育学校专任教师数量，中等职业教育学校在校学生数量等重要因素进行分析，剖析了乌鲁木齐市中等职业教育学校专任教师和在校学生数量现状、趋势变化。本报告知识产权为发布方即我公司天津旷维所有，其他方引用我方报告均需注明出处。 借助对数据的发掘及分析，提供一个全面、严谨、客观的视角来了解乌鲁木齐市中等职业教育学校专任教师和在校学生数量现状及发展趋势。本报告数据来源于中国国家统计局等权威部门，并经过专业统计分析及清洗而得。乌鲁木齐市中等职业教育学校专任教师和在校学生数量数据专题报告以数据呈现方式客观、多维度、深入介绍乌鲁木齐市中等职业教育学校专任教师和在校学生数量真实状况及发展脉络，为需求者提供必要借鉴及重要参考。

目录 第一节乌鲁木齐市中等职业教育学校专任教师和在校学生数量现状 (1) 第二节乌鲁木齐市中等职业教育学校数量指标分析（均指全市） (3) 一、乌鲁木齐市中等职业教育学校数量现状统计 (3) 二、全国中等职业教育学校数量现状统计 (3) 三、乌鲁木齐市中等职业教育学校数量占全国中等职业教育学校数量比重统计 (3) 四、乌鲁木齐市中等职业教育学校数量（2016-2018）统计分析 (4) 五、乌鲁木齐市中等职业教育学校数量（2017-2018）变动分析 (4) 六、全国中等职业教育学校数量（2016-2018）统计分析 (5) 七、全国中等职业教育学校数量（2017-2018）变动分析 (5) 八、乌鲁木齐市中等职业教育学校数量同全国中等职业教育学校数量（2017-2018）变动对 比分析 (6) 第三节乌鲁木齐市中等职业教育学校专任教师数量指标分析（均指全市） (7) 一、乌鲁木齐市中等职业教育学校专任教师数量现状统计 (7) 二、全国中等职业教育学校专任教师数量现状统计分析 (7) 三、乌鲁木齐市中等职业教育学校专任教师数量占全国中等职业教育学校专任教师数量比 重统计分析 (7) 四、乌鲁木齐市中等职业教育学校专任教师数量（2016-2018）统计分析 (8)

浅谈叙事研究的方法

浅谈叙事研究的方法 襄樊三十四中学陈新 随着新课程改革的进行，传统的教育观、学校观、师生观、均受到严峻的挑战。我们过去已习以为常的东西，都要在新的尺度下重新加以审视，予以取舍。现代教育研究提倡的叙事研究，是为了接近教育时空中发生的各种真相。因为在其中，有着各式各样的人物、思想、声音与经验，它们汇聚在一起，构成了变化万千的教育事件，而这些事件的流动性及其复杂意义常常只有通过叙事方式才能表达出来。叙事研究把有关生活性质的理论思想引入到活生生的教育经验之中，并通过生活（如教与学）经验的叙述促进人们对于教育及其意义的理解，尤其是对事件中个人“生命颤动”的揭示。教育这门学科和哲学、文学不同，是实践性很强的学科，与人们的生活和经验息息相关。在教育过程中存在着许多零散且日常的经验和运作形式，这些日常经验是否一定会遵循某种理论规则进行?答案当然是否定的。因此必须寻找适当的方法来呈现它。叙事研究由于与人们及其生活有着天然的联系，使得它很容易成为研究者(教师)在改革研究中驾轻就熟的方法或工具，并发挥传统实证方法难以起到的深层作用。它提示人们在重视教育理论的同时，更应该关注教育实践者以经验方式对教育的主动参与。 一、什么是教育叙事研究 教育叙事研究是指以叙事的方式开展的教育研究。它是研究者(主要是教师)通过对有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验的描述与分析，发掘或揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念，从而发现教育的本质、规律和价值意义的教育研究活动。① 二、教师为什么要做教育叙事研究 由于近年来教育界都在提倡教师要成为教育研究者、教学反思者、行动探究者等，教育叙事研究便日益受到关注。相对于以往的科学化研究而言，它更强调与人们教育经验的联系，并通过故事叙述来描述人们在自然情境下的教育经验、教育行为以及作为教育群体和教育个体的生活方式。因为叙事研究者相信，人类经验基本上是故事化的，换句话说，人类生活在故事之中并且是“讲故事的生物”，进而他们认为，研究人类的最佳途径之一就是理解人类经验的故事性质，接着去记录教育经验故事，进一步写下其教育经验的解释性故事。因此，在研究过程中，它所致力的不再是抽象的、普遍的原理性概括，而是在充分尊重每个个体的生活现实基础上，通过有关经验的故事、口述、现场观察、日记、访谈、自传、传记、书信以及文献分析等，来逼近人们的教育经验和实践本身。它的最大特点就是通过一个个真实的教育故事的描述，去追寻教育参与者的足迹，在展示教师内心世界的过程中，重新关注研究对象的“局部丰富性”，“重新恢复”理性思维，从而发掘出教学行为中的问题与意义，促进教师更深刻地认识自己，提升自己，由此带来教育问题的解决和整个教育理念的升华。 三、教师在做教育叙事研究时需要注意什么 事实上，自从教育叙事研究被引入教师教学研究以来，它确实为教师进行教学研究带来了全新的感悟，教师运用这种研究方式也取得了许多成就，但并不是

