《有机化学》项目化教学改革初探
大学有机化学实验教学改革的探索与实践
广东化工2021年第19期· 206 · 第48卷总第453期大学有机化学实验教学改革的探索与实践李政*，邢月月，王树军，肖立伟(廊坊师范学院化学与材料科学学院，河北廊坊065000)[摘要]有机化学实验是以实验为基础的学科，有机化学实验教学是提高学生的实验素养和科研能力的重要教学环节。
针对近年来有机化学实验教学中遇到的一些问题，本文从实验室安全、绿色化学与节省实验药品、教学方法、培养学生的实验动手能力、培养学生的创新能力及完善考核体系等方面进行了探索与实践，以使学生能够更好地掌握有机化学实验的基本原理，加深对有机化学理论知识的理解，提高学生的动手操作能力、创新能力，同时有助于培养学生严谨求实的科学态度，实事求是的学习态度。
[关键词]有机化学；实验教学；改革；探索；实践[中图分类号]TQ [文献标识码]A [文章编号]1007-1865(2021)19-0206-02Exploration and Practice of Organic Chemistry Experiment TeachingReform in UniversityLi Zheng*, Xing Yueyue, Wang Shujun, Xiao Liwei(College of Chemistry and Material Science, Langfang Normal University, Langfang 065000, China) Abstract: Organic chemistry experiment is a subject based on experiment. Organic chemistry experiment teaching is an essential teaching link to improve students' experimental accomplishment and scientific research ability. In recent years, some of the problems in organic chemistry experiment teaching occurred and this article focuses on reform exploration such as laboratory safety, green chemistry and save experimental drugs, teaching methods, cultivate the students' experiment ability, cultivate students' innovation ability, perfect examination system and so on. These measures is to enable students to better grasp the basic principles of organic chemistry experiment and to deepen the understanding of the theoretical knowledge of organic chemistry, improving students' operational ability and innovation ability and to cultivate students' rigorous and realistic scientific attitude and practical learning attitude.Keywords: organic chemistry；experimental teaching；reform；exploration；practice1 前言近年来，随着我国产业转型升级步伐的加快，社会对科技人才的需求变得越来越具体化和专业化，所以如何培养理论与技能兼备的人才成为高校教学的一个重要课题[1]。
基于创新创业人才培养的有机化学教学改革及探索
基于创新创业人才培养的有机化学教学改革及探索在当今社会，创新创业人才的培养已成为高等教育的重点之一。
有机化学是化学专业中的重要基础课程，对于培养创新创业人才具有重要意义。
有机化学教学改革及探索就显得尤为重要。
本文将探讨基于创新创业人才培养的有机化学教学改革及探索，并提出一些具体的方法和建议。
一、创新创业人才培养的要求创新创业人才是指具有创新思维和创业能力的人才。
这些人才具有独立思考、勇于创新、敢于冒险和善于解决问题的品质，能够在不断变化的社会环境中寻找机会，发挥自己的潜能，创造新的价值。
高等教育应该致力于培养这样的人才，为他们提供必要的知识、技能和素质培养。
有机化学是化学专业中的一门重要课程，也是培养创新创业人才的基础。
有机化学的教学内容丰富多样，涉及到许多化合物的合成、结构分析和反应机理等内容，这些知识对于学生的创新思维和实践能力都有着重要的影响。
有机化学教学改革的目标应该是提高学生的创新能力和实践能力，使学生能够在未来的创新创业中发挥重要的作用。
二、有机化学教学改革及探索1. 强化实验教学实验教学是有机化学教学的重要组成部分，它能够帮助学生理解有机化学的基本原理和实践技能，培养学生的实验设计和操作能力。
有机化学的实验教学应该重视学生的实践能力培养，提高实验教学的质量和效果。
可以采取以下措施来强化实验教学：（1）改革实验内容：结合实际，设计一些与工业生产和创新研究相关的实验内容，使学生能够了解有机化学在生产实践中的应用和重要性，培养其创新意识和实践能力。
（2）提高实验设施和设备的质量和水平：实验室是学生进行实验的场所，应该提供良好的实验设施和设备，以确保学生能够顺利完成实验任务，并且在实践中积累经验。
（3）加强实验指导：实验指导老师应该对学生进行细致的指导，帮助学生掌握实验的基本原理和操作方法，保障实验的顺利进行。
2. 创新教学方法有机化学教学应该采用一些创新的教学方法，以激发学生的学习兴趣和创新思维。
民族院校有机化学实验教学改革探析
智库时代·196·智库理论民族院校有机化学实验教学改革探析易文婧 赵志刚（西南民族大学化学与环境保护工程学院，四川成都 610041）摘要：本文以有机化学实验教学改革的重要性为出发点，分析出当前我校有机化学实验教学中存在的问题，并在教学内容、教学方法、绿色化教学等方面提出相应的改革措施，促进学生的全面发展。
