教科版六年级科学《控制铁生锈的速度》优秀演示实验报告单
教科小学科学六下《2.7、控制铁生锈的速度》word教案(4)
教科版六年级科学下册教学反思第二单元物质的变化第七课控制铁生锈的速度本课是第五课《铁生锈了》教学中对铁生锈原因设计实验，进行探究的基础开展的。
通过三四天的实验观察，学生在自己设计的对比实验中有了较多的发现，我们的教学就从汇报交流学生在实验中的发现展开。
要尽量让学生多汇报，将他们在实验中的记录和发现与全班共享，即是为了肯定他的发现，也是为了能有更多的数据和证据来说明问题。
原本担心课外的实验，学生是否能认真完成，在交流检查中，发现每个班均有2/3左右的学生认真进行了实验，还是蛮值得欣慰的。
通过众多学生的交流，引导学生寻找不同实验各种结论中的共同之处：在空气和水的共同作用之下，铁最容易生锈。
这个结论对于后续的探究活动是有重要指导意义的，应该引导学生明确。
因为有的学生会单纯的认为：铁钉接触水越多越容易生锈；铁钉接触空气越多越容易生锈。
这种片面的认识应该帮助其纠正。
研究铁生锈的快慢，其实在学生的对比实验中已有所发现，比较生锈的速度，也是为了说明：怎样环境中的铁更容易生锈。
为了能使学生有更全面的认识，教师在第五课之后，应该在教室里安排几组对比实验，供学生在今天的课堂上观察思考，尤其是增加“盐水和空气”这一组实验，能使学生对铁生锈现象有更进一步的认识和了解。
有这些认识还不够，学生并未在思想对“铁生锈”这事产生重视，这就需要教师通过一些图片媒体和数据向学生说明：铁生锈的速度虽然较慢，但每年因此而造成的损失是极其惊人的，使学生在思想上震撼，只有在思想上重视了，他才会明白为什么要研究“铁为什么会生锈以？”，才会想着“在生活中如何防止铁生锈？”，从而将学到的知识应用于生活实际，体现科学学习的价值所在。
在讨论生活中各种防止铁生锈的方法时，学生较多的是想到“涂油漆”，对于其他更多的方法知之甚少，教师应多补充，比如电镀，比如刀具、锅要擦干摆放，比如不能用手直接触摸擦拭某些金属电器或家具，因上手上有汗，汗里有盐份会使金属更快生锈等等。
六年级科学下册教案《2.7控制铁生锈的速度》9-教科版
六年级科学下册教案《2.7控制铁生锈的速度》9-教科版一. 教材分析《2.7控制铁生锈的速度》这一节主要让学生通过实验和观察，了解铁生锈的条件，以及如何控制铁生锈的速度。
教科书通过详细的实验步骤和观察结果，引导学生发现铁生锈的规律，从而培养学生的实验操作能力和观察分析能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察分析能力，对于铁生锈这一现象，他们也有一定的了解。
但是，如何通过实验来控制铁生锈的速度，可能对他们来说是一个新的挑战。
因此，在教学过程中，我将会引导学生通过实验来探究铁生锈的条件，并教会他们如何控制实验条件，以达到控制铁生锈速度的目的。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能通过实验了解铁生锈的条件，学会如何控制铁生锈的速度。
2.过程与方法：学生通过实验操作，培养观察分析能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的热爱和探索精神，学会用科学的方法解决问题。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能通过实验了解铁生锈的条件，学会如何控制铁生锈的速度。
2.教学难点：学生如何设计实验，以及如何控制实验条件，以达到控制铁生锈速度的目的。
五. 教学方法采用实验教学法和启发式教学法，引导学生通过实验观察和分析，发现铁生锈的条件，并学会如何控制铁生锈的速度。
六. 教学准备1.实验材料：铁钉、水、空气、植物油、砂纸等。