教育叙事研究

教育叙事研究Revised on November 25, 2020

教育叙事研究 （一）什么是教育叙事研究 教育叙事研究是指以叙事的方式开展的教育研究。它是研究者（主要是教师）通过对有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验的描述与分析，从而发掘或揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育理念，从而发现教育的本质、规律和价值意义。 （二）教育叙事研究的特征 （l）教育叙事研究是一种质的研究方法，是教育行动研究的具体表现形式之一。 关于质的研究方法，陈向明的定义是： 质的研究是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。 由于教育叙事研究属于质的研究方法的范畴，因而具有质的研究方法的基本特征，如具有自然情境性、研究者的自身工具性、自下而上的归纳性、对事实的解释性和建构性等。 （2）教育叙事研究是行动者直接融入并成为主体的研究。

在教育叙事研究中，研究者本人是研究的工具，他通过自身长期在教育教学的实际生活体验中，在与对象的直接互动与实际交往中，发生了各种生活故事和教育教学事件，对这些事件，教师们通过观察、分析、反思，而获得一些见解或解释性的意见，这就是行动者自身作为主体并直接介入其中的行动研究。 （3）教育叙事研究是一种事实性、情境性、过程性的研究。 教育叙事研究是教师从教育实践出发，从校园生活出发，从真实教育事实出发，从自然教育情境出发所进行的研究，这种研究的显着特征在于“实”，它是教师在教育活动中对实事、实情、实境和实际过程所作的记录、观察和探究，从而获得对事实或事件的解释性意见。 （4）教育叙事研究是一种反思性研究叙事研究的根本特征在于反思。 教师在叙事中反思，在反思中深化对问题或事件的认识。在反思中提升原有的经验，在反思中修正行动计划，在反思中探寻事件或行为背后所隐含的意义、理念和思想。离开了反思，教育叙事研究就会变成为叙事而叙事，就会失去它的目的和意义。 （三）如何开展教育叙事研究 （l）要勤于学

乌鲁木齐市(全市)普通高等学校、中等职业教育学校、普通中学专任教师数量3年数据研究报告2019版

乌鲁木齐市（全市）普通高等学校、中等职业教育学校、普通中学专任教师数量3年数据研究 报告2019版

引言 本报告借助数据从普通高等学校专任教师数量，中等职业教育学校专任教师数量，普通中学专任教师数量等方面进行阐述，以全面客观的角度展示乌鲁木齐市普通高等学校、中等职业教育学校、普通中学专任教师数量真实现状及发展脉络，为需求者制定战略、为投资者投资提供参考。 乌鲁木齐市普通高等学校、中等职业教育学校、普通中学专任教师数量研究报告的数据来源于权威部门如中国国家统计局、重点科研机构等，数据以事实为基准，公正，客观、严谨。本报告知识产权为发布方即我公司天津旷维所有，其他方引用我方报告均需注明出处。 本报告旨在全面梳理乌鲁木齐市普通高等学校、中等职业教育学校、普通中学专任教师数量的真实现状、发展脉络及趋势，相信能够为从业者、投资者和研究者提供有意义的启发和借鉴。

目录 第一节乌鲁木齐市普通高等学校、中等职业教育学校、普通中学专任教师数量现状 (1) 第二节乌鲁木齐市普通高等学校专任教师数量指标分析（均指全市） (3) 一、乌鲁木齐市普通高等学校专任教师数量现状统计 (3) 二、全国普通高等学校专任教师数量现状统计 (3) 三、乌鲁木齐市普通高等学校专任教师数量占全国普通高等学校专任教师数量比重统计.3 四、乌鲁木齐市普通高等学校专任教师数量（2016-2018）统计分析 (4) 五、乌鲁木齐市普通高等学校专任教师数量（2017-2018）变动分析 (4) 六、全国普通高等学校专任教师数量（2016-2018）统计分析 (5) 七、全国普通高等学校专任教师数量（2017-2018）变动分析 (5) 八、乌鲁木齐市普通高等学校专任教师数量同全国普通高等学校专任教师数量 （2017-2018）变动对比分析 (6) 第三节乌鲁木齐市中等职业教育学校专任教师数量指标分析（均指全市） (7) 一、乌鲁木齐市中等职业教育学校专任教师数量现状统计 (7) 二、全国中等职业教育学校专任教师数量现状统计分析 (7) 三、乌鲁木齐市中等职业教育学校专任教师数量占全国中等职业教育学校专任教师数量比 重统计分析 (7) 四、乌鲁木齐市中等职业教育学校专任教师数量（2016-2018）统计分析 (8)