关键词：教学改革；有机化学；化学实验中图分类号：H191文献标识码：A文章编号：2096-4609（2019）36-0196-002有机化学实验课程是有机化学教学体系中的重要组成部分，是我校化学、药学、生命科学等众多相关专业学生的必修课程之一[1]。
它综合了有机化学各分支学科所需要的基本操作技能和基本研究方法，是培养学生动手能力、创新能力、科研能力、创新思维的重要实践环节。
坚实的有机化学实验基础有利于学生对化学专业知识的进一步学习，对培养具有实践能力和创新精神的高素质人才发挥着举足轻重的作用。
有机化学实验如何在新时期下进行改革，达到民族院校学生培养的要求，提高教学质量并建立起一套现代化科学的教学体系，是我们必须要研究的。
一、当前我校在有机化学实验教学中所存在的问题（一）教学内容老旧虽然有机化学实验教材每隔3～5年就会改版,不过不同版本的教材教学内容与主体框架差异不大，除了基本操作外，主要为验证合成实验，缺少创造性的设计性实验、开放性综合实验及与生活相关的应用性实验。
大多实验在教材中已将实验条件、实验过程、实验结果明确告知，学生们不需要独立思考和分析也可以顺利做完实验，创新思维无法得到培养。
并且大部分的合成产物没有进行纯化和表征，仅涉及许多重复性的操作，让学生在实验时感到枯燥无趣。
（二）教学方法传统、教学模式单一当前传统的实验教学方法仍在我校有机化学实验教学中使用，即由教师讲解实验操作的全过程及注意事项，并演示如何搭建实验装置，然后学生只需参考老师的实验流程便可顺利的完成实验。
高职有机化学实验教学改革初探
高职有机化学实验教学改革初探[摘要]针对高职有机化学实验课程体系中存在的问题，在教学内容的整合和优化、教学体系的建立、教学方法和考核方法的改革等方面，对有机化学实验教学改革进行了探索与实践，有利于提高学生的实验操作技能和创新实践能力。
[关键词]高职有机化学实验教学改革实验教学有机化学实验是高职院校化工类专业的重要基础实验课，是有机化学理论课的延续和提高。
目前，高职院校有机化学实验课程设置和教学安排缺乏高职教育特色，表现出的问题主要有：一是实验教学内容偏多，理论与实践联系不够，不适合高职教育培养目标；另一方面，现行实验教学方法在一定程度上限制了学生学习的主动性和积极性，削弱了学生分析和解决实际问题的能力[1]。
因此，高职有机化学实验教学的改革势在必行，下面就教学改革中的几个方面进行探讨。
一、高职有机化学实验教学现状分析长期以来，高职有机化学实验未能完全突破理论课程体系的制约，不能按照自身规律进行系统性、科学性教学，处于从属地位。
评定学生成绩时，主要以理论课考试成绩为依据，难于反映出学生的实验操作技能。
另外，在以往的实验教学中，实验课的内容设置多为验证性实验和简单合成实验[2]，综合性实验和设计性实验相对较少，无法调动学生学习的积极性，不利于学生实验操作技能的培养。
二、整合和优化教学内容，构建实验教学新体系鉴于以上分析，必须打破现有的课程教学体系，建立与之符合的高职学生培养目标，实行“实验项目”教学，以基本操作技能训练为主，突出能力培养，使有机化学实验教学更符合化工类高职学校实际情况。
将现有的有机化学实验内容按项目层次整合为：基本操作、综合性实验、设计性实验和研究创新性实验，经过在实际教学中的探索和逐步完善，形成了“以物质制备为主线，以制备和分离及物性表征的基本操作为基本内容”的有机化学实验教学新体系，使学生能够在有限学时内得到较全面的训练和综合素质的培养。
（一）加强基本操作技能训练传统实验教学认为，常用的基本操作训练如常压蒸馏、回流和萃取在合成实验中出现的机会多，没必要单独训练[3]。
《有机化学》项目化教学探索与实践
第３ ８卷 总第 ２ ５期 ｌ
ｉ” ｇ ｃｅ ｃ ｍ ｄｈ ｍ． ｏ
１７ ８
《 有机化 学 》项 目化教 学探 索与 实践
（ 常州工程职业技术学院 制药与生物工程技术系 ，江苏 常州 ２ ３ ６） １１４
【 要 】 有 机化 学 是高 职化 工类 专业 的专 业基 础课 ，文 章结 合 有机 化学 的课 程特 点 ，针对 我 国传统 的教 学模 式 中存 在 的一些 问题 ，对该 摘 “ 课程 进行 项 目化 教 学改 革探 索 ，给 出 了该课 程 的项 目化 教 学 的教 学设 计 、实施 步 骤、 考核 方 法等 方面 的 案例 ，以 期 为我 国高 职 “ 机 化学 的 有 教 学改 革提 供借 鉴 。 ［ 键词 】 职 ；有 机 化学 ；项 目化 关 高 ［ 中圈 分类 号］ ４ Ｇ 【 献标 识 码］ 文 Ｂ ［ 章编 号］０７１６（０ １ ３Ｏ ７０ 文 ｌ０ —８ ５２ １） ・１ —２ ０ ８
［ 稿 日期 】 ２ １－０１ 收 ０ ０１－４ ［ 金项 目］ 常 州 工程 职 业技术 学 院 ２ １ 院级教 育 研 究课题 中加 合作 教 育 中有机 化学 课程 改 革 的探 索 与实 践 》部 分成果 ，课题编 号 ： １Ｊ ０３ 基 ００年 ０Ｙ ２ ） ［ 者简 介 ］ 秦海 芳（９ ８） 作 １７ 一，女 ，江苏 武进 人 ，讲 师 ，硕 上 ，主 要研 究 方 向为化 学教 学 。
４ 《 有机化学 》项 目化教学 的实施步骤
当项 目确定好 以后 ， 每个项 目分解成几个工作任务进行能 力 训练 ， 训练的过程中 ，学生学 习知识、练 习技能 ，提高分 在 析 问题 、 解决 问题 的能 力。 以第一个项 目工业 酒精 的提 纯为 例 ， 按 照三个步骤进行训练 。如表 ２所示 。
高职《有机化学》课程项目化教学初探
学 生 独 立 完 成 的 自主 项 目。 具 体项 目设 计 如表 １ 示 。 所 表 １ 《 机 化 学》 目化 教 学 的课 程 内容 表 有 项
有 机化 学 内容 有机 实验 技术 内容 项目 （ 理论 知识 ） （ 单元 操作 ） 脂 烃 （ 卤代 烃 ） 醇 、 带 有气 体 吸 收 的 回流 含 、 烯 操作、 洗涤 操作 、 燥 、 干 项目１ ：有 机 原 料 烃、 醚 简单 蒸馏 引领 溴 丁烷 的制 备 正 酚、 卤代烃 、 芳香 醚 普 通 回 流 、 滤 、 结 抽 重 项 目 ２ 香 料 Ｂ 萘 ： 一 晶 乙醚 的制备 脂 肪 醇 、 环 醇 、 卤代 脂 环 分馏 操作 、萃取 操作 、 项目３ ：有 机 原 料 烃 、 环芳 烃 、 烃 单 烯 干燥 、 单蒸 馏 简 主导 己烯 的制 备 环 醇 冰浴 操作 、萃取 操作 、项 目 项 目 ４ ：特 种 溶 剂 醛 与酮 干燥操 作 简 单蒸 馏 环 己酮 的制 备 带 有分 水 器 的 回流 操 项 目５ ：食 品 添 加 酯 、 酸及 衍生 物 羧 作 、 取 操 作 、 馏 操 萃 蒸 剂 乙 酸 异 戊 酯 的 作． 干燥 操作 自主 备 制 单 环芳烃 ， 氮化 合物 （ 含 硝 项目 基 化合物 、 、 氮和 偶氮 胺 重 回流 、 涤 、 结晶 洗 重 项 目６ ：对 氨 基 苯 化合 物 ） 甲酸 的制备 杂环 化合物
