浅议积极心理学对构建和谐班级环境的启示
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一
谐 的班级物质环境 和精神环境 。
积 极 心 理 学 概 述
、
２ ． 建立与环境协调统一的新秩序 ， 促进学生的和谐发展 班级是一个小社会 ， 大学生的很 多时间是在班级中度过的。 在
积极心理学是 宾夕法尼亚大 学教授塞里格曼 于 ］ ９ ９ ７年出任
美国心理学会 主席 时倡议及定位 的，是 由塞里格曼和西卡森特米 这个环境 中， 我们要注重建立 良好的班级人际关系 。 要构建 良好 的
新课 程
Ｎ Ｅ Ｗ Ｃ Ｕ Ｒ Ｒ Ｉ Ｃ Ｕ Ｌ Ｕ Ｍ
德育园地
浅议 积极 ． 理 学 对构 建 和 谐 班 级 环 境 的 启 示
郑 方
（ 陕西中医药大学）
摘
要： 积极心理 学是美 国心理学界掀起 的一个新 的研 究领域。它对普通人 如何在 良好 的条件下更好地 发展 、 生活 ， 具有天赋 的人
哈伊于 ２ ０ ０ ０年在世界著 名的心理学杂志《 美 国心理学 家》 上刊登 班级人 际关系 ， 就要 营造好老师与 学生 、 学生 与学生之间 的关 系。 的《 积极心理学导论》 一文 中正式提出来的。自二战以来 ， 心理学主 师生关系主要是指大学生与任课教师 、 辅 导员或班主任 的关系。 同 要致 力于人类 问题 的解决和补救 ，但大多数心理学家忽略了对正 学之 间的关 系在大学生人 际关系 中所 占比重最大， 也是大学生人际
学业 问题 。 其次 ， 要重视经济困难学生 的心理健康教育。要有针对
１ ． 促 进个体积 极健康 的人格 的发展 ， 为构建和谐班 级环境奠 性地对个别贫 困生 的生活 、 学 习和心理发展给予适当指导 ， 使 贫困
定 基 础
大学生从不 同的视角 、 不 同的立场认识贫困 ， 面对现 实 ， 适应环境 ，
性 是 人 后 天 通 过 实 践 活 动 和 交 往 活动 所 形 成 和 不 断 发 展 的 。人 是 范 大学 学报 ， ２ ０ １ ０ （ ０ ３ ） ．
班级是学校进行教学 、 管理 、 教育 的基本单位 。人作为社会活 完善个性 ， 提高 自我心理保健能力 。
动 的主体 ， 有 自然属性和社会 属性 ， 而社会 属性是人 的本质 属性 。 马克思主义哲学认为 ， 人 的 自然属性渗透着社会 属性 ， 人 的社会属
参 考 文献 ：
［ １ ］ 高强， 白 乙拉 ． 王卫 东积极心理 学的渊 源初探 ［ Ｊ ］ ． 内蒙古师
如何使其潜能得到充分地发挥等 方面进行 了大量的研究。积极 心理 学对构建班级和谐环境 、 促进学生全面发展具 有积极 的意义。 关键 词 ： 积极心理 学； 班 级环境 ； 时期 积极 心理学倡导积极教育 。积极教育强调教育并不只是对学 谐 向上 的 良好 社 会 氛 围 ， 促 进 社 会 的 发展 进 步 。 生纠正错误 、 改造 问题 、 克服缺点 ， 更 重要 的是发掘 、 研究学生 的各 积极心理学认为 ，人的生命 系统是一个既开放又能 自我决定
积极心理学的创立 ， 修正了这种心理学 的不平衡 ， 并向深人人心的
心理疾病模式展开挑 战。 它向心理学 家和大众呼吁 ： 心理学不仅要
属感 、 幸福感 的必然要求 。 积极心理学致力于帮助人类生活得更充
实、 更幸福 。大学生要结合 自己的个性特点 ， 以积极 的态度和行为
关注心理 疾病 ， 也要 关注人 的力量 ； 不仅要修 复病 损 ， 也要帮助人 们构筑生命的美好 ； 不仅要致力于治疗抑郁 的创伤 ， 也要帮助健康
常人群的研究 。心理学潜在 的观念将人类的本质嵌套进入一种病 态模 式— —身带缺 陷、 脆弱不堪 、 生存环境残酷 、 不 良基 因影 响等 。
关 系 中最 基 本的类 型 。
大学生处于一种渴求交往 、 渴求 理解 的心理发展时期。 良好 的 人 际关 系 ， 是他 们心理正常发展 、 保持个性健 康和具有安全感 、 归