实践活动结题报告

《中职生创新思维在实践活动中的研究》 结题报告 主持人：张永亮 项目组成员：李信卿常永雷王冬 李胜伟王红丽杨文娜 所在单位：长垣职业中等专业学校 结项时间：2020年3月10日

一、课题的提出 职业教育的培养目标是“培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才”。“技术技能人才”是对职业教育培养人才类型的最新界定。“技术技能人才”主要是指掌握技术并能应用操作的人才，是既“会”又“懂”、知行合一的人才，是能够持续发展的人才。中等职业学校的教育目标，不应只是将学生培养成具有一技之长的技艺性工匠，还应该将他们培养成为未来社会发展的主体，培养学生成为学会学习、能够适应工作需要，能够自立于社会的人，学生有了宽厚的知识和能力基础,有了正确的价值观和科学的思维方法,就会极大地提高广泛就业的适应能力,成为一专多能的全能型人才。 世界经济联系日益密切,对职业教育事业提出了更高要求。培养高素质、高水平的符合单位需求的技能技术人才，是当前职业学校亟待解决的首要问题。综合实践活动课程是基于国家规定、地方管理、校本开发的三级管理课程。综合实践活动课程进入职业学校以来，对综合实践活动课程研究已是大势所趋。创新性思维能充分发挥人的想象力，突破原有的知识，从一点向周围创新开去，并通过知识、观念的重新组合，寻找更新更多的设想、答案或方法。创新思维是不依常规，寻求变异，对给出的材料、信息从不同角度，向不同方向，用不同方法或途径进行分析和解决问题创新思维是一种重要的创造性思维、具有流畅性、变通性和独创性等特点。但纵观我校近几年的综合实践活动小组开展状况，在培养学生创新思维方面仍然存在许多不足。在实践活动中应用

教育叙事研究的范文

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 教育叙事研究的范文 教育叙事研究 20 世纪 80 年代到 90 年代中期，教育实验法、教育调查法、教育统计与教育测量等定量研究方法在教育研究中占据着主导地位。 近年来，人们逐步认识到，教育科研不能简单照搬自然科学的研究方法，行动研究、质的研究、案例研究等方法得到了越来越广泛的认可。 与注重科学主义的量化研究相比较，现在的教育科研方法注重的是人本主义的质的研究。 作为质的研究方法的一种运用形式，也逐渐引起人们的重视。 这是一种很有意义而且容易为教师所掌握的研究方法，值得更多的教育工作者了解、熟悉和运用。 什么是叙事就是陈述人、动物、宇宙空间各种生命事物身上已发生或正在发生的事情。 它是人们将各种经验组织成有现实意义的事件的基本方式。 这种方式向我们提供了了解世界和向别人讲述我们对世界的了解的途径。 叙事普遍地存在于文学艺术作品和我们的日常生活、工作当中，是人们表达思想的有力方式。 因此，叙事学一直受到文学、艺术和文化研究者的关注。 社会科学研究中的叙事研究即借鉴了文艺理论中的叙事学。 1 / 9

叙事研究又称故事研究，是一种研究人类体验世界的方式。 这种研究方式的前提在于人类是善于讲故事的生物，他们过着故事化的生活。 叙事研究是以质的研究为方法论基础的，是质的研究方法的具体运用。 所谓质的研究，是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。 叙事正是这样完成的。 叙事研究被作为教师的研究方法运用于教育领域，是 20 世纪80 年代的事情，是由加拿大的几位课程学者倡导的。 他们认为： 教师从事实践性研究的最好方法，是说出和不断地说出一个个真实的故事。 目前，这种研究方法已引起了我们的关注，并被逐渐运用于教师的教育教学经验研究中。 这样的，是教师了解教育和向别人讲述其所了解的教育的最重要的途径之一。 它比较容易被一线教师和研究者所掌握和使用，不像量化研究那样需要教师或研究者有较高的专业知识技能。 教青叙事研究的特点的基本特点是研究者以叙事、讲故事的