2.实验仪器：试管、试管夹、滴管、计时器等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾铁生锈的条件，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示实验材料和仪器，向学生介绍实验的目的和步骤。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察铁钉在不同条件下的生锈情况，并记录实验结果。
4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生分析和总结铁生锈的条件。
5.拓展（10分钟）学生思考如何控制铁生锈的速度，教师引导学生设计实验方案，并进行实验操作。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调铁生锈的条件和控制铁生锈速度的方法。
六年级下册科学《控制铁生锈的速度》 教科版
反馈练习 ：
1、下列选项，属于小苏打的特点的是（ C ）。
A、白色大颗粒 B、都是立方体颗粒
C、粉末状颗粒
2、下列选项，属于白醋的特点的是（ AC）。
A、具有酸味 B、白色液体 C、无色液体
3、小苏打和白醋混合后产生的气体是（ B）。
A、氧气 B、二氧化碳 C、氢气
总结
• 小苏打和白醋会发生化 学反应，产生一种新的 物质——二氧化碳，它 是一种具有特殊性质的 气体。
• 实验器材：实验(一)收集的气体，蜡烛， 火柴。
• 实验方法：像倒水一样，把集气瓶中 的气体倒在火焰上（注意不要把液体 倒出来），观察现象。
• 总结：这种气体不支持燃烧， 比空气重，无色透明。
• 科学家经过大量的研究，
已经确定这种气体是二 氧化碳，它是空气的
组成部分。瓶壁有点凉。
小苏打和白醋混 和后产生了大量 气体，是什么气 体呢？
实验(二)
• 实验器材：细木条，火柴，实验(一) 收集的气体，空集气瓶。
• 实验方法：将燃烧的细木条伸进刚才 做过实验的集气瓶里观察现象，然后 点燃再伸入空集气瓶里观察现象。
• 总结：这种气体不支持燃烧。
实验三
• 二氧化碳能使燃烧的火焰熄灭
• 我们喝的一些饮料中，就含有 二氧化碳气体，打开汽水瓶时， 冒出的气泡就是二氧化碳。
• 我们呼吸时，呼出的气体也含 有二氧化碳。
• 蜡烛燃烧也有二氧化碳气体产 生。
二氧化碳灭火器
人们还利用二氧化碳不支持 燃烧的性质生产出了二氧化碳灭 火器。
碳酸饮料中藏有二氧化碳。
小苏打的特点
白醋的特点
• 白色的细小晶 体，粉状。无
臭、味咸、易 溶于水。
• 白醋是醋的一 种。无色，味 酸，用于烹调。
2020年教科版六年级下册科学《控制铁生锈的速度》教案附反思含板书【共两套教案】
1.在两个空盘子里分别装入水、菜油；
2.把其中一枚铁钉放在空盘子中；一枚完全浸没在菜油里，还有一枚
一半浸入水中。
3.每天观察记录一次。
观察到的现象：
时间 第 一 第 二 第 三 第 四
天
天
天
天
空盘子
水盘子
菜油盘
实验结果：
我们的解释：
2.抽两小组汇报实验现象，其他小组补充。
3.分小组汇报“我们的解释”。 4.铁生锈到底是水的原因、空气的原因，还是水和空气共同作用的原 因呢？
二、教学重难点： 【教学重点】：研究控制铁生锈速度的方法。
【教学难点】：在设计对比实验中观察和分析现象。