在班集体 中， 思想政治教育既要教育人 、 引导人 ， 又要关心人 、 段， 研究人 的潜在 的、 具有建设性 的力量 、 美德 、 动机等 因素的一种 帮助人 。 解决实际问题的过程和结果都是重要的思想政治工作 。 这
它是利用 心理学 目前 比较完善 和有效 的试验方 法和测 量手
心理学思潮 。 积极心理学主张以人的积极力量 、 善心和美德为研究 就要求我们贴近经济困难学生的实际 ，努力帮助他们解决生 活中 对象 ，强调心理学不仅要帮助处 于某种逆境条件下 的人们懂得如 遇到的实 际问题 。 首先 ， 要做好对经济 困难学生的资助工作 。 要在
对待人 际交往 ， 找到合适 的方法培养 自己的人 际交往能力 ， 逐渐学 的人们实现人生的价值 。 积极心理学基本 的假定是 ， 人类 的美好和 会 交 往 ， 建 立 和谐 的人 际 关 系 。
３ ． 关注经济困难 学生 ， 促进班级 和谐发展
卓越 ， 与疾病 、 混乱和痛 苦同样都是真实存在的。
ຫໍສະໝຸດ Baidu
种积极品质 ， 从某种 意义 上说 ， 积极心理学是对传 统教育 的反思 。 的系统 。通常情况下 ， 人既有潜在的 自我冲突 ， 也有 自我完善 的内 如果能在教育 的过程 和实践 中创造一种和谐 的教学环境 ，扩展学 在能力 。由于在 自我冲突的情况下可 以 自我完善 ， 所以 ， 个体一般 生 的积极 品质 ， 就 可 以让学 生的 主动性 、 思 考能力 、 热情 、 勇气、 都能 自我决定其最终发展状态 ， 成为真正健康并生活幸福的人。 要 坚强等得 以充 分发挥 ， 对 促进和谐班级 环境 建设具有积极 的现实 建设和谐班级环境 ， 就是要发展班级成员 的 良好行 为 ， 最终营造和 意义。
何求得生存和发展 ，更要帮助那些处 于正常境况下 的人们学会怎 资助工作 中坚持经济 资助 、 精 神扶助 、 心理帮助 、 学 业辅助等几方 样建立起高质量的个人生活与社会生活 。 二、 积极 心理学对构建和谐班级环境的启 示 面相结合 ， 既解决学生 的经济问题 ， 又解 决他们 的精神 、 心理 以及
谐 的班级物质环境 和精神环境 。
积 极 心 理 学 概 述
、
２ ． 建立与环境协调统一的新秩序 ， 促进学生的和谐发展 班级是一个小社会 ， 大学生的很 多时间是在班级中度过的。 在
积极心理学是 宾夕法尼亚大 学教授塞里格曼 于 ］ ９ ９ ７年出任
美国心理学会 主席 时倡议及定位 的，是 由塞里格曼和西卡森特米 这个环境 中， 我们要注重建立 良好的班级人际关系 。 要构建 良好 的
新课 程
Ｎ Ｅ Ｗ Ｃ Ｕ Ｒ Ｒ Ｉ Ｃ Ｕ Ｌ Ｕ Ｍ
德育园地
浅议 积极 ． 理 学 对构 建 和 谐 班 级 环 境 的 启 示
郑 方
（ 陕西中医药大学）
摘
要： 积极心理 学是美 国心理学界掀起 的一个新 的研 究领域。它对普通人 如何在 良好 的条件下更好地 发展 、 生活 ， 具有天赋 的人
哈伊于 ２ ０ ０ ０年在世界著 名的心理学杂志《 美 国心理学 家》 上刊登 班级人 际关系 ， 就要 营造好老师与 学生 、 学生 与学生之间 的关 系。 的《 积极心理学导论》 一文 中正式提出来的。自二战以来 ， 心理学主 师生关系主要是指大学生与任课教师 、 辅 导员或班主任 的关系。 同 要致 力于人类 问题 的解决和补救 ，但大多数心理学家忽略了对正 学之 间的关 系在大学生人 际关系 中所 占比重最大， 也是大学生人际
学业 问题 。 其次 ， 要重视经济困难学生 的心理健康教育。要有针对
１ ． 促 进个体积 极健康 的人格 的发展 ， 为构建和谐班 级环境奠 性地对个别贫 困生 的生活 、 学 习和心理发展给予适当指导 ， 使 贫困
定 基 础
大学生从不 同的视角 、 不 同的立场认识贫困 ， 面对现 实 ， 适应环境 ，
性 是 人 后 天 通 过 实 践 活 动 和 交 往 活动 所 形 成 和 不 断 发 展 的 。人 是 范 大学 学报 ， ２ ０ １ ０ （ ０ ３ ） ．