乌鲁木齐市(市辖区)中等职业教育学校数量和普通小学数量3年数据研究报告2019版

乌鲁木齐市（市辖区）中等职业教育学校数量和普通小学数量3年数据研究报告2019版

序言 本报告全面、客观、深度分析当下乌鲁木齐市中等职业教育学校数量和普通小学数量现状及趋势脉络，通过专业、科学的研究方法及手段，剖析乌鲁木齐市中等职业教育学校数量和普通小学数量重要指标即中等职业教育学校数量，普通小学数量等，把握乌鲁木齐市中等职业教育学校数量和普通小学数量发展规律，前瞻未来发展态势。 乌鲁木齐市中等职业教育学校数量和普通小学数量研究报告数据来源于中国国家统计局等权威部门，并经过专业统计分析及清洗处理。无数据不客观，借助严谨的数据分析给与大众更深入的洞察及更精准的分析，体现完整、真实的客观事实，为公众了解乌鲁木齐市中等职业教育学校数量和普通小学数量提供有价值的指引，为需求者提供有意义的参考。 乌鲁木齐市中等职业教育学校数量和普通小学数量数据研究报告知识产权为发布方即我公司天津旷维所有，其他方引用我方报告需注明出处。

目录 第一节乌鲁木齐市中等职业教育学校数量和普通小学数量现状 (1) 第二节乌鲁木齐市中等职业教育学校数量指标分析（均指市辖区） (3) 一、乌鲁木齐市中等职业教育学校数量现状统计 (3) 二、全国中等职业教育学校数量现状统计 (3) 三、乌鲁木齐市中等职业教育学校数量占全国中等职业教育学校数量比重统计 (3) 四、乌鲁木齐市中等职业教育学校数量（2016-2018）统计分析 (4) 五、乌鲁木齐市中等职业教育学校数量（2017-2018）变动分析 (4) 六、全国中等职业教育学校数量（2016-2018）统计分析 (5) 七、全国中等职业教育学校数量（2017-2018）变动分析 (5) 八、乌鲁木齐市中等职业教育学校数量同全国中等职业教育学校数量（2017-2018）变动对 比分析 (6) 第三节乌鲁木齐市普通小学数量指标分析(均指市辖区) (7) 一、乌鲁木齐市普通小学数量现状统计 (7) 二、全国普通小学数量现状统计分析 (7) 三、乌鲁木齐市普通小学数量占全国普通小学数量比重统计分析 (7) 四、乌鲁木齐市普通小学数量（2016-2018）统计分析 (8) 五、乌鲁木齐市普通小学数量（2017-2018）变动分析 (8)

澧县职业中专学校教师信息化培训

澧县职业中专教师信息化培训基础部分 一、基础部分 1、文档汇集 ①文字录入 A、键盘认识 指法：手指击键方法及分工。 B、输入法的切换方法 输入法切换方法 1、使用鼠标进行输入法间的切换 这个应该不用多说，大家都会，用鼠标点击输入法图标，点选想要的输入法即可。

2、使用键盘进行输入法间的切换 一般切换输入法都会用以下的方法，较鼠标切换更为快捷。 ①Ctrl+Shift 按顺序依次切换输入法，如果想调整输入法切出的顺序，可以右键输入法图标，然后点设置，进行顺序的调整，也可以用优化大师进行调整。 ②Ctrl+Space 切换到最近使用的输入法 ③Alt+Shift 语种间的切换（如果你添加了外语，你的输入法图标前就会有一个图标，图标上标识为CH/EN/JP 等，想要实现语种的切换就可以用该方法，切换语种后，再用①②的方法实现输入法的切换） 切换输入法无法使用解决办法 1、打开我的电脑-控制面板-区域和语言选项-语言-详细信息-语言栏,把"在桌面上显示语言栏"和"在任务栏中显示其他语言栏图标"打勾,点确定就好。 2、在无法使用快捷键Ctrl+Shift切换输入法时，可以试试下列方法！ 首先任务栏上的输入法图标上点右键选择“设置”。 然后选择“键设置”，双击第一个“在不同的输入语言之间切换”，左边的勾可选可不选。把右边那个打上勾并选择“CTRL（T）”。确定后退出。 完美解决了无法使用ctrl+shift以及ctrl+space(空格）

切换输入法的问题。 C、拼音输入法 全拼、智能ABC、拼音加加、搜狗拼音输入法 D、五笔输入法 王码五笔、极点五笔 ②文字复制 多个文档中截取相关资料的方法。 ③网上下载 A、直接复制 B、另存为TXT文件（纯文本文件） C、免费注册后再复制或另存 D、缴费注册后再下载 ④QQ工具 A、QQ传送、接收文件的方法 传送方： 登录QQ，双击好友头像，打开聊天窗口，单击传送文件按钮右侧的倒立小三角，选择直接发送，在弹出窗口唣到双击需要传递的文件，添加传递任务。 PS：用鼠标将要传递的文件直接拖到聊天窗口，也可台传递文件，最新版QQ支持直接传递文件夹，如果对方不在线还可以发送离线文件。