【教学准备】 实验记录单、试管、水、铁钉、盐、涂油漆的物品或一些图片等。 三、教学过程： （一）、科学讨论会 1.我们研究了铁生锈的原因，进行了对比实验，让我们一起分享研究 成果吧。 2.小组回汇报交流。 3.听了大家的汇报，我们知道了什么？ 4.铁的生锈是与水有密切的关系 （二）、铁生锈的快慢 1.【录像】日常生活中各种铁生锈的现象。如：报废锈蚀废旧的汽车 堆放场；大量锈迹斑斑，腐蚀得不堪一击的铁件；工人为铁件除锈、 油漆等。 2.【投影】铁生锈造成损失的资料。 （1）在英国，每 90 秒就有 1 吨钢被锈蚀掉。 （2）每年由于钢铁生锈会使英国损失大约 50 亿英镑，这个数字比政 府一年花在中等教育上的全部经费还要多。 （3）高速公路立交桥道路交叉处的钢结构，需要不断地涂漆来防止 生锈，在 18 个月的时间内，这项工作就要用掉大约 200 万英镑。 3.那么在什么情况下铁容易生锈？我们怎样防止、减慢铁生锈呢？让 我们设计一个对比实验吧。在设计中需要什么材料，需要注意什么，
四、教学重难点： 【教学重点】：研究控制铁生锈速度的方法。 【教学难点】：解析实验现象，理解是水和空气的共同作用，使铁生 锈。
六下科学2-7《控制铁生锈的速度》实验方案记录单
【实验方案记录单】
影响铁生锈快慢的实验方案
研究的问题：会影响铁生锈的速度吗？
我们的假设：铁在环境中会更快生锈，理由是
。
实验材料：
实验方法：（可以用图或文字记录）
观察到ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ现象
放置位置
空气中
潮湿处
浸没在水中
盐水里和空气中
生锈速度
我们的结论
【记录单使用说明】
1.此表上部分是进行对比实验方案设计，要求在课堂中完成，并进行修正。
教科版六年级科学下册实验报告单(全)
教科版六年级科学下册实验报告单(全)六年级科学演示实验报告学校时间年级六年级实验者实验名称放大镜的特点实验器材：放大镜1只、玻璃塑料瓶1个、圆柱玻璃杯1只、烧杯1只、烧瓶1只、保鲜膜3张、透明塑料绳2米我的猜测：放大镜能放大是因为它不同于普通玻璃，形状与平板玻璃有较大差异。
步骤：1、比较放大镜与平板玻璃：放大镜的中间鼓，周围较薄，而平板玻璃厚度均匀，没有放大功能；2、在圆柱玻璃杯、烧杯、烧瓶中灌上清水，透过瓶体观察物体，发现比直接观察看到的图像要大；3、再次比较圆柱烧杯和烧瓶，我们发现，圆烧瓶比烧杯放大的倍数要大。
观察到的现象：放大镜的镜片是透明、中央厚、边缘薄，具有放大图像的功能结论：我认为放大镜的镜片特点是透明、中央厚、边缘薄，凡是和放大镜镜片具有同样特点的器物，都具有放大功能。
六年级科学实验报告学校时间六年级实验者实验放大镜下的晶体形状实验器材：放大镜2只、食盐20克、白糖30克、碱面20克、味精10克我的猜测：晶体的细微颗粒和肉眼观察的形状有不同之处步骤：1.观察食盐的晶体：用10x放大镜观察，其小颗粒为立方体。
2.观察味精的晶体：味精的晶体是一个长圆柱体，两端尖尖的。
3、观察白糖的晶体：白糖的晶体是合起来的两个梯形，类似长方体4.观察食用碱面的晶体：碱面的晶体是扁平的小颗粒。
观察到的现象：不同物质的晶体有不同的形状。
结论：我认为晶体物质都有自己的几何形状，不同的物质和晶体形状。
这是不同的六年级科学实验报告学校时间六年级实验者实验名称水晶制作实验器材：放大镜2只、食盐20克、白糖20克、碱面20克、味精20克、滴管4支、玻璃片4片、100ml烧杯4只我的猜测：小颗粒的晶体形状和大颗粒的形状应该是相同的步骤：1、将四只烧杯中分别放入50ml的清水，2、分别加入食盐、白糖、味精、碱面，搅拌，使其溶化3、分别用滴管吸取各自的饱和溶液，滴在玻璃片上，并让水自然蒸发4.用放大镜观察玻璃片上晶体的形状。
教科版六年级科学下册实验报告单(全)
教科版六年级科学下册实验报告单(全)实验名称：放大镜的特点实验器材：放大镜1只、玻璃塑料瓶1个、圆柱玻璃杯1只、烧杯1只、烧瓶1只、保鲜膜3张、透明塑料绳2米实验目标：探究放大镜的特点和原理。
步骤：1.比较放大镜和平板玻璃的差异：放大镜的中间鼓起，周围较薄，而平板玻璃厚度均匀，没有放大功能；2.在圆柱玻璃杯、烧杯、烧瓶中灌上清水，透过瓶体观察物体，发现比直接观察看到的图像要大；3.再次比较圆柱烧杯和烧瓶，发现圆烧瓶比烧杯放大的倍数要大。
