教师的语言魅力

教师的语言魅力
我们在教育过程中，学生方面，往往会出现“亲其师，信其道”的现象，这就需要老师有足够的魅力。

一个教师若有足够的魅力，学生就喜欢多亲近，聆听其教诲。

古往今来，大凡成功的教育家，无不是有魅力的教师，最典型者当数被誉为万世师表的孔子。

由此可见教师只有不断增加自身魅力，才能激发学生去赞叹、仰慕、效仿，才会激发学生的学习热情。

而教师的魅力其中很重要的就是教师的语言魅力，所以如何提高教师的语言魅力显得非常重要。

一、教师情感语言的魅力。

教师语言情感美的魅力是无穷的，它能点燃学生的情感之火，激发其内在的积极性，能刺激学生的求知欲。

教师有魅力的情感语言，包括关爱型语言、尊重型语言、平等型语言、激励型语言、宽容型语言、启发型语言、引导型语言、赞美型语言、探索型语言和协商型语言。

如：1、关爱型语言：老师真喜欢你！2、尊重型语言：请，对不起，谢谢！3、平等型语言：老师也有说得不对的地方，请你原谅！4、激励型语言：我感到你真行！5、教育型语言：遵守纪律是每个学生应该做到的！6、引导型语言：你得靠自己努力！7赞美型语言：你真是一个聪明的孩子！
8、探索型语言：还有更好的办法吗？9、协商型语言：你能帮我一下吗？等等
比如在教学中，激励型语言的运用，将促使学生朝着教师期望
的目标发展，这是一种课堂教学中重要的人际效应。

在课堂上，当面对着一个难度较大的问题，学生一时理不清头绪时，老师可用轻松的语调说：“这个问题确实有一定的难度，但同学们如果从……角度考虑的话，我想，不少同学会得出正确答案的。

”激励性语言，缓和了紧张的气氛，提高了思考的兴趣，增强了思考的信心，坚定了思考的意志，享受到了思考的愉悦。

而当学生回答问题后，老师评价语言的激励性也很重要，它能使学生重拾信心，尝到成功的喜悦，也能一步步引导他们探究题旨，领会“柳暗花明”、“豁然开朗”的欣喜感。

有一位特级教师在讲李白的《梦游天姥吟留别》时，他把“安能催眉折腰事权贵，使我不得开心颜”这一诗眼作了精彩的分析。

他激昂慷慨而又字正腔圆地说：“我怎么能够低头弯腰，卑躬屈膝，趋炎附势，出卖灵魂，伺候你们这些老爷，使我不开心，不称意，不愉快，不自由呢？——这就是李白的性格，这就是李白的傲岸，这就是一个不折不扣的受人崇敬的活李白。

这也就是这首诗的主题。

”这段饱含感情的语言不仅活脱脱地画出了李白的性格和为人，而且也准确地进行了理论上的概括。

把教学内容溶入流动的“语言溪流”中，用自身的情感拨动学生心灵的“情弦”，使学生在情感陶冶中愉快的接受了知识，从而收到了很好的教学效果。

二、教师幽默语言的魅力。

有位美国的教育家曾说过：“幽默不仅不会影响直接认识的获
得，而且在几个星期之后，学生从讲授时所运用的幽默中，却有意识地记下了更多的概念。

”这就是说，幽默的价值，不只是在引起学生的兴趣，放松身心，而且可以帮助强化对所学知识的记忆。

课堂幽默语言的方法有多种，如趣诗妙文法、刻意精细法、明褒实贬法、顺手牵羊法、逸闻趣事法、画蛇添足法等等。

比如课堂上运用学生耳熟能详的东西，如流行用语、广告语、流行歌曲等，在适当的时候点染一下，可造成浓郁的幽默氛围。

尤其是流行歌曲，学生们都非常熟悉，唱出来不仅能让学生感觉亲切，而且还能轻松活跃课堂气氛，比如当老师提问学生时，学生答不上来，气氛有些尴尬。

这时老师可随口说出，这道题有点难度，就连老师也觉得不容易，老师是“左看右看上看下看，原来每个答案都那么可爱……”顺口就把任贤齐的《对面的女孩看过来》这首歌中的歌词帮学生解围，这样课堂教学即可继续在轻松愉快的氛围中顺利进行。

又如，在讲双关辞格时，如果只是一味解释概念，学生大概没有耐心听，这时如果能恰当地举例说明是最好的了。

于是，老师就给大家讲了这样一个逸闻：宋朝有一个书生，觉得自己比欧阳修强百倍。

一天，他心血来潮，决定亲自去会会欧阳修。

他一出门，就诗兴大发，随口赋诗一首：“门前一棵树，两支大丫杈。

”吟到此处再也吟不下去，这时走过一个人来接着吟道：“春来苔是叶，冬至雪为花”。

书生一看，甚为崇拜，决定与此人一道去拜访欧阳修，
一同和欧阳修比个高下。

于是两人同坐一条船，书生又吟到：“两人同登舟，去访欧阳修。

”无奈吟到此处又吟不下去了，欧阳修接着吟道：“修已知道你，你还不知修（羞）。

”就这样，欧阳修利用“修”和“羞”两个同音字，巧妙地教训了不学无术又喜欢卖弄的酸书生。

这则逸闻既让学生懂得了“双关”的含义，又让学生体会到弦外之音、言外之意的妙处。

三、教师肢体语言的魅力。

在我们的课堂上,还有一种语言——肢体语言,对我们的教学起着不可估量的作用。

教师在教学活动实践中,除了运用口头语言和书面语言外,如果能够结合肢体语言,就会使课堂变得生动,有味、充满活力,也会使学生对教师的课堂充满期待、从而来提高教师的课堂效率。

首先，微笑是教师的一种积极肢体语言。

作为教师，她（他）的微笑拥有着无穷的教育魅力。

教师微笑着面对学生，能给学生一种宽松的师生交往人际环境，能使学生感受到教师的理解、关心、宽容和激励。

其次，在教师的身体语言中，眼神是非常重要的。

正视学生显得尊重学生，斜视学生表示鄙夷；怒目表示气愤，慈目表示关爱；耷拉着眼皮爱理不理，表示轻视，注视的眼神表示关切。

眼睛是心灵的窗户，你的眼神透露出对学生的所有态度。

一个有魅力的教师，要善于运用眼神。

再次，姿势提供了情感、意图及动机等沟通的讯息。

教师的身体倾向学生时，被视为是一种接受、加入学生及喜欢学生的表现。

所以，教师若能善用与学生间的身体接近，来显露亲和力及真诚心，相信必能延伸自己的影响力。

总之，教育需要心灵的沟通，需要情感的交流。

一个教师若有魅力，学生自然就“亲其师”，自然就“信其道”，所谓“安其学而亲其师，乐其友而信其道”（《学记》）是也。