参观长垣一中初中部有感杨勇_改

文化引领科研强校 ----参观长垣一中初中部有感11月24日，市教研室组织市属四所学校200位教师，赴长垣一中初中部观摩学习。去之前，教研室就向所有参加观摩的教师提出了四个问题：看什么？听什么？想什么？干什么？带着这些问题，来到了长垣。下面谈一谈自己的感悟，不到之处敬请批评指正。 第一部分所看、所听： 进入学校大门，首先映入眼帘的是“籧孔之交”的大型雕塑，而后是教师办公楼、学生宿舍，各年级独自成院的的教学区以及标准化的体育场地，整个校园规划科学、合理，硬件设施完备，且造型美观大方，充满书香气息。彰显学校办学理念和校训的：“培养未来社会领军人物”、“崇尚卓越、争创一流”的大字高高伫立在楼顶，与整洁干净的校园相互辉映。对长垣一中初中部以前有所耳闻，该校建于2000年，2010年开始实施课改，并创立了“双层四环”高效课堂模式，立足让学生做学习真正的主人，自主学习，合作探究，打造和谐高效艺术课堂，全面提升师生综合素质。 经过一天的参观，确实让我深深地感动。从早教研到听评课；从大课间到学生就餐；从聆听蔡校长的专题报告到观摩学生小组的汇报表演，无一不让我震撼，也让我收获颇丰。 一、全程教研，促进教师专业化成长 研究已成为老师们学校生活的一种习惯。每学期老师们都会学习新课标，分析中招试卷，梳理教材，确定模块，分工负责，合作修改，统一评价，最后完成学案编写。每天的早教研都有目的、程序，而且学生参与其中，并且这种早教研已经延伸到了管理人员，甚至餐厅的工作人员。磨课则分为推门课、教研课和赛课，每一个课堂上，学生分组而坐，积极讨论，踊跃发言，真正实现了学生自主学习，让我充分感受到了教学模式改革所取得的实效，而赛课则是每学期进行，且全员参与，临时抽签、决定科目，并进行捆绑式评价。学校还十分重视对外交流，近几年先后聘请了良华、炳亭、褚清源、志博、田玉、华、贾天仓、王新年等十数位专家学者先后到校，进课堂，看学生，

教育科研常用的方法——叙事研究法

教育科研常用的方法——叙事研究法 来源：虎林实验高级中学发表日期： 2013/11/5 7:17:51 收藏到：内容摘要：一、教育叙事研究概述（一）教育叙事研究兴起的背景20世纪70年代教育叙事研究在西方教育领域内率先兴起，教育叙事研究的兴起是西方教师职业研究发展的必然结果。一方面受人文社会科学研究领域中现代主... 一、教育叙事研究概述 （一）教育叙事研究兴起的背景 20世纪70年代教育叙事研究在西方教育领域内率先兴起，教育叙事研究的兴起是西方教师职业研究发展的必然结果。一方面受人文社会科学研究领域中现代主义和结构主义提倡向“解释学转向”“语言学转向”“叙事研究转向”的影响；另一方面，由于社会学和心理学对职业生活的研究存在交叉之处，由此产生了整合各方面的研究以推动职业研究发展的需要，导致社会科学研究中关注实践的叙事研究方式，并运用到了职业研究中，教师的职业叙事也以此为基础发展起来。 20世纪90年代末开始，教育叙事研究引起了我国教育研究者的关注。在我国教育研究领域，中小学教师以往所掌握的教育研究方法与“教师成为研究者”“科研兴校”的期待相距甚远。尤其是随着新一轮课程改革的推进，教育工作者深刻感受到了滞后的教学实践和先进的课改理念之间的差距。因此，要真正改进教师日常教学生活，那种能够表达教师个人思想、观念、解决问题的方法和过程以及对其受到的效果进行反思的教育叙事研究成为能够为教师掌握的有效方法。教育叙事研究也成为教师专业发展的有效途径和方法。 （二）什么是教育叙事 教育叙事是指研究者（主要是教师）以故事为手段，通过对有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验的发生、现在的影响以及未来的期待的描述与诠释，发掘或揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念，从而构建教育生活意义的研究方法。 教育叙事研究“是一种平民的思维和话语方式”。它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎么做，它只是给读者讲一个或多个教育故事，让读者从中体验教育是什么或应该怎么做。 教育叙事就是“讲教育故事”。要求教师以合理有效的方式解决自己在教室或其他场所里发生的教育、教学问题，然后将自己怎样遇到这个问题，怎样解决这个问题的整个教学过程“叙述”出来。 （三）教育叙事研究的特点