观察到的现象：放大镜的镜片是透明、中央厚、边缘薄，具有放大图像的功能。
结论：放大镜的镜片特点是透明、中央厚、边缘薄，凡是和放大镜镜片具有同样特点的器物，都具有放大功能。
指导教师：评定等级：实验名称：晶体形状的观察实验器材：放大镜2只、食盐20克、白糖30克、碱面20克、味精10克实验目标：探究不同物质的晶体形状的差异。
步骤：1.用10倍放大镜观察食盐的晶体，发现它的小颗粒是正方体；2.观察味精的晶体，发现它是长柱体，长的两端有尖；3.观察白糖的晶体，发现它是合起来的两个梯形，类似长方体；4.观察食用碱面的晶体，发现它是扁片状的小颗粒。
观察到的现象：不同物质的晶体，形状是不同的。
结论：晶体物质都有它们各自的几何形状，物质不同，晶体形状就不同。
指导教师：评定等级：实验名称：制作晶体实验器材：放大镜2只、食盐20克、白糖20克、碱面20克、味精20克、滴管4支、玻璃片4片、100ml烧杯4只实验目标：观察小颗粒和大颗粒的晶体形状是否相同。
步骤：1.将四只烧杯中分别放入50ml的清水；2.分别加入食盐、白糖、味精、碱面，搅拌，使其溶化；3.分别用滴管汲取它们的饱和溶液，滴在玻璃片上，让水分自然蒸发；4.用放大镜观察玻璃片上晶体的形状。
观察到的现象：这四种晶体的几何形状是不同的。
结论：不同物质的晶体颗粒的形状是不同的，同种物质的大小颗粒，晶体的形状是相同的。
指导教师：评定等级：3、观察其他标本，重复以上步骤观察到的现象：不同生物的细胞形态和结构都不同，例如洋葱表皮细胞呈现出砖墙状，叶表皮细胞则有气孔，蓖麻叶细胞呈现出蜂窝状，血液细胞则有不同种类，口腔上表皮细胞则呈现出多边形，苔藓类植物细胞呈现出不规则形状。
教科版%六年级下册科学《控制铁生锈的速度》(6)
植物油中 无变化 无变化 无变化 无变化
通过分析你们得到了什么结论？
铁生锈与水、空气有关。
水和空气
铁钉哪一部分产生的 铁锈最多？ 这是为什么呢？
这一部分能与空气 和水充分接触。
活动一、分析铁生锈的原因
铁生锈是空气的作用、 是水的作用、还是空气和 水的共同作用呢？
实验1：将铁钉放置在干燥的空气中
3、使用胶头滴管时，先用中指和无名指 夹住玻璃管部分，然后用拇指和食指挤压 胶头，再去吸取液体。
铁生锈观察记录表
放置位置 空气中 潮湿处
水中
盐水里和 空气中
生锈速度 较慢
较慢
我们的结 论
第一天 第五天
第三天 第七天
铁生锈观察记录表
放置位置 空气中 潮湿处
水中
盐水里和 空气中
生锈速度 较慢
较快
较慢
我们的结 论
食
食
食
盐
盐
盐
水
水
水
第一天
第三天
第七天
铁生锈观察记录表
放置位置 空气中 潮湿处
水中
盐水里和 空气中
生锈速度
较慢
较快
较慢
很快
我们的结 空气中有较多的水时铁容易生锈；
论
盐会加快铁生锈的速度。Fra bibliotek活动三、防止、减慢铁生锈 的方法
空气 生锈
水
涂上油漆
涂上油脂
浴室的水笼头
厨房的餐具
电镀
制成不锈钢
人们在日常生活中，防止、减慢铁制品生锈的方
法有哪些？
你能说说其中的原理吗？
• 刷上油漆 • 涂上油脂 • 电镀 • 形成氧化膜
隔绝空气与水分
六年级下册教科版科学实验报告单(填好)
实验名称
用不同倍数的放大镜观察物体
实验分析
对比用放大镜和肉眼观察有什么不同
实验目标
正确使用放大镜观察物体
实验器材
放大镜，科学书或报纸上的照片，柱形，球形透明器皿，铁丝，水
注意事项
不要摔坏放大镜
实
验
过
程
教师活动
学生活动
老师分发材料，讲清放大镜的构造，作用及用途，
边巡视边指导
学生在老师的指导下，正确使用放大镜观察物体。
回顾与反思
学生们学习兴趣很高，效果很好。
科学实验报告（演示实验）
实验名称
观察水中的微生物
实验分析
指导学生观察微生物
实验目标
用显微镜观察水中的微生物,用图文方式记录形态,行为特征.
