高中作文评语素材批改中激励性评语运用

高中作文评语素材：批改中激励性评语运用

以下是为大家整理的关于高中作文评语素材：批改中激励性评语运用的文章，供大家学习参考！

高中作文批改中激励性评语运用浅谈

江苏省射阳县第二中学杨艳

一、引言

文25分，占全卷120分的28.83%

以往，学生便步入了怕写，乱写的怪圈。

老师总是一成不变的使用综合类等第评语，如“优”，“良”

二、

写作之门的金钥匙。教师必须正确认识和高度重视自己在学生作文批改中所扮演的角色，努力把激励性评语作为启迪学生心智的法宝。

三、激励性评语在写作批改中的运用

以下是笔者在多年的高中教学中根据语言的特点并结合自己的一些做法，将激励性评语的写法可分为以下几类：

1．规范习惯类评语

俗话说“字如其人”，一手漂亮的字无疑是学生素质的一个重要方面。反之，一篇作文如果字迹潦草，模糊不清，任意涂改，难以辨认，那么再好的作文也会大打折扣。有些教师对学生的书写规范一再迁就，以至于他们到了高三以后写出来的东西仍不堪入目。甚至在高考中，这样的卷面也是屡见不鲜。规范和习惯的养成应当从起始年级抓起。

规范习惯类评语是指对学生在作文时应注意的规范和应养成的写作习惯采用的评价用语。评价的标准主要针对“预先

打草稿”“反复修改”“字迹潦草”等方面。这类激励性评价如果运用及时而恰当，会对学生良好的写作规范和习惯的养

成起着积极有效的引领和促进作用。当学生在习惯和规范方面出现一些问题和缺点时，教师可以采用引导性评语，如：“相信通过努力你的字会和你的成绩一样棒！”“字会同你一样漂亮的！”

2．专项导知类评语

学生在写作过程中常犯的错误（如字，词，句的误用）比比皆是，有些老师常采用“裁判型”评价，结果杠叉满篇，导

致学生的写作热情一再受挫；有些老师可能采用“纠错型”评价，如学生在使用不当的地方，老师在旁边帮学生订正或

补上恰当的内容，其结果是接受能力稍差的学生会不知道为什么这样说就好，那样说就不好。专项导知类评语是指对

的使用，特殊句型和谚语警句等的合理运用。如：“

其分”。

3．佳句赏析类评语

长处和不足。因此，老师要善于发现和寻找他们的这些“

内驱力，激励他们再接再厉，力争“率先富起来”

“脱贫”的学生也是莫大的鼓励和鞭策。

如：“从文中可见你的文化底蕴”，“”或“你的文章有‘空山新雨后’之感。

4．宏观调控类评语

“谋篇布局”，“连贯统一”，“层次条理”，“文体格式”

无穷。

的标准主要放在如何写好“主题句，推进句，结论句”，如何写好“段落”，“篇章结构”以及“文体格式”的把握等。如：“文章布局合理”，“文章构思巧妙”或“文章充满美感”。

5．情感疏导类评语

情感如同肥沃的土壤，知识的种子就孕育在这片土壤上。教学过程一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就能发挥高度有效的作用。情感疏导类评语是指充满温馨的鼓励或提醒的话语，相信每个学生都乐于接受，都喜欢这种与教师在作业本上的交流。如：“从文中可见你美丽的心灵”，“文章折射出你对他人的爱”或“相信

你一定会解决生活中这些烦恼的”。

四、结束语

激励是教育最基本的功能。在充满激励的氛围下成长，学生会不断进取。《普通高中课程标准》指出：对学生的评价，既要关注学生对语言知识和语言技能的掌握，又要重视学生综合语言运用能力的发展，同时，还要重视其学习过程中情感态度与参与表现，要重视学生在学习过程中态度与价值观的形成，发挥评价对于激励和促进学生学习的功能和作用。作为基础教育工作者，我们有责任，也有义务在教学中认真撰写激励性评语，积极开展写作教学行动研究，将激励性评价策略贯穿于写作教学的始终，通过激励性评价的激励，引领和导向功能来促进学生全面健康的发展。当然，好的评价是以对学生真挚的爱，真正的理解和尊重为前提的，是以对学生写作能力进行认真的分析为基础的。当学生理解了你的关怀和帮助是真诚和善意的，懂得了你的指引和点拨是无私和真挚的，就没有理由不好好写作，就会怀以一颗感恩的心对你的培育进行回馈和报答，逐步走向乐写善写的健康发展的轨道。