乌鲁木齐市(市辖区)中等职业教育学校和普通中学专任教师数量3年数据研究报告2019版

乌鲁木齐市（市辖区）中等职业教育学校和普通中学专任教师数量3年数据研究报告2019 版

序言 乌鲁木齐市中等职业教育学校和普通中学专任教师数量数据研究报告从中 等职业教育学校专任教师数量，普通中学专任教师数量等重要因素进行分析，剖析了乌鲁木齐市中等职业教育学校和普通中学专任教师数量现状、趋势变化。本报告知识产权为发布方即我公司天津旷维所有，其他方引用我方报告需注明出处。 借助对数据的发掘及分析，提供一个全面、严谨、客观的视角来了解乌鲁木齐市中等职业教育学校和普通中学专任教师数量现状及发展趋势。本报告数据来源于中国国家统计局等权威部门，并经过专业统计分析及清洗而得。 乌鲁木齐市中等职业教育学校和普通中学专任教师数量数据研究报告以数 据呈现方式客观、多维度、深入介绍乌鲁木齐市中等职业教育学校和普通中学专任教师数量真实状况及发展脉络，为需求者提供必要借鉴。

目录 第一节乌鲁木齐市中等职业教育学校和普通中学专任教师数量现状 (1) 第二节乌鲁木齐市中等职业教育学校专任教师数量指标分析（均指市辖区） (3) 一、乌鲁木齐市中等职业教育学校专任教师数量现状统计 (3) 二、全国中等职业教育学校专任教师数量现状统计 (3) 三、乌鲁木齐市中等职业教育学校专任教师数量占全国中等职业教育学校专任教师数量比 重统计 (3) 四、乌鲁木齐市中等职业教育学校专任教师数量（2016-2018）统计分析 (4) 五、乌鲁木齐市中等职业教育学校专任教师数量（2017-2018）变动分析 (4) 六、全国中等职业教育学校专任教师数量（2016-2018）统计分析 (5) 七、全国中等职业教育学校专任教师数量（2017-2018）变动分析 (5) 八、乌鲁木齐市中等职业教育学校专任教师数量同全国中等职业教育学校专任教师数量 （2017-2018）变动对比分析 (6) 第三节乌鲁木齐市普通中学专任教师数量指标分析(均指市辖区) (7) 一、乌鲁木齐市普通中学专任教师数量现状统计 (7) 二、全国普通中学专任教师数量现状统计分析 (7) 三、乌鲁木齐市普通中学专任教师数量占全国普通中学专任教师数量比重统计分析 (7) 四、乌鲁木齐市普通中学专任教师数量（2016-2018）统计分析 (8)

教育叙事与教育叙事研究

教育叙事与教育叙事研究 张培云 随着校本教研深入持久地开展，教师如何做研究受到了越来越多的专家学者和教师的关注。20世纪80年代到90年代中期，教育实验法、教育调查法、教育统计与教育测量等定量研究方法在教育研究中占据主导地位。近年来，人们认识到教育科研不能简单照搬自然科学的研究方法。行动研究、案例研究、质的研究等到方法得到了越来越广泛的认可。教育叙事研究作为一种质的研究方法也越来越受到人们的重视。这是一种很有现实意义且容易为教师掌握的研究方法，值得更多的教育工作者了解、熟悉和运用。 一、了解几个概念。 1、叙事。叙事就是陈述人、自然界和社会各种事物已发生和正在发生的事件，是人们将各种经验组织成有现实意义的事件的基本方式。叙事普遍存在于文艺作品和人们的日常生活和工作中，这种方式向我们提供了了解世界和向别人讲述人们对世界的了解的途径。是人们表达思想情感的主要方式，也是人们基本的生活方式。简单地说，叙事就是“讲故事”，讲叙述者本人或他人亲身经历的事件。 2、教育叙事。教育叙事就是叙述与教育有关的故事，以叙事的形式来表达对教育的理解和感悟。教师的教育叙事讲述的是教师在日常生活、课堂教学、教育活动、教改实验中曾经发生和正在发生的事件。包括教学案例、工作和生活日记、工作总结、个人传记等文本。通过对校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验的描述与分析，从而发掘和揭示或使人感悟和体会内隐于这些事件背后的教育思想、教育理论和教育信仰，从而发现教育本质、规律和价值意义。 3、教育叙事研究。教育叙事研究是一种质的教育科研方法。所谓质的研究“是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集的方法对社会现象进行整体性的探究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象的互动，对其行为和意义构建获得解释性理解的一种活动。”教育叙事作为目前教育界提倡教师开展的一种质的研究方法可以理解为：（1）教师可以是研究者也可以是研究对象；（2）研究者通过自己的学习、感悟、反思和与研究对象的交流、合作、互动展开探究；（3）研究在研究对象真实的工作和生活环境中进行；（4）通过教育叙事来描述研究对象的学习、工作、生活中发生的与教育有关的事件，及对教育的感悟、探索、反思和总结。（5）研究所获得的某种教育理论或教育信念是用归纳法而不是演绎法。 二、关于教育叙事。 （一）教育叙事的基本特点——何为教育叙事。 1、真实性：即所叙述的故事是已经发生或正在发生的教育事件，而不是对未来的展望。是客观存在的，而不是教师的主观想象或凭空捏造的“美丽诺言”。是在特定的环境、人物、时间等因素下发生的有特定意义的事件。 2、人物性：首先，所叙述的故事中包含有与事件密切相关的具体人物，如教师、学生、家长等；其次，叙述者将自己放到故事中，用自己独特的视角去观察和体验，并对故事中的教育现象作出科学的解释和合理的说明。 3、情节性：教育叙事不是记流水帐，而是叙述有情节、有意义的相对完整的故事。不能以抽象的概念和符号代替教育生活中鲜活生动的情节，不以苍白的语言描述概括的教育事实，是在抓住事件本质的前提下的绘声绘色的叙述。如此才能感染读者，引起共鸣和反思。 4、感悟性：首先，教育叙事中应有讲述者对教育事件的感悟和反思；其次，读者应从所叙的教育事件中得到启迪，引起反思。 （二）教育叙事的方式——谁在叙事。