实验器材
显微镜,水中的微生物,滴管,载玻片,盖玻片,脱脂棉,图片或课件
注意事项
要认真观察.
实
验
过
程
教师活动
学生活动
教师先出示,水中微生物的图片,明确任务,制作装片,搜索观察显微镜下的微生物.
注意事项
注意观察
实
验
过
程
教师活动
学生活动
教师先引导学生总结放大镜的特点，出示烧杯，烧瓶，水，小铁圈等实验器材，让学生讨论怎样利用这些器具制作放大镜，教师制作。
学生边观察，边思考，总结
实验结论
只要和放大镜片同样的透明，边缘薄而中央厚的结构，就具有同样的放大功能。
回顾与反思
通过实验，学生对放大镜特点的理解一步一步加深了。
学生一边观察，一边画图记录，并总结晶体的特点。
实验结论
像食盐，白糖，碱面的颗粒那样有规则几何外形的固体物质叫晶体。
六年级下册科学(教科版)控制铁生锈的速度
A.涂上油漆
B.放在干燥处
C.放入水中
2. 在烧杯中放入一枚铁钉，使其一半在水面以下， 一半在水面以上然后置于空气中，铁钉最容易生锈的部
位是（ C ）。
A.水面下的铁钉 B.空气中的铁钉 C.水与空气交界处的铁钉
生活中，人们怎样防止铁生锈、减缓铁生锈的速度？思 考其中的科学道理。
擦干水分
菜刀、铁锅用完后及时擦干水分可以防止生锈。
怎样防止、减缓铁生锈
生活中，人们怎样防止铁生锈、减缓铁生锈的速度？思 考其中的科学道理。
覆盖搪瓷
将无机玻璃质材料通过 熔融凝于金属上并与金属牢 固结合在一起。
Hale Waihona Puke 怎样防止、减缓铁生锈铁生锈的快慢
思考： 在什么情况下铁容易生锈？ 影响铁生锈快慢的因素有哪些？ 是不是水越多，铁生锈越快？ 是不是空气越多，铁生锈越快？
铁生锈的快慢
实验方法：对比法。
示例
实验目的：研究铁在空气中、潮湿处、水中、
和盐水中生锈速度的快慢。
实验猜想：铁钉在潮湿环境比在干燥环境下生
锈的速度更快。铁钉在盐水中比在潮湿环境和干燥
科学讨论会
化学家们证明：在绝对没有水的空气里，铁放几年也不 会生锈，然而光有水，没有空气，铁也不会生锈。人们曾试 验过，把一块铁放在煮沸的、密闭的水瓶里，铁也不会生锈。 只有当空气中的氧气溶解在水里，才会使铁生锈。
科学讨论会
原因分析： 空试管中的铁钉暴露在空气中，空气中含
有少量的水分，铁钉生锈了，但速度慢 ；水 试管中的铁钉与水和空气都接触了，生锈很快， 说明空气和水共同作用能够让铁钉很快生锈； 油试管中没有空气和水，铁没有生锈。
结论：铁在潮湿处、盐水里和空气中生锈的 速度最快。
铁生锈速度实验报告
### 实验目的通过本实验，观察铁在不同条件下生锈的速度差异，理解铁生锈的原理，以及电解质对铁生锈速度的影响。
### 实验原理铁生锈是一个缓慢的氧化反应，在有氧气和水存在的条件下，铁会与氧气和水发生化学反应，生成氧化铁，即铁锈。
当电解质（如食盐水）存在时，铁与电解质中的离子形成原电池，加速了铁的电化学腐蚀过程，从而加快了铁锈的生成速度。
### 实验用品- 铁丝网- 食盐水- 红墨水- 硬质玻璃管（标上五等份刻度线）- 铁架台（含铁夹）- 单孔橡皮塞- 导管- 乳胶管- 止水夹- 烧杯### 实验步骤1. 按图组装仪器，并检查装置的气密性。
2. 用铁夹把硬质玻璃管固定在铁架台上，将事先经过除锈并在清水中漂洗干净的铁丝网放入硬质玻璃管中。
