山居秋暝获奖教学设计.doc

山居秋暝

教学设计

授课题目山居秋暝

授课专业

课程名称语文

及人数

授课时长 1 学时授课类型诗歌鉴赏课

课程资源PPT文档、微课、网络搜索引擎等

中国是一个爱诗的国度，中国人是一个爱诗的民族，

中国古诗词像一条大河，源远流长，从未干涸，依据中等

职业学校教学大纲现代职业教育理念，通过信息化教手段

创设学习情境主观感受秋景走入诗中学习文本，知识迁移

教学思想回归生活现实生成能力提升审美，从而完成对生活对人生

的深入思考指向应用达成目标。设计本节课程，就是让同

学们追寻民族文化的基因，感受诗词的魅力，增进优雅气

质，修养身心，“ 外化于形，内化于心”在中华民族伟大

复兴征程中，做一个具有文化自信的中国人。

教材分析教学内容

本节课选自高等教育出版社基础模块上册第三单元经典诵读内容，本册共有六个教学单元，每个单元增加两首诗歌，本节课是唐诗中的一首，是苏轼称赞王维诗作中完美体现出“诗中有画，画中有诗”艺术风格的作品。

本节课通过对诗词的分析、诵读、书法展示、歌唱展示，全方位、多角度了解诗词的韵律美、意境美和意象美，体会作者王维“随意春芳歇，王孙自可留。”的恣意情怀。期待本节课能够通过多种形式展示，激发学生对待学习古诗词的热情。

学情分析教学目标

学生乐于接受感性直观的学习方式。对古诗：

1.不陌生：从会说话开始接触古诗，小学、中学都有必备古诗词要求。

2.不喜欢：古诗词言简意赅，意境高远学生却不喜欢去背诵默写。

3.不深入：虽然知晓一些古诗词，但读音及书写都不够准确。

知识目标：诵读品味诗歌，体会古诗韵律美，掌握诗中情景交融的写作手法。

能力目标：运用信息化手段查阅资料，团队合作完成学习任务。

情感目标：从感受生活到思考生活，实现审美情趣与心灵塑造的统一。

1.情景交融的写作手法及作者寄托人生理想的精神追

重点

求。 2. 在诵读中感受田园诗的韵律美。

难点通过学习感受绝美五言诗中的意境之美。

任务驱动与合作探究；希沃白板

方法与工具

创设情境与自主学习超星学习通

教学安排

环节内容方法时间分配

1. 走近作者王维

思考：秋季是一个特别的季节，

它由酷暑走向酷寒，文学作品中的秋

【导入

季多数是伤感、冷秋、悲秋作品居多，创设情境

新课】

为什么王维的《山居秋暝》却是乐秋 5 分钟

自主探究

之作？

2. 动画导入

思考：《山居秋暝》到底是怎样

【诵读诗韵】

【品味的世界？

吟诵感悟“诗之韵”，品味诗之意

象。

1.教师示范诵读

2.播放经典咏流传《山居秋暝》

3.书法作品欣赏

诵读法10 分钟

问题引导，讨论交流，解读诗意。

欣赏品读“诗之意”，品读诗之意

境。

1.找出诗人笔下景物、人物、环

境。

2.景物描写表达何种心境？引导

学生找出诗的主旨。

播放动画，展现田园生活，诗中任务驱动

有画，画中含情浑然一体的意境。

15 分钟

诗意】自主学习

首联：紧扣诗题，点明时间、地

点、季节。

景物：明月、松、清泉、石

人物：竹、莲、浣女、渔舟

书法作品展示

【拓展迁移】

进一步深化诗的意境，残荷营造

秋之萧索，缀满果实的枝条营造秋之

丰硕，湛蓝天空营造秋之高远。

1.专注观察每个学习团队的学习

成果展示记录存在的问题；

2.对每一个学习团队学习成果进

行点评与总结，提出改进意见。

3.在班级进行情境表演。

4.由团队讨论的结果，引出三步

曲：课前——准备；课中——操

练；课后——能力

评价：结合课堂教学内容，学生

在诵读、书写表现，提升学习效果。

分组讨论

展示表演

10 分钟

【板书设计】

弘扬传统文化，传承经典诗篇，优美的古诗词往往能够引起我们的心灵共鸣，借助信息化教学手段，辅助语文教学是我们探

索多年的教学理想，语文学习不仅表情达意，更重要的是古诗词

蕴藏这丰富的思想内涵，学生在感悟中体验生活的美好，聆听内

心的声音，在寂寞中收获丰富与欢愉，一草一木皆风景，无风无

雨亦娱情。

评价

课后作业

1.为什么散步喜欢在有山有水的环境而不喜欢吵闹喧嚣的街头？

2.以“秋之本色”为题，设计一幅画并做一个 200 字左右的设计说明。