项 目
“ 目化 教 学 ” 高 校 传 统 的 教 学 方 法 相 比 ． 要 有 三 个 转 项 与 主 变 ： 是从 以“ 师为主 导” 变为 “ 一 教 转 以学 生 为 主体 ” 二 是 从 以 ：
“ 材 为 中 心 ” 变 为 以 “ 目为 中心 ” 三 是 从 以“ 堂 为 中心 ” 教 转 项 ： 课 转 变 为 以 “ 践 操 作 完 成 项 目任 务 为 中 心 ” 这 种 方 法 以全 面 素 实 质 培养 为 目的． 以能 力 为 本 位 ． 提 高 学 生 的 职 业 能 力 放 在 突 把 出位置 ． 建 开放性学习环境 ， 构 允许 学 生 按 自己 的 方 式 学 习 ． 在 学 中做 ， 做 中学 ． 正 符 合 辩 证 唯 物 主 义 认 识 论 。 在 真
有机化学实验教学改革探索——以安庆师范学院为例
以安 庆 师 范 学 院 为例
汪 婕
（ 庆 师 范学 院 化 学 化 工 学 院 ， 徽 安 庆 安 安 ２６ １） ４ ０ １
摘 要 ： 机 化 学 实 验 作 为 对 化 学 理 论 课 的补 充 ， 学 有 是 生 通过 实践 掌握 理 论 知识 的体 验 过 程 ．也 是 培 养 学生 掌握 基 本 实验 原 理 和 实验 技 能 的操 作 过 程 ，在 整 个 化 学教 学 中 占据 十 分 重要 的 位 置 本 文作 者 结合 有 机 化 学 实验 教 学 实践 ， 结 总 了有机 化 学 实验 教 学 改革 过 程 中 的 若 干 经验 与 探 索 ，提 出 了
优 化 实验 教 学模 式的 方法 与 路 径 。
关 键 词 ： 机 化 学 实验 教 学 有
ห้องสมุดไป่ตู้
教 学改 革
探索
有 机 化学 是 高 校 化 学 、 学教 育 ， 及 应 用 化 学 、 分 子 、 化 以 高 环 境 工 程 等 化学 相 关 专 业 的必 修 基 础 课 ，有 机 化 学 实 验 作 为 对 理 论 课 的 补充 ， 学 生 通 过 实践 掌握 理 论 知 识 的体 验 过 程 ， 是 也 是 培 养 学 生掌 握 基 本 实 验 原 理 和 实 验 技 能 的 操作 过程 。在 化 学 专 业 的教 学 体 系 中 。 机 化 学 实 验 课 与有 机 化 学 理 论 课 有 选择 、 问答 等 不 同类 型按 一 定 比例 搭 配 。 这种 考 核 方 法 对 本课 程 实 践 教学 创 新 带 来 一 定 的 制 约 ， 师 为 避 免 麻 烦 ， 教 会花 大量 时 间按 照传 统 的书 本 教 学 方 法 和 思 路 进 行 教 学 ，不 愿尝 试 改 革 。 核 方 法 落后 的另 一 个 方 面是 针对 教 师 的 ， 多 高 职 院对 考 许 教 师 的 考核 标 准 陈 旧 ， 利 于从 事 教 改 的教 师 考 核 成 绩 提 高 ， 不 因而 制 约 了教 师 进 行 教 改 的 动 力 。 此 外 ，本课 程 的 涉外 性 很 强 ，高 职学 生 外 语 能 力 相 对 不 足 给 本 课 程 教学 质量 的提 高 提 出 了更 高要 求 ，许 多 学 生 看 懂 各 类 外 文 单证 及 专 业 贸易 术 语 的花 费 时 间较 多 。 其 是 五 年 制高 职 学 生 ， 语 四级 通过 率 不 尤 英 到 １％ ． 于此 类 学 生 ． 多 教 师 对 单证 、 电 部 分 教 学 内容 ０ 对 许 函 只 作 简单 讲 解 。 ２高职 《 际贸 易 理 论 与 实务 》 学 改革 实 践 及 思 考建 议 ． 国 教 ２ １ 建课 程 教 学 团队 ， ．组 申请 立 项精 品课 程 及 自编教 材 。 组 建 一 个 稳 定 的 专 业 课 程 教 学 团 队是 进 行 本 课 程 教 学 改 革 的关 键 。通 过 多 方 沟 通 和 努力 ， 组 建 了 一个 以４ 为 主 讲 我 人 教 师 的 《 际 贸 易 理 论 与 实 务 》 学 团 队 ， 队 成 员 年 龄 在 国 教 团 ２ — ３ 岁之 间 ， 有 硕 士 以 上 学 历 ， 中 １ 为 在 读 博 士 ，人 ７ ６ 均 其 人 ２ 具 有企 业 工 作 经 验 ，人 具 有 丰 富 的单 证 培 训 经 历 ，人 外 语 水 １ ３ 平 达 到６ 或专 业 ８ 水 平 。 队成 功 申报 了《 际 贸 易理 论 与 级 级 团 国 实务》 院级 精 品课 程 ， 为教 学 改 革 提 供 了资 金 保 障 ， 队 成 员 团 均 参 与 了 自编 教 材 的 编写 工 作 ， 发 表 了 学术 论 文 ４ 余 篇 。 并 ０ 团 队 建设 对 本 课 程 教 学 质 量 提 高起 了积 极 作 用 ， 团 队成 员 多 次 获 得教 学 质 量 奖 。 此 外 ，团 队骨 干还 积 极 参 加 国 内外 学 术 论 坛． 了解 国 际 贸易 环 境 及 操 作 规 则 的 变 化 ， 教 学 内容 进 行 不 对 断 的修 订 ． 高 了教 学 内 容 的实 用 性 。 提 ２２ 一 步制 定 和 完善 教 学 下 企 业 相 关 规 则 ， 励 企 业 外 ．进 鼓
有机化学实验教学改革
有机化学实验教学改革有机化学实验是有机化学教学的重要组成部分，对于培养学生的实践能力、创新思维和科学素养具有不可替代的作用。
然而，传统的有机化学实验教学在教学方法、教学内容、考核方式等方面存在一些问题，已经不能满足现代人才培养的需求。
因此，对有机化学实验教学进行改革势在必行。
一、传统有机化学实验教学存在的问题（一）教学方法单一在传统的有机化学实验教学中，教师通常采用“灌输式”的教学方法，即在实验前详细讲解实验目的、原理、步骤和注意事项，学生则按照教师的指导进行实验操作。
这种教学方法虽然能够让学生在短时间内掌握实验的基本操作和流程，但却限制了学生的思维和创新能力，使学生处于被动接受的状态，缺乏主动思考和探索的积极性。
（二）教学内容陈旧传统的有机化学实验教学内容往往侧重于经典的有机合成实验，如乙酸乙酯的制备、苯甲醛的歧化反应等。
这些实验虽然能够帮助学生掌握基本的有机合成技术，但与现代有机化学的发展和实际应用脱节，缺乏前沿性和实用性。
同时，实验内容的重复性较高，容易让学生感到枯燥乏味，降低学习兴趣。