3. 用带导管的橡皮塞先塞紧下端，用止水夹夹住下端乳胶管，然后从上端向硬质玻璃管中注满食盐水。
4. 用带导管的橡皮塞塞紧上端，并用止水夹夹住上端乳胶管。
5. 打开两端止水夹，排净其中的食盐水后，再夹住上端的止水夹。
6. 将硬质玻璃管下端导管插入烧杯中红墨水液面以下。
7. 观察红墨水上升和铁丝网表面铁锈生成的过程。
### 注意事项1. 食盐水浓度以饱和或接近饱和的食盐水为宜，浓度太小会影响铁生锈的时间。
2. 实验前应使用酸洗方法除锈，用稀盐酸浸泡除去铁丝网表面的铁锈。
### 实验结果与分析实验结果显示，在食盐水环境中，铁丝网表面的铁锈生成速度明显加快。
这是因为食盐水中的电解质促进了铁的电化学腐蚀过程。
此外，通过观察红墨水上升的速度，可以直观地看到铁锈生成速度的变化。
### 结论本实验表明，在电解质存在的情况下，铁生锈的速度会显著加快。
通过改变实验条件，可以进一步研究不同因素对铁生锈速度的影响。
教科版《控制铁生锈的速度》教案完美版1
《控制铁生锈的速度》教案【教学目标】1.知识与技能（1）知道水和空气的共同作用使铁生锈。
（2）知道在日常生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系很大。
（3）了解把铁与水、空气隔绝开是防止铁生锈的好方法。
2.过程与方法（1）能够自己设计对比实验验证影响铁生锈快慢的因素。
（2）学会用“科学讨论会”的方法进行合作学习，相互启发。
3.情感态度和价值观分析现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。
【教学重点】知道水和空气的共同作用使铁生锈。
【教学难点】能够自己设计对比实验验证影响铁生锈快慢的因素。
【教学方法】实验探究法，讲授法【课前准备】盘子、铁钉、菜油、潮湿的餐巾纸、玻璃器皿、试管、水、盐水。
【课时安排】1课时【教学过程】一、问题导入教师：生活中我们经常会见到这样的例子，铁生锈了，既不美观，还影响人们的使用，有没有什么办法能够控制铁生锈的速度呢？一起走进今天的课程《控制铁生锈的速度》二、进入新课（一）、科学讨论会教师：1.探究主题：铁生锈的原因。
在《铁生锈了》一节中，我们假设铁生锈与水、空气有关，并设计对比实验进行验证，本节课我们将对实验结果进行分析，以验证我们的假设是否正确。
谁来说一说自己的实验成果？学生甲：研究的问题：铁生锈与空气有关吗？我们的假设：铁生锈与空气有关，因为我们发现铁钉暴露在空气中的部分已经生锈，钉在木板中的部分没有生锈。
实验材料：3个盘子、3枚铁钉、水、菜油实验方法：1.用同样大小的盘子，其中两个分别装上水、菜油。
2.把一枚铁钉放在空盘子中与空气接触，另一枚铁钉完全浸没在菜油里，还有一枚铁钉一半放在水里。
3.每天观察记录一次。
教师：很棒，步骤清晰，明确。
那观察到什么结果了呢？学生乙：这是我的观察结果。
教师：实验结果是什么呢？学生丙：空盘子生锈速度很慢，水盘子生锈速度很快，而且生锈的量也很多，菜油盘没有生锈。
教师：想一想是原因造成的：学生丁：铁钉在空盘子中能接触到空气，铁钉在水盘子中能部分接触到水，浸没在菜油盘中的铁钉接触不到空气和水，从实验记录单中可以看出，铁钉在空盘子中与空气接触是会生锈的，但是生锈的速度很慢，铁钉在水盘子中生锈的速度快，而且生锈的量也很多，现象非常明显，铁钉在油菜盘中没有生锈。