班级是学校进行教学 、 管理 、 教育 的基本单位 。人作为社会活 完善个性 ， 提高 自我心理保健能力 。
动 的主体 ， 有 自然属性和社会 属性 ， 而社会 属性是人 的本质 属性 。 马克思主义哲学认为 ， 人 的 自然属性渗透着社会 属性 ， 人 的社会属
参 考 文献 ：
［ １ ］ 高强， 白 乙拉 ． 王卫 东积极心理 学的渊 源初探 ［ Ｊ ］ ． 内蒙古师
如何使其潜能得到充分地发挥等 方面进行 了大量的研究。积极 心理 学对构建班级和谐环境 、 促进学生全面发展具 有积极 的意义。 关键 词 ： 积极心理 学； 班 级环境 ； 时期 积极 心理学倡导积极教育 。积极教育强调教育并不只是对学 谐 向上 的 良好 社 会 氛 围 ， 促 进 社 会 的 发展 进 步 。 生纠正错误 、 改造 问题 、 克服缺点 ， 更 重要 的是发掘 、 研究学生 的各 积极心理学认为 ，人的生命 系统是一个既开放又能 自我决定
积极心理学的创立 ， 修正了这种心理学 的不平衡 ， 并向深人人心的
心理疾病模式展开挑 战。 它向心理学 家和大众呼吁 ： 心理学不仅要
属感 、 幸福感 的必然要求 。 积极心理学致力于帮助人类生活得更充
实、 更幸福 。大学生要结合 自己的个性特点 ， 以积极 的态度和行为
关注心理 疾病 ， 也要 关注人 的力量 ； 不仅要修 复病 损 ， 也要帮助人 们构筑生命的美好 ； 不仅要致力于治疗抑郁 的创伤 ， 也要帮助健康
常人群的研究 。心理学潜在 的观念将人类的本质嵌套进入一种病 态模 式— —身带缺 陷、 脆弱不堪 、 生存环境残酷 、 不 良基 因影 响等 。
关 系 中最 基 本的类 型 。
大学生处于一种渴求交往 、 渴求 理解 的心理发展时期。 良好 的 人 际关 系 ， 是他 们心理正常发展 、 保持个性健 康和具有安全感 、 归
在班集体 中， 思想政治教育既要教育人 、 引导人 ， 又要关心人 、 段， 研究人 的潜在 的、 具有建设性 的力量 、 美德 、 动机等 因素的一种 帮助人 。 解决实际问题的过程和结果都是重要的思想政治工作 。 这
它是利用 心理学 目前 比较完善 和有效 的试验方 法和测 量手
心理学思潮 。 积极心理学主张以人的积极力量 、 善心和美德为研究 就要求我们贴近经济困难学生的实际 ，努力帮助他们解决生 活中 对象 ，强调心理学不仅要帮助处 于某种逆境条件下 的人们懂得如 遇到的实 际问题 。 首先 ， 要做好对经济 困难学生的资助工作 。 要在
对待人 际交往 ， 找到合适 的方法培养 自己的人 际交往能力 ， 逐渐学 的人们实现人生的价值 。 积极心理学基本 的假定是 ， 人类 的美好和 会 交 往 ， 建 立 和谐 的人 际 关 系 。
３ ． 关注经济困难 学生 ， 促进班级 和谐发展
卓越 ， 与疾病 、 混乱和痛 苦同样都是真实存在的。
ຫໍສະໝຸດ Baidu
种积极品质 ， 从某种 意义 上说 ， 积极心理学是对传 统教育 的反思 。 的系统 。通常情况下 ， 人既有潜在的 自我冲突 ， 也有 自我完善 的内 如果能在教育 的过程 和实践 中创造一种和谐 的教学环境 ，扩展学 在能力 。由于在 自我冲突的情况下可 以 自我完善 ， 所以 ， 个体一般 生 的积极 品质 ， 就 可 以让学 生的 主动性 、 思 考能力 、 热情 、 勇气、 都能 自我决定其最终发展状态 ， 成为真正健康并生活幸福的人。 要 坚强等得 以充 分发挥 ， 对 促进和谐班级 环境 建设具有积极 的现实 建设和谐班级环境 ， 就是要发展班级成员 的 良好行 为 ， 最终营造和 意义。
何求得生存和发展 ，更要帮助那些处 于正常境况下 的人们学会怎 资助工作 中坚持经济 资助 、 精 神扶助 、 心理帮助 、 学 业辅助等几方 样建立起高质量的个人生活与社会生活 。 二、 积极 心理学对构建和谐班级环境的启 示 面相结合 ， 既解决学生 的经济问题 ， 又解 决他们 的精神 、 心理 以及