（三）考核方式不完善传统的有机化学实验考核方式主要以实验报告和期末考试为主，考核内容侧重于实验结果和理论知识的掌握，而对学生的实验操作技能、创新能力和团队合作精神等方面的考核不够重视。
这种考核方式容易导致学生为了追求高分而抄袭实验报告、应付实验操作，不能真实反映学生的学习情况和综合素质。
二、有机化学实验教学改革的措施（一）优化教学方法1、采用启发式教学在实验教学中，教师可以通过提问、引导和讨论等方式，激发学生的思维和创新能力。
例如，在实验前，教师可以先提出一些问题，让学生思考实验的原理和可能出现的问题，然后再进行实验操作。
在实验过程中，教师可以鼓励学生提出自己的想法和见解，共同探讨解决问题的方法。
2、引入探究式教学教师可以选择一些具有挑战性和开放性的实验项目，让学生自主设计实验方案、进行实验操作和数据分析。
有机化学实验教学改革的探索与实践
ｆ ｒｔｅ ｂ ｌ ｉ ｇ ｏ ｘ ｅ ｉ ｎ ａ ｅ ｃ ｉｇ ｍｏ ｅ ｗｉ ｈ ｏ ｅ ｏ ｈ ｕ ｔ ａｉｎ ｏ ｂｉ ｔ ｎ ｉｔ ｅ ｉ ｎ ｅ ｈ ｅ ｓｔ — ０ ｈ ｕｉ ｎ ｆｅ ｐ ｒｍｅ ｔ ｌ ａ ｈｎ ｄ ｔ ｔｅ ｃ ｒ ｆｔ ｅ ｃ ｌｉ ｔｏ ｆａ ｌ ｙａ ｄ ｄ ａｈ ｓｓｕ ｄ ｒｔ ｅｎ ｗ ｉｕ ｄ ｔ ｈ ｖ ｉ
第２ ８卷 第 １ ２期 ２０ ０ ９年 １ ２月
实 验
室 研
究
与
探
索
Ｖ０ ． ８ Ｎ ． ２ １２ Ｏ １
ＲＥＳ ＥＡＲＣＨ ＡＮＤ ＥＸＰ ＬＯＲＡＴＩ Ｎ ＯＮ Ｉ ＬＡＢＯＲＡＴＯＲＹ
Ｄｅ ． ２ ０ ｃ ０ ９
有机 化学 实验 教 学改革 的探 索 与实践
近来 ， 世界 范围 内的 金融 危机 直 接影 响 到 国 内的 就业 形势 ， 烈竞争 的人 才市 场 对大 学生 的 能力 和 素 激
程 等多项 国家级 质量 工程 项 目建 设 为依 托 ， 加大 有机 化学 实验改革 力度 ， 断探索实验 教学 的规 律 ， 不 使得有 机 化学实验课程 的建 设得 到 很大 的提 升 ， 大学 生 的 在
Ｅｘ ｌｒ ｔ ｎ ａ ｄ Ｐｒ ｃｉｅ ｏ ｘ ｅ ｉ ｅ ｔ ｌ ｐｏ ａｉ ｎ ａ ｔ ｎ Ｅ ｐ ｒ ｏ ｃ ｍ ｎａ
Ｔｅ ｃ ｉｇ Ｒｅ ｏ ｍ ｆＯｒ ａ ｉ ｅ ｓ ｒ ａ ｈｎ ｆ ｒ ｏ ｇ ｎｃ Ｃｈ ｍｉｔｙ
ＪＡ ｎ ｈ ｉ Ｌ Ｏ Ｙ— ｎ Ｉ ＮＧ Ｗｅ — ｕ ， Ｕ ｉ ｍｉ ｇ， Ｔ ＮＧ Ｒｕ — ｎ， Ｃ Ｎ Ｇ ｏ ｈ ｉ Ｗ ＮＧ Ｗｅ— ｏ ｇ Ａ ｉｅ ｒ ＨＥ ｕ － ｕ ， Ａ ｉｈ ｎ
应用型高校《有机化学》的教学改革与实践——以化学工程与工艺专业为例
广东化工2021年第7期ꞏ194ꞏ第48卷总第441期应用型高校《有机化学》的教学改革与实践——以化学工程与工艺专业为例杨育兵，孙松，陈勇(柳州工学院，广西柳州545005)[摘要]《有机化学》课程在化学工程与工艺专业中有着极其重要的地位，该课程的开设与后续的专业课程具有很大的关联性，其内容涵盖基本理论知识和实验技能。
针对该课程的自身特点，在教学方式上做了一些探讨及改革，为有机化学课程的教学提供相应的教学参考。
[关键词]有机化学；教学方式；教学参考[中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]1007-1865(2021)07-0194-01Teaching Reform and Practice of Organic Chemistry in Application Oriented Colleges—Take Chemical Engineering and Technology as an ExampleYang Yubing,Sun Song,Chen Yong(Liuzhou Institute of technology,Liuzhou545005,China)Abstract:Organic chemistry plays an extremely important role in chemical engineering and technology specialty.The course is closely related to the follow-up professional courses,and its content covers basic theoretical knowledge and experimental skills.According to the characteristics of the course,the teaching methods were discussed and reformed to provide corresponding teaching reference for the teaching of organic chemistry.Keywords:organic Chemistry；teaching methods；teaching reference柳州工学院是广西柳州地方型院校，学院立足广西，面向全国，紧密结合区域经济与社会发展需要，坚持“差异化”“特色化”发展之路，形成了多学科协调发展的学科专业格局，特色鲜明，优势突出，是一所以工为主，多学科协调发展的本科院校。
地方高师院校有机化学课程教学改革探索
Vol.38No.3Mar.2022赤峰学院学报(自然科学版)Journal of Chifeng University (Natural Science Edition)第38卷第3期2022年3月有机化学是研究有机化合物的组成、结构、合成、性质及其相互转化规律的学科,是化学、应用化学等专业的基础课。
有机化学存在知识点多而杂乱,系统性不强,课程内容抽象复杂且难度大,课程本身较为枯燥等特点。
传统的有机化学授课方式,都是以教师讲授为主,伴随学生学习、师生互动、完成作业、期末考试等循环教学模式[1]。
这种模式往往以教师为主导,学生处于被动接受知识的状态,虽然这种教学模式有一定的优点,但是学生对老师讲授内容容易产生依赖性,不利于学生主动思考问题;另外由于考核模式单一,普遍存在突击学习的情况,不利于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,对人才的全面发展有一定的制约作用[2]。
所以如何提高学生的学习效果、学习兴趣、学习能力;培养适合时代发展的应用型人才是教师一直探讨的课题。
2020年初爆发的新冠疫情对高校的授课方式产生了深远的影响,各高校纷纷开展线上教学。