教科版 六年级 科学 下册 教案 教学设计《控制铁生锈的速度》
第二单元物质的变化第7课时控制铁生锈的速度【教学目标】：科学概念：水和空气的共同作用，使铁生锈。
在平常生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系很大。
把铁与水、空气隔绝开是防止铁生锈的好方法。
过程与方法：继续学习“假设—检验”得出结论的科学探究方式，自己设计对比实验进行验证。
用“科学讨论会”的方法进行合作学习，互相启发，以便更好的得出科学结论。
情感态度价值观：分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。
【教学重点】实验现象论证生锈条件。
【教学难点】设计合理的对比实验和逻辑推理证明生锈条件和生锈速度。
【教学准备】课前经历5课作业：生锈的条件和生锈速度的影响实验，作出观察和记录。
【教学过程】一、回顾导入：在第五课中我们学习了铁生锈化学变化时，布置了课外的实践作业：生锈的条件和生锈速度的影响实验。
二、交流展示实验成果1、各组回顾实验过程，整理实验结果，准备交流2、集体以小组为单位交流（在交流评价中注重实验设计中的对比，以及说明的问题）3、出示38页实验记录表：分析：根据这个问题设计的实验合理么？谈谈。
现象的记录你可以看出什么结果？推理形成这种结果的原因是什么呢？讨论：生锈究竟是空气或水的原因还是空气和水的共同作用的原因？4、可以怎样改进你们的实验？你的设计过程和记录有什么需要改进的地方么？5、小结：铁生锈是空气和水共同作用的结果。
三、铁生锈的快慢1、和小苏打与白醋的实验相比，铁生锈化学变化的很慢，但是每年由于生锈造成的损失却十分巨大，所以我们有必要通过了解铁生锈的条件和快慢来控制生锈。
2、小组讨论：根据生锈条件怎样设计对生锈速度的探究？（可以参考课本资料）3、制定研究计划，注意对比实验设计的合理性。
4、布置课外活动：完成活动探究。
四、防治生锈我们知道了铁锈的形成是空气和水的共同作用，那么该怎样防止呢？1、说说你所知道的生活中的防止方法，说明其原因。
2、观察涂有油漆的铁片，思考说明其中的道理。
3、课外观察自行车，自行车是怎样防生锈的？资料阅读：４８页——铁锈的形成。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
家乐园小学科学演示实验报告单
时间()年级()实验老师()
实验名称铁生锈的快慢
实验目的通过实验，使学生知道铁钉在不同环境条件下，生锈的速度是不同的。
实验器材培养皿3只（或试管3支）、铁钉3支、吸水纸若干、清水200ML 盐水200ML
我的猜测铁钉在不同环境条件下，生锈的速度是不同的。
实验过程
1、三只相同的培养皿里，其中两个分别放入同样多的清水、盐水
2、把一个铁钉放在空培养皿里，另一个放在清水里，再一个放在盐水里。
3、每天对这三个铁钉进行观察并记录
观察现象
第一天第二天第三天第四天第五天第六天……空培养皿无变化无变化无变化无变化无变化有锈点
清水里无变化无变化无变化有锈点锈面增大锈面又大
食盐水里无变化有锈点有锈点锈面增大锈面占半几乎全锈
实验结论我认为在有水有空气的环境里，铁钉要生锈，越是腐蚀性强的，
铁钉生锈越快。