乌鲁木齐市(市辖区)中等职业教育学校、普通中学、普通小学在校学生数量数据洞察报告2019版

乌鲁木齐市（市辖区）中等职业教育学校、普通中学、普通小学在校学生数量数据洞察报告 2019版

报告导读 本报告以数据为基点对乌鲁木齐市中等职业教育学校、普通中学、普通小学在校学生数量的现状及发展脉络进行了全面立体的阐述和剖析，相信对商家、机构及个人具有重要参考借鉴价值。 乌鲁木齐市中等职业教育学校、普通中学、普通小学在校学生数量数据洞察报告知识产权为发布方即我公司天津旷维所有，其他方引用我方报告均需要注明出处。 乌鲁木齐市中等职业教育学校、普通中学、普通小学在校学生数量数据洞察报告主要收集国家政府部门如中国国家统计局及其它权威机构数据，并经过专业统计分析处理及清洗。数据严谨公正，通过整理及清洗，进行乌鲁木齐市中等职业教育学校、普通中学、普通小学在校学生数量的分析研究，整个报告覆盖中等职业教育学校在校学生数量，普通中学在校学生数量，普通小学在校学生数量等重要维度。

目录 第一节乌鲁木齐市中等职业教育学校、普通中学、普通小学在校学生数量现状 (1) 第二节乌鲁木齐市中等职业教育学校在校学生数量指标分析（均指市辖区） (3) 一、乌鲁木齐市中等职业教育学校在校学生数量现状统计 (3) 二、全国中等职业教育学校在校学生数量现状统计 (3) 三、乌鲁木齐市中等职业教育学校在校学生数量占全国中等职业教育学校在校学生数量比 重统计 (3) 四、乌鲁木齐市中等职业教育学校在校学生数量（2016-2018）统计分析 (4) 五、乌鲁木齐市中等职业教育学校在校学生数量（2017-2018）变动分析 (4) 六、全国中等职业教育学校在校学生数量（2016-2018）统计分析 (5) 七、全国中等职业教育学校在校学生数量（2017-2018）变动分析 (5) 八、乌鲁木齐市中等职业教育学校在校学生数量同全国中等职业教育学校在校学生数量 （2017-2018）变动对比分析 (6) 第三节乌鲁木齐市普通中学在校学生数量指标分析（均指市辖区） (7) 一、乌鲁木齐市普通中学在校学生数量现状统计 (7) 二、全国普通中学在校学生数量现状统计分析 (7) 三、乌鲁木齐市普通中学在校学生数量占全国普通中学在校学生数量比重统计分析 (7) 四、乌鲁木齐市普通中学在校学生数量（2016-2018）统计分析 (8)

关于对河南省教育系统先进集体、优秀教师和先进工作者拟表彰对象的公示

附件： 拟表彰对象名单一、河南省教育系统先进集体（99个） 河南省植物逆境生物学重点实验室 河南师范大学化学化工学院 河南科技大学材料科学与工程学院 河南理工大学人事处 河南工业大学党委学生工作部 河南财经政法大学外语学院 郑州轻工业学院艺术设计学院 华北水利水电学院管理与经济学院 河南中医学院第二临床医学院 郑州航空工业管理学院电子通信工程系 洛阳师范学院音乐学院 南阳师范学院教务处 商丘师范学院历史与社会学院 周口师范学院音乐舞蹈学院 许昌学院音乐舞蹈学院 新乡学院数学与信息科学学院 黄河科技学院工学院 黄淮学院大学生创新创业中心 郑州财经学院会计系 河南机电高等专科学校机械工程系 黄河水利职业技术学院人事处