虽然疫情终会过去,但是本次疫情将彻底改变高校传统的授课方式,本文介绍近笔者近年来尝试的有机化学教学改革方式,希望对同类院校的有机化学教学能有一定的帮助。
1混合式教学模式的使用1.1教师精讲随着教学改革的持续进行,有机化学的课时逐年降低,如何在有限的课时内保证课程的完整性对教学来说无疑是巨大的挑战。
笔者在进行有机化学教学过程的体会是:对于有机化学这样的理科课程来说,过多地将课堂交给学生对学生的学习是存在一定困难的,由于课程本身难度大等特点,将课堂过多交给学生会使学生在学习的时候感到茫然,极大的降低学习兴趣和效果。
因此,课堂教学仍然以教师讲授为主,但是不再是教师满堂灌的授课模式。
我们将知识点进行了压缩,将核心内容放在课堂上进行精讲,这样,课堂上就可以有充足的时间进行互动教学,来提高课堂教学质量,同时可以检测学生的课堂学习效果。
素质教育背景下有机化学教学融入思政元素的改革初探
2021年第10期广东化工第48卷总第444期 · 253·素质教育背景下有机化学教学融入思政元素的改革初探刘雄伟，李嘉欣，石慧，周英*(贵州中医药大学药学院，贵州贵阳550025)[摘要]在素质教育背景下，结合有机化学课程本身的特点，以“立德树人”为宗旨，深入挖掘思政元素，构建传统课堂-翻转课堂-网络教学“三位一体”的教学模式，实现专业知识传授、思政教育、塑造正确的世界观的教学目的，以期提升课堂教学质量，激发学生的学习积极主动性。
[关键词]思政元素；有机化学；教学改革[中图分类号]TQ [文献标识码]A[文章编号]1007-1865(2021)10-0253-01On the Reform of Organic Chemistry Teaching with Ideological and Political Elements under the Background of Quality EducationLiu Xiongwei, Li Jiaxin, Shi Hui, Zhou Ying*(College of Pharmacy, Guizhou University of Traditional Chinese Medicine, Guiyang550025, China)Abstract:Under the background of quality education, combined with the characteristics of the organic chemistry course itself, with the purpose of “cultivating people by virtue”, digging deep into the ideological and political elements, constructing a traditional classroom-flipping classroom-network teaching “three-in-one”teaching mode, realizing professional knowledge transfer , Ideological and political education, and shaping the correct world outlook, in order to improve the quality of classroom teaching and stimulate students' initiative in learning.Keywords:ideological and political elements；organic chemistry；teaching reform素质教育是以全面提高学生的基本素质为根本目的，注重尊重学生主体和主动精神，注重人的健全个性为根本特征的教育。
工科有机化学实验课教学改革初探
生 的 动 手 能 力 ， 由学生 自己按 讲 义 进 行 ， 全 全 部 的 实 验 过 程 包 括 安 装 仪 器 ， 压 蒸 馏 减
等 １ 项 操 作 。 中有 几 项 是难 度较 大 的 。 ｌ 其 如 将 金 属 钠 在 二 甲苯 的 溶 剂 中 熔 融 。 热 剧 趁 烈震 摇 ， 金 属 钠 呈 细 小 的珠 粒 。 一 步既 使 这 需要 技 巧 又 有 危 险 ， 如果 操 作 不 慎 ， 烧瓶 破 对 实 验 课 的教 材 内容 和 教 学 方 法 做 一 些必 又 促进 了积 极 思 维 。 理 部 分 ， 原 由于理 论 课 碎 ， 属 钠 遇 水 ， 剧 烈燃 烧 。 此 ， 们在 金 就 对 我 要 的 改进 。 据 资料 报 道 ， 家 讲 学以 及接 已 经讲 述 ， 要 求课 前 预 习 ， 般 不再 做 更 实验 前 着 重 提 问并 讲 解 了这 项 操 作 规 则 及 根 专 又 一 触 一 些 我 国 的 留 学 生 ， 我 国和 发 达 国家 多 的 讲 解 。 学 生 有 更 多 的 时 间 自己 动 手 注意 事 项 。 果 几个 专 业 共 几 百 名学 生 ， 将 让 结 没 的 高 等教 育 加 以 比较 ， 本 理 论 教 学 ， 基 从深 做 实验 。 有 一 个 出 现 事 故 。 压 蒸 馏 是 另一 项 既 复 减
２ １ ＮＯ ４ ０ ０ ３ Ｃｈ ｎ Ｅｄｕ ｔｏｎ ｎ ｏｖ ｎ Ｊ ａ ｃａ ｉ Ｉ ｎ ａｔ ｏ Ｈｅｒ ｄ Ｊ ａｌ
科 教 创 新
工科 有 机化 学 实 验课 教 学 改 革初 探 ①
聂芊 吴春 岳晓 霞 （ 哈尔滨商 业大 学食品 工程学 院 哈 尔滨 １ ０７ ５０ ６） 摘 要 ： 绍 了有机 化学 实验课教 学改 革的具体 方法 ， 介 讨论 了有机 化学实验课 改革 与培 养创新人 才的关 系及 意义。 通过改 革调 动了学生 学习的主 动性 ， 培养 了学生的创新能 力， 进 了学生知识 、 促 能力和综合素 质的提 高 。 关 键 词 ： 机 化 学 实验 课 教 学 改 革 人 才 培 养 有 中图分 类号 ： ４ Ｇ６ ２ 文 献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ： ６ ９ ９ （ ０ ｏ Ｉ （） Ｏ ２ － １ ｌ － ２ １ ） ２ａ－ ０ ４ ０ ７ ３ ７５
有机化学实验教学改革模式探索与实践
有机化学实验教学改革模式探索与实践[摘要] 分析了有机化学实验课程的特点,对有机化学实验课进行了教学改革与实践,积极改进教学方法,强化综合性实验,开展设计性实验,增加考核单元,使学生有机会涉及到更多的基本操作,锻炼了动手能力,培养了科研能力。
