教师资格

道德素养

1.教师职业素养知识素养身心能知道，爱不爱职业

能力素养

心理素养

身体素养

2.布鲁纳：认知结构学习理论，发现学习纳有发现结构

3.外铄轮代表人物：荀子，洛克，华生寻找落花生

4.内发论代表人物：孟子，弗洛伊德，威尔逊，格塞尔，高尔顿

霍尔，董仲舒

老佛爷弄不懂格格的两个儿子干嘛要微服私访

5.布鲁姆：掌握学习理论，教育目标分类学，认知，情感，动作技能

母亲掌握着baby，想象着将来会叫爸爸妈妈，会对人微笑，会跑会跳

6.如何建立良好的师生关系：

a.了解和研究学生

b.树立正确的学生观

c.提高教师自身素质

d.树立教师威信

e.发扬教育民主

f.正确处理师生矛盾

光头强发现了2颗树，提起工具处理成筷子。

7.教育改革与发展规划纲要的工作方针：

a.优先发展

b.育人为本

c.改革创新

d.促进公平

e.提高质量忧郁改粗体

8.如何激发学生的学习动机：

a.创设问题情境，实施启发式教学，激发学生学习兴趣，维持好奇心。

b.根据作业难度，恰当控制动机水平。

c.充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。

d.正确指导结果归因，促使学生继续努力。

要想学生感兴趣，首先创设好情境，要想学生有信心，作业难度要调控，反馈结果要

9.教学原则：

直观性，启发性，循序渐进性，因材施教性，理论联系实际，量力性原则，巩固性原则寻直发巩俐联姻

一.教学专题

1.教学规律a 教学过程中学生认识的特殊性（间接性）

①学生以学习间接经验为主

②学生学习间接经验要以直接经验为基础

③贯彻直接经验与间接经验相统一的规律，要防止两种倾向

b 教学过程中掌握知识与发展能力相统一（发展性）

①掌握知识是发展能力的基础

②智力能力发展是掌握知识的重要条件

③掌握知识与发展智力相互转化的内在机制

c教学过程中教师的主导作用与学生的主体作用相统一（互动性）

①充分发挥学生主体参与教学的能动性

②充分发挥教师的主导作用

③教师的主导作用与学生主体作用之间的关系

④建立合作，友爱，民主平等的师生交往关系

d 教学过程中传授知识与思想教育相统一（教育性）

在教学过程中，学生掌握科学文化知识和提高思想品德修养是相辅相成的两个方面：

①知识是思想品德形成的基础

②思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力

③贯彻传授知识和思想品德教育相统一的规律，防止两种倾向

2教学原则

①科学性与教育形象统一的原则

②直观性原则

③启发性原则

④巩固性原则

⑤循序渐进原则

⑥因材施教原则

⑦理论联系实际原则

⑧量力性原则

3.教学方法

①讲授法②谈话法③演示法④练习法⑤实验法⑥讨论法⑦参观法⑧读书指导法4教学过程中存在的问题汇总

①没有激发学生兴趣，学生对知识被动接受

②没有师生互动，整个课堂完全是在灌输知识，学生没有参与进来

③教师没有引导学生进行思考和练习，学习效果不能保证

④没有教会学生解决问题上的方法，只知其然，不知其所以然

二.德育专题

1.德育原则

①方向性原则②疏导性原则③知行统一原则④尊重信任学生与严格要求学生相结合原则⑤教育的一致性和连贯性原则⑥因材施教的原则⑦集体教育与个别教育相结合

⑧发挥积极因素和克服消极因素相结合的原则

2.德育方法

①说服教育法②榜样法③锻炼法④陶冶法⑤品德评价法

三.班级管理专制

1.班集体的建设策略

①班级目标建设

班主任在确立班集体的奋斗目标时，总体上应从本班学生的实际情况出发，立意要高远，落脚点要实际，内容要全面，表述要简洁，做法可操作，效果可评估。具体做到：第一，渐进，目标要循序渐进，借每一个目标的奋斗过程来推动班集体的逐步形成和巩固发展，第二，有恒，第三，发展不局限于某一个方面，是所有学生都能够发挥自己的作用，都得到发展。②班级组织建设

班级组织建设主要包括以班委会，团支部和小组长为主的班级骨干的选任与培养，首先，选拔班干部，必须在学生的思想作风，学习态度，办事能力，群众关系，主动精神，责任心等诸多方面进行客观公正的考察和选拔，采用民主选举与自荐相结合的方式，其次，是培养班干部，应在随时充分了解班干部思想脉搏上，注重对其独立组织管理班务工作与协调配合能力的培养，同时引导他们协调处理好学习与工作的关系，不断激发那他们的工作热情，要定期轮换。

③形成正确的班级舆论

要善于强化，随时关注班级学生的思想言论及时给予恰当的奖励或惩罚

有目的，有意识的组织和吸引学生参加集体活动，培养学生集体荣誉感

充分利用舆论阵地，如班会，团队活动，板报等

树立榜样典型

④关注班级中的非正式群体

2.班级突发事件的处理原则

①沉着冷静面对

②机智果断应对

③公平民主处理

④善于总结引导

3.教育机智

一教育机制的类型

①处理自身失误的机制（原则：实事求是，正视错误，因势利导）

②处理学生不当行为的机制（原则：关爱学生，采用暗示，旁敲侧击，宽容感化）

③处理教学疑难的机制（原则：随机应变，引导学生讨论，鼓励学生大胆创新）