郑州铁路职业技术学院机车车辆学院 河南经贸职业学院经济贸易系 河南机电职业学院机电工程学院 河南工业职业技术学院教务处 河南水利与环境职业学院机电与信息工程系河南农业职业学院牧业工程学院 河南牧业经济学院会计学院 济源职业技术学院招生就业指导中心 河南职业技术学院汽车工程系 郑州市职业技术教育教研室 郑州市第七中学 郑州市第九中学 开封市第一师范附属小学 开封市祥符区实验中学 开封市技师学院 开封高级中学 栾川县中等职业学校 洛阳市西工区西下池小学 栾川县第一高级中学 新乡市第三中学 新乡市职业教育中心 林州市市直第三小学 安阳市第八中学 安阳市自由路小学 鲁山县第一高级中学 平顶山市财经学校

平顶山市第一中学 许昌幼儿师范学校 禹州市教师进修学校 长葛市第一高级中学 鹤壁市鹤翔小学 鹤壁市高中 济源市第四中学 济源市实验幼儿园 焦作市实验幼儿园 焦作市职业技术学校 焦作市第十七中学 漯河市电教仪器馆 临颍县第一高级中学 南阳市第十五小学校 西峡县中等职业学校 新野县第一高级中学校 范县第一中学 濮阳市第二实验小学 濮阳经济技术开发区实验学校三门峡市外国语高级中学 灵宝市大王镇第五初级中学商丘市凯旋路第二小学 商丘市实验幼儿园 民权县职业技术教育中心 信阳市平桥公共实训基地 光山县第二高级中学

浅谈教育叙事研究(完整版)

浅谈教育叙事研究 浅谈教育叙事研究 教育叙事，即是讲有关教育的故事。它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程，其实质是通过讲述教育故事，体悟教育真谛的一种研究方法。非为讲故事而讲故事，而是通过教育叙事展开对现象的思索，对问题的研究，是一个将客观的过程、真实的体验、主观的阐释有机融为一体的一种教育经验的发现和揭示过程。 一、什么是教育叙事研究? 教育叙事研究是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。写教育叙事的过程，就是对自己的教育、教学进行全程监控、分析、调整的过程，是更彻底的自我反思、自我培训学习的过程，其目的是为自己的教育、教学进行研究，在自己的教育、教学中进行研究。它是教师立足教育实践，寻求主动专业发展的有效方式，是一种促进教师群体共同专业发展的有效机制。 二、教育叙事研究中的案例应当具备什么特点? 第一，真实性。案例必须是真实的，必须是师生共同经历的一段过程，虚构的故事不能作为教育叙事展开研究。 第 二，故事性。案例应当有人物、有事件、有情节，存在一定的教育、教学冲突和问题情景，鲜活有趣，有较强的可读性。从这个意义上说，教育叙事是一种独特的教育、教学记叙文，而不是教育、教学论文或者是阐述教育、教学设计的说明文。 第

三，启发性。案例应当有一个主题或主线把故事串联起来，不能漫无边际。这个主题应当能够给人以启发，能够引人深思。 第 四，研究性。案例中应当有作者的反思性研究。这种反思性研究以画龙点睛的方式，简要阐述自己经历这个故事之后的理性感悟、体验和独特的认识。 三、教育叙事研究应当怎样展开? 1.学会积累，养成写教育、教学日记，教育、教学随笔的习惯。 只要我们开展教育、教学活动，只要我们与有着丰富情感和敏感心灵的孩子打交道，我们的教育、教学生活中肯定就会发生各种各样的故事。把这些零星的、散乱的教育、教学事件随时记录下来，那么许多精彩的案例可能就蕴蓄在其中。 学会发现。自己的教育、教学日记，教育、教学随笔中所记载的故事，并不是都有意义，我们应当定期整理，善于从中发现有价值的故事，加以反思性研究。当然，我们研究的不一定全是成功的教育、教学故事，许多失败的教育、教学故事可能同样具有反思的价值，能给人以更多的启迪。 3.学会写作。一则教育叙事研究一般包括两个部分： 案例和反思。案例占的篇幅较大，反思占的篇幅较小。教育叙事写作和记叙文有许多共同之处： 有人物、有时间、有地点、有事件，这些要素构成一定情节;叙述情节要特别注意形象生动。和记叙文的写作不同的是，教育叙事中要加入反思，反思的篇幅虽然小，但却是教育叙事研究的重点，它的作用是画龙点睛：