并结合试行情况,讨论了基础有机实验课教学改革与培养创新人才的关系与意义。
[关键词] 有机化学实验教学改革创新人才培养实验教学是高等院校教学活动的重要组成部分,也是提高教学质量的关键环节之一。
有机化学实验作为一门基础实验课,是化学、化工、材料、环境科学、选矿及冶金等学科学生必修的主干课程之一。
通过实验课的教学,在帮助学生理解和验证有机化学理论知识的同时,还培养学生观察记录实验现象,分析实验结果,讨论实验中出现的问题,培养学生科研能力等作用,同时有助于培养学生严谨的思维与推理能力,实事求是的钻研精神,而这些固然是创新人才不可或缺的品质。
一、课程特点有机化学实验课有其自己的特点:(1)装置复杂,有机实验过程中的仪器很普通,主要是一些玻璃仪器,但是涉及的品种较多,且可以组装成很多种不同功能的装置;(2)数据处理简单,实验中产生的数据比较少,通常只是分子量的应用以及产率的计算,学生通常会认为太过简单而缺乏重视;(3)实验周期长,大部分有机化学实验反应速率慢,实验耗时长,而且副反应多,其结果产率很低或者根本没有目标产物合成;(4)毒性及污染性大,在实验过程中,难免会用到易挥发、有毒有害、有气味的有机试剂,如果实验室通风排气状况一般的话,造成有机化学实验室气味较大,环境较差。
二、改革方法基于有机化学实验课程的特点,也为了适应当代大学生的创新与实用的需求,拟进行有机化学实验教学改革与创新,以提高实验教学质量与学生的综合素质。
1.构建教学体系(1)开设仿真模拟实验课。
充分利用现代化的教学设施和手段,开设模拟仿真实验课。
在学生动手做实验之前,先进入仿真实验室,通过仿真模拟课件了解课程的要求,学习有机化学实验室的安全、消防和医疗知识、认识各种玻璃仪器,并且熟悉各种基本操作如蒸馏、分馏、重结晶、测定熔点等具体的操作流程,也可自主控制进行仿真模拟实验,反复练习,使学生在真正进入实验室时,不觉得陌生,为随后实验室的实验课做好了准备。
基础有机化学实验教学改革初探
预习 实验 报 告 。课 前预 习的好 习惯 可使 学生 在 听课 时更
主动， 实验操 作事先有一个 清晰 的整 体把握 。 对 ２ 合理 设计 实验 记 录表 格 ，注 重 实验 现象 的观 察 ， ． 如实记 录现 象 合 理 设 计 实 验 数 据 记 录 表 格 ， 使 数据 记 录 规 范 条 理 ，让 学生养 成科 学严 谨 的 习惯 ，这关 系到 实验 报 告能 否 准确 分 析 与解 释 所 观 察 的现 象 。在 有 机 化 学 实 验 课
实 验课 是学 生通 过 实践 掌握 理 论知 识 的体验 过程 。与有
机 化学 理论 课一 样 ，基 础有机 化 学 实验 是有 机化 学轻 工 、生物 工程 、临床
医 学等 学科 专业 的 基础 课程 ，它在 整个 化 学教 学 中 占据 十 分重 要 的位 置 。 作 为广 西 惟 一 一所 “ １ ”高 校 ， 我校 高 度 重视 实 ２１ 验 课程 改革 ，并开 展 了诸如 “ 实验 课程 体系 改 革与 学科 竞 赛 ”等 活 动 ，对 实 验 教 学 进 行 了多 方 面 的 改革 ，如 对 陈 旧 的实验 教材 进 行重 新 编 写…，加 入最 新 的科研 成 果 ；开设 综合 性 的实验 ，培 养 学生 综合 能 力 ；对实 验教 学方 式 进 行 改革 ，让 学 生在 教 师 的指 导下 独 立 设 计 实 验 ，培 养 学生 的独 立思 考 能力 ；通 过 一系 列的 实验 课教 学改 革 ，学生 的实 践创 新 能力 都得 到 了提 高 ，在 国家 、 省市 等级 别 的化学 竞赛 中取得 了 良好 的成 绩 。本文 结合 笔者 多年 从事 实验 教 学经 验 ，就如 何提 高 基础 有机 化 学 实验 教学 质量 ，从 实验 教 学与 考核 的 角度 ，在 对传 统 实 验教 学经 验进 行挖 掘 时 ，对基 础 有机 化学 实验 教 学改 革
有机化学实验教学改革探索
基础 实验 多数 是验证 实验 ，不 能培养 学生创 新性 能 力 ，学生 不能主 动做 好预 习报 告， 实验 中不 能积极
思考 ，只 是机械 地重 复 ，操作不规 范，不重 视实验
的细 节和过 程 ，只重视 实验 结果 ，对实验 过程 中遇 到 的问题 、出现 的现象 不能 自己正 确分析 和主 动思
在 内的实验 课程 就 拿难 于 安排 ，实 验室 资源 得 不到
养 ，拓 宽学 生 的知识 面 ，让 学 生 了解 最新 的学 科发 展 动态 ，发 挥他 们 的想 象 能力和 创造 力 ， 以培 养提
高学生科研 能力和创新能力 ，培养拔尖专业 人才 。
中 观我 国 装 备
２９ 第 期 总 ７ ） ０ 年 ８ 上（第 ９ ０ 期
有机化学实验教学改革探索
徐海青 李爱平 张强华
淮阴工学 院 江苏淮安
石 莹莹
２ ３ ０ ２０２
摘 要： 针对有机化 学实验教 学 中存在 的问题 ，进行 了一些教 学改革 的探讨 。对有 机 实验教 学体 系进行合理调 整，加 强教 学环 节过程控制 ，实施开放 式实验 管理 ，建立 新实验 考核体 系，激发 了学生 学 习的主动性 ，学生创
新 能力和综合素质得到得到 明显提 高。
关键词： 教学体 系 教 学环节 考核方法
有 机化 学实验 是培养 学 生掌握 基本 实验 原理和 基本 实验 技 能的课程 ，培养 学 生严谨 求实 的科学态
度和综 合素质 的有 效途径 ，又 是培养 学生创 新 能力 的一种重 要环节 。有机 化学 实验教 学要坚 持 以创新 教 育思想 为指导 ， 以教 师为 主导 ， 以学 生为主 体 ， 以激 发学生 学习 的积极性 为 出发点 ， 以培养 学 生创
基于有机化学课程中教学与科研融合的教改初探
基于有机化学课程中教学与科研融合的教改初探有机化学作为化学专业的一门重要课程，对于学生的综合素质培养起着重要作用。
传统的有机化学教学模式主要以理论知识的传授为主，缺乏与科研的结合，使得学生缺乏实践能力和科研思维。
本文对有机化学课程中教学与科研融合的教改进行了初步探讨。
我们可以在有机化学课程中增加实验环节。
有机化学实验是学生培养实践能力和动手能力的重要途径，通过实验可以让学生对课堂理论知识进行实际操作和掌握，提高学生实际动手操作的能力和实验设计的能力。
实验也是进行科研的重要环节，学生在实验过程中可以体验到科学研究的过程和思维方式。
在有机化学课程中增加实验环节，可以培养学生的实践能力和科研思维。
在有机化学课程中引入科研项目。
