浅谈小学中年级的习作教学

浅谈小学中年级的习作教学

小学中段的习作，是习作的起始，在这个起步阶段，激发学生的写作兴趣，培养学生良好的习作习惯，就显得十分重要。《语文课程标准》对中年级习作的要求其中一条就是：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。”心理学研究表明，小学生从三年级开始，独立意识，自我表现意识增强，加上语文知识的积累，有了书面表达自己思想、兴趣、所见及爱好的主、客观基础。但是，不少学生在主动习作方面，却往往受到阻碍。为此让学生乐于习作就成为中年级习作教学的一项重要内容，我在这方面做了以下尝试：

一、培养学生的习作兴趣，让他们乐于表达

1.在游玩中激发兴趣。首先把游戏引进课堂，让学生在轻松自在的观察活动中，掌握知识，发展能力，让学生有话可说，有话想说，有话愿说。其次，要让学生玩得有趣，玩是小孩的天性，也是儿童的特权。比如让学生玩风车、皮球、橡皮筋等等。这不仅可以让学生放松自己的身心，而且可以劳逸结合，并在玩中开阔视野，丰富视野，认识自己和周围的事物，积累自己的习作素材，锻炼自己的感悟能力，充分发挥自己的能动性。

2.在活动中激发兴趣。在中年级，教师要组织丰富多彩的活动，如组织参观、访问、科学小组、种植饲养等活动，还可根据教学内容设计一些活动，指导学生动脑、动手、算算、做做，切身体验，在活动中丰富积累，说说记记写写，让学生深入到具体的情境中，感受生活中的真善美。学生在这样活动中开阔了视野，加深了体验，间接的激发起学生的学习兴趣和习作的兴趣。活动时要注意活动前指导，活动中放手，活动后注意总结反馈，还让学生把活动的过程转述给爸爸妈妈听，以此作为说话性作业。只有这样长期不懈的坚持，小学生的习作才会有源头活水，学生的习作才会言之有物。

二.注重观察与积累的结合

写作离不开现实生活，学生写作更要靠平时积累。没有较多的“知识、思想、语言”积累就不会有倾吐的内容，习作能力的形成也无从谈起。。中年级学生缺乏自觉性，只有不断鼓励和督促才能帮助他们积累语言。

1、对于中年级的学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有

话可说，写出的文章才会真实生动。着重回忆印象最深的片段，看到什么就写什么，当时怎么想的就怎么写。学生刚开始接触习作时不知道该写什么，所以在平时我就让学生多留心生活中的小事，以日记的方式记录生活中的感受，让他们多写观察日记，如种油菜：什么时间种、什么时间施肥、收获，在劳动中你看到了什么，想到了什么，有什么体会。或自己动手饲养小动物，种植花草，把这个过程坚持记录下来。学生每周选其中的一件事经过润色之后写成周记，我会在上面写上评语，并把用的好的词句做上标记，选出大部分较好的在班上展示，既促进同学间的相互学习，又让他们感受到老师是非常重视写日记这件事情的，让学生的观察有持之以恒的动力。总之，通过多种形式指导学生观察与积累。

2、教材中的好词佳句一定不要放过，让学生专门准备一个“采集本”每天摘抄两个好词好句，争取背诵下来。课外阅读更是一个获取积累语言的广阔天地，每周读至少一篇好文章，摘抄其中的好词佳句，然后选其中一篇感触最深的写出读后感，定期检查。为了提高他们的兴趣，我把他们分成四大组在黑板上办黑板报，要求运用平时积累的材料，把一个学习小组积累的材料进行综合，办出一个具有特色的黑板报。最后把四个小组的作品评选出最佳的。这样既激发了学生的学习热情，又促进了同学之间相互学习。经常利用班会课开展朗诵比赛，文学知识竞赛，成语接龙等有趣又有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性。

三、采用不同的修改方法促进学生习作能力的提升

尝试运用不同的批改方法，让学生在实践中提高运用语言的能力，同时利用批改激发学生习作的兴趣，对于学生的习作多鼓励少批评。每一次习作即使有一点进步比如字迹工整，用了一个好的成语，使用了一个比喻句，或者是标点符号使用正确，都要用符号勾画出来予以表扬。具体做法是：

1、学生自改，要求学生自己读写好的草稿，把错字、标点、句子是否通顺这些基本的问题处理好。

2、共同批改，具体做法是四个人为一个学习小组，初稿修改之后，在学习小组内互相交流，互相讨论，共同修改，然后再在大组内交流，由大组长组织，选择一个习作交给老师，老师再针对四个大组选出的习作，选出一篇有代表性的习作，针对学生存在的共性问题进行集体修改。学生们在老师的指导下，学会了用欣赏的眼光去看待同学的作品，懂得了用欣赏的方法去评价同学的作品，如标

出好词好句、找出比喻句、同题不同材等，并能积极向同学和老师推荐。特别是当感受到同学们文章中有创新思维的时候，能真诚地向他们学习，并在学习中相互借鉴。

3、当面批改，给学生面批习作是快速高效提高学生写作能力的最佳途径。对写作有困难的学生，我常采用这种方法，刚开始有学生对于如何把细节写具体这一点很不理解，我把他叫到面前，对他写好的草稿尽量少删除以免让他产生挫败感，在对话前加上符合当时情景的动词，表情，或者是内心感受的词语之后，让他读一读感受一下有什么不同，慢慢的一边启发，一边引导他自己修改，让他逐步学会如何习作。

4、及时批改，对于每一次的习作，我尽量做到及时批改，画出优美的词句，写出精当的评语，因为学生习作之后都很期待，希望尽快看到老师的评语。每次习作在批阅之后，会选出在本次习作中有进步的同学的习作，把他们的优点分门别类，然后在班上进行表扬鼓励，让写的很成功的一到两位同学在班上朗读他的作品，把所有好的作品张贴在学习园地。一学期结束前，班上每一个同学，选出这学期写得好的文章，编入本班《优秀习作选》，这样大大提高习作的兴趣。

总之，中年级习作，老师在起步阶段一定精心呵护学生习作兴趣，培养其良好的习作习惯，这样才能促使学生习作水平的发展和提高。