科研项目可以与有机化学课程内容相结合，由学生自主选择或指导教师指导，在有机化学领域开展一定的研究。
通过科研项目的开展，可以培养学生的科研兴趣和科研能力，提高学生解决问题的能力和创新意识。
科研项目还可以促进学生与教师之间的交流与合作，增加学生与教师之间的互动，提高教学质量和效果。
可以通过开设有机化学相关的实践课程，如有机合成实践课程、有机分析实践课程等。
这些实践课程可以帮助学生将有机化学理论知识应用于实际问题的解决，提高学生的实践操作能力和解决问题的能力。
实践课程还可以培养学生的团队合作能力和沟通能力，为学生的综合能力发展打下基础。
教师在教学中要注重培养学生的实践能力和科研思维。
教师可以通过引导学生进行实验操作、科研项目的开展等方式，培养学生的实践能力和科研思维。
教师还可以根据学生的兴趣和特长，开展有机化学相关的科研讨论或研讨会，帮助学生提高科研水平和科研能力。
有机化学课程中教学与科研融合的教改对于学生综合素质的培养有着重要意义。
通过增加实验环节、引入科研项目、开设实践课程以及教师的培养等方式，可以提高学生的实践能力和科研思维，为学生的综合能力培养打下基础。
以上仅为初步探讨，还需要进一步的研究和实践来探索有效的教学与科研融合模式。
浅谈有机化学实验教学改革的实践与体会
浅谈有机化学实验教学改革的实践与体会陈聪;严国兵【摘要】针对我校有机化学实验教学中存在的问题,以及基于个人的教学与科研理念,探索了综合型、研究型及开放型等实验教学的新模式。
通过教与学的互动,提高了教学质量;同时,激发了学生学习化学的兴趣,强化了科学探究的意识,有效地提高了学生的分析能力和创新能力。
另外,我们在教学改革与实践中不断地进行教学反思,获得了宝贵的经验和教训。
%Focused on the existing problems of the organic chemistry experiment teaching and based on personal thinking of teaching and researching,new types of experiment teaching methods were explored,including comprehensive-type,research-type and open-type.The teaching quality was improved through the interaction between teaching and learning.These teaching methods still could stimulate the students＇interest in learning chemistry,strengthen the awareness of scientific inquiry and effectively improve the students＇ analysis ability and innovation ability.In addition,valuable experiences and lessons were obtained through teaching reflection during the teaching reform and practice.【期刊名称】《广州化工》【年(卷),期】2011(039)023【总页数】2页(P178-179)【关键词】有机化学实验;教学改革;教学体会【作者】陈聪;严国兵【作者单位】丽水学院,浙江丽水323000;丽水学院,浙江丽水323000【正文语种】中文【中图分类】O62-45有机化学实验是有机化学课程的重要组成部分。
基于《有机化学》实践教学模式课程改革的研究
基于《有机化学》实践教学模式课程改革的研究发布时间：2022-10-28T05:59:09.597Z 来源：《科技新时代》2022年12期作者：庞少峰1，杨晓梅2，蒋楠1，王彦斌1，苏琼1，张玉景2，李振华1[导读] 作为化学专业核心课程之一的《有机化学》，是理工本科阶段最为重要的专业基础必修课庞少峰1，杨晓梅2，蒋楠1，王彦斌1，苏琼1，张玉景2，李振华1(1.西北民族大学化工学院，甘肃兰州 730030；2.西北师范大学化学化工学院，甘肃兰州 730070)摘要：作为化学专业核心课程之一的《有机化学》，是理工本科阶段最为重要的专业基础必修课。
因此，对当前《有机化学》教育现状的新型教学模式的探索是必不可少的，为了提高教学质量及学生的主观能动性，本文就有机化学的授课现状，在教学内容、教学方法、教学手段和评价方式四个方面进行课程改革的探索，并通过交叉学科知识来激发学生兴趣，有效实现高校《有机化学》学科的培养目标，以培养国家需要的应用型人才。
关键词：有机化学；教学改革；教学内容；教学方法高校《有机化学》是化学和化工专业的必修课程，是一门理论与实践相结合的学科，随着有机化学研究领域的不断飞跃，要求高校的执教教师全面深化有机化学的教学改革，在教学中融入新的知识，带给学生不一样的课程感受，激发学生的学习积极性。
1课程现状高校安排的有机化学课程内容在合理性和科学规划性上存在问题。
第一，缺少对绪论部分的完整讲解。
绪论是全方位的帮助学生和老师理解书中内容，领悟书中的逻辑性思维，激发学生学习乐趣，但实际中只有少数教师详细讲解绪论内容，大多数教师则认为绪论没有必要进行详细的讲解。
究其原因是因为教师本身出现了问题，是他们对化学课本中的绪论内容没有进行深刻理解和认识，忽视解说绪论的必要性，阻止了对学生思维能力和科研能力的培养[1]。
第二，一味重视书中重难点的讲解，忽略了学科最基本的发展趋势，使两者得不到完美结合。
若是重点讲解学科发展的趋势，那么学生只是一味的知道该学科目前的发展现状而无任何理论基础。
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《有机化学》项目化教学改革初探
一、课程性质
有机化学是有机化工生产技术专业、炼油技术专业等相关专业的专业必修课，是在学习无机分析化学的基础上学习各种有机物。
通过本课程的学习，使学生具备有机化学的基本知识、基本理论、基本技能，了解学科领域的新成果和发展动态，培养学生灵活动用、综合分析和解决问题的能力，为今后专业课程的学习及从事有机化工生产技术专业、炼油技术等方向工作打下良好基础。
1、培养目标
目标体系
总体目标：认识有机物—命名、写结构式，理解结构。
理解物理性质。
掌握化学性质。
了解有机物在工业生产中的实际应用。
能进行合成、定性、定量等实验操作一系列工作，培养实验技能，使学生具备基本的上岗能力，并为化学检验工中级工和高级工的考试做好准备。
具体目标如下：
知识目标：
（1）掌握有机化合物的命名方法。
掌握各种有机化合物的物理、化学性质，及其应用。
（2）掌握简单的结构理论，能运用所学知识初步认识简单有机化合物结构与性质的关系。
（3）了解与生产生活有关的有机物的性质、来源及用途。
（4）掌握有机化学实验的一般知识，熟练基本操作技能
职业能力目标
（1）能够对有机物进行区别和分类。
（2）能正确书写有机物的名称和结构式。
（3）能运用有机物物理性质的递变规律初步判断有机物的物理性质及应用。
（4）会测定有机物常见的几个物理性质并利用物理性质鉴别和分离有机物及其他物质。
（5）能够根据所学化学性质，合成一些简单的有机化合物，并能提出简单有机化合物的鉴别、分离、提纯的方法。
（6）能够进行一般的合成、定性、定量等实验操作
职业素养目标：
（1）培养学生良好的职业道德
（2）培养学生严谨的工作作风和安全意识
（3）培养学生精益求精的学习态度。
2．本课程目标在学生专业培养方案中所起的作用
《有机化学》是有机化工生产技术专业、炼油技术专业等相关专业学生必修的一门重要基础理论课。
通过系统地讲授各类有机化合物的结构、性质、相互转变关系及其内在联系，和有机化学实验的训练，使学生能较好的掌握有机化学的基本知识、基本理论、基本技能，了解学科领域的新成果和发展动态，培养学生灵活动用、综合分析和解决问题的能力，并培养学生严谨的工作态度和良好的职
业道德、团队协作精神，为今后从事有机化工生产技术专业、炼油技术等方向工作打下良好基础。
3．教学对象
高等职业技术学院有机化工生产技术、炼油技术专业一年级学生。
二、以前的课程情况
1．名称：有机化学
2．内容：已整和。
3．教法：讲授
4．教学效果：还可以。
5．存在的问题：学生的参与意识差一些，动手能力欠缺。
三、课改的思路
i就业及岗位分析
•行业
•石油化工企业(中石油,中石化)
•化工企业(有机化工,精细化工）、煤化工类
•医药类
•岗位
•操作工（内操、外操）
•班长
•运转工程师（成长岗位）
ii设计理念：
1、以必须、够用为度选取教学内容：教学内容选择上本着理论知识以“必需、够用”为度，加强应用能力和创新意识培养，构建合理的教学体系。
（1）淡化反应机理，强化与实际的联系；
（2）一条主线贯穿实用有机化学教学过程。
实用有机化学的知识体系庞大，需要精选教学内容。
即把命名-物理性质－化学性质（反应规律-反应活性），作为贯穿实用有机化学教学的主线，围绕主线精讲各章有机化合物结构与的性质关系。
2、项目化教学：根据每个模块的教学内容，结合企业生产中的实际项目及学校的具体条件，合理开发设计训练项目，以项目为主线展开教学，充分体现职业性、实践性和开放性。
3、“理论-实践”一体化教学：以训练项目为载体，在完成每一个训练项目中让学生获取经验性知识，并渗透理论知识的教学，在完成数个任务以后，以所学理论知识、技能完成整个综合训练项目和拓展项目，实现“理论-实践”一体化。
4、采用任务驱动，项目导向教学模式：教学内容围绕训练项目组织，理论知识作为能力培养的补充；教学方法主要采用项目教学法，采用分组教学、角色扮演、小组讨论、专题研究等教学形式，利用多媒体技术和现代教育技术进行信息技术与课程整合，利用虚拟现实技术，开发实训项目，进行真实的职业训练，形成教、学、做一体化。
5、职业技能考证培训与授课内容相结合：将岗位资格考证的内容同教学内容融为一体，增强学生上岗就业的竞争能力。
6、强化职业能力和职业素养的培养：按职业道德培养和职业素养养成的需要，强化职业能力的培养
iii具体设计安排：
2．设计教学过程
课程教学过程设计指导思想：
课程引入（每章通过案例或小实验引入有机化合物每个项目的认识学习。
提高学生的学习兴趣。
）---给出每次课的能力目标和知识目标（以两个学时为单位进行设计）----给出任务----讲解----训练（完成第二环节给出的任务，同时设计新的训练题目）-----归纳总结-----布置作业（并给出下一个任务）。
四、教学方法
在教学方法上，采用以项目教学为主体，辅以任务驱动、角色扮演、分组教学等多种形式的教学方法。
采用项目化的课程教学，将理论与实践结合，尽量将课堂直接放在实验室，对一些基本规律采用边讲边做的授课方式，使学生能直观地掌握相关的理论知识，并通过多媒体演示及实验现象的观察，加深学生对理论知识的感性认识。
教学过程中采用启发式、小组讨论等多种形式的教学方式，整个教学过程中体现以学生为主体、讲练结合。
通过多种形式的教学方法，达到培养和训练学生解决实际问题的意识和能力的目的。
例如在第一课“认识有机物”中授课过程如下：
[1]导入新课：由多媒体展示相关案例和图片引入，并组织学生讨论：
1、谈一谈有机化学与我们的生活有何关系？
2、谈一谈有机化学与高科技有何关系？
3、有机化学与无机化学研究的范畴有何不同？
由学生讨论回答，教师归纳总结引出以下问题：
1、有机化合物的分类、特点
2、有机化学研究的范畴给出训练项目: 项目1：认识有机化学和有机化合物 [2]新知识的引入和讲解：
1、给出任务1：判断下列物质哪些是有机物
请学生对该问题进行讨论发言,然后教师点评讲解相关内容：什
么是有机物、有机化学
2、教师给出几个实例，请大家归纳出有机物的特点
例1：汽油不溶于水易溶于有机溶剂苯、甲苯、四氯化碳等；苯酚常温下不溶于水，易溶于乙醚、乙醇等；乙醚不溶于水，易溶于乙醚、乙醇等。
例2 ：天然气燃烧：CH
4＋2O
2
→CO
2
＋H
2
O
例3：由乙醇制备乙烯，可能有乙醚等副产物生成乙醇和甲醚，分子式均为
C 2H
6
O，但它们的结构不同，因而物理和化学性质也不相同。
请学生对该问题进行讨论发言,然后教师点评讲解相关内容：有机物的特点、有机化合物的结构
给出任务2：对下列有机物进行归纳分类
[4]总结 2min
[5] 布置作业
五、课程考核方法
（1）考试组成：包括期末考试和项目考核，期末考试30% 、项目考核70％（2）项目考核评价：
项目考核由企业、教师和学生自己共同对学生进行项目考核，考核学生项目完成的全过程、项目实施的成果以及其中表现的职业核心能力和关键能力，具体考核方式为：学生项目组自我评价占10％，项目成果考查占70％、项目答辩20%。
项目考核评价的具体标准见下表：
六、课改预期效果
1、应该能更好的调动学生的学习积极性（或者说能“迫使”学生不得不参与到学习中来），主动学习的效果当然会好于被动。
2、锻炼了学生的动手能力。
可以使学生能更容易适应将来的实际工作。
3、利于培养学生更高的职业素养。
化工教研室石承辉
2010-9-23。