名师讲坛课程论文

名
师
讲
坛
课
程
作
业
学院：教育学院年级：2007级专业：教育管理姓名：胡寿康学号：222007305010017
如何提高初中学生的课堂学习效率
一、什么是课堂学习效率
首先解释什么是效率，效率是指给定投入和技术的条件下，经济资源没有浪费，或对经济资源做了能带来最大可能性的满足程度的利用，也是配置效率（allocative efficiency）的一个简化表达。

那么什么课堂学习效率呢？课堂学习效率是指为达到一定的学习目标,在学习过程中所“投入”的学习成本(时间精力)与所获得的学习效果之间的比率。

二、初中学生的智力发展特点
伴随着初中生生理、心理发生的显著变化，其智力发展也取得了巨大进步。

这种智力进步体现在量和质两个方面，在量方面的变化主要表现为由于初中生各种基本智力因素，如言语、感知觉、记忆、想象及思维能力的进一步提高和完善，使得他们能更轻松。

更快捷、更有效的完成各种认知任务；在质的方面，主要表现在初中生认知结构及思维过程的具体变化上，新的认知结构的出现使得初中生在解决问题时，能逐渐熟练地运用假设、抽象概念、逻辑法则以及逻辑推理等手段，提高了解决问题的精确性及成功率。

(一)初中生思维发展的一般特点
初中生智力的发展，最主要的在于其新的思维特点的出现。

按照皮亚杰（J．Piaget）关于个体智力发展年龄阶段的划分，初中阶段正是‘形式运算'阶段（12--15岁）。

这个阶段的主要思维特点是，在头脑中可以把事物的形式和内容分开，可以离开具体事物，根据假设来进行逻辑推演，能运用形式运算来解决诸如组合、包含、比例、排除、概率及因素分析等逻辑课题。

朱智贤也认为，初中生思维活动的基本特点是抽象逻辑思维已占主导地位，但有时思维中的具体形象成分还起作用。

(二)思维品质的矛盾发展
与初中生心理发展的矛盾性特点相呼应，在初中生的思维品质中也显示出明显的矛盾性，主要表现为在思维创造性和批判性到明显增加的同时，思维中的片面性和表面性的表现依然突出。

(三)思维的创造性和批判性日益明显
思维的创造性，亦即思维的独创性，是人类思维的一种形态它是在问题情景面前，采取新颖、独特的对策去解决问题的一种思维品质。

初中生具有强烈的求知欲和探索精神，他们兴趣广泛、思想活跃、敏感，与成人相比较少有保守性，他们喜欢进行丰富的，奇特的幻想，喜欢别出心裁和标新立异，他们在许多方面都表现出强烈的创造欲望，例如，他们迷恋各种富有创造性的科技制作活动；在文体活动中也表现出极高的创作热情；在自己编排的节目中，虽然仍显出稚拙，但富有新的创意；在日常的课业中，也充分体现出他们富有创造性的特点，如，初中生的作文，从内容到形式，模仿的成份都在逐渐减少，独创成份不断增多；在解题的过程中，不满足于一种方法，竭力寻求不同的方法，试图做到举一反三，一题多解，触类旁通。

初中生思维中的这种日益增长的创造性和批判性，表明他们的思维正逐步走向成熟。

（四）思维的片面性和表面性依然存在
初中生思维的片面性主要表现在其思想的偏激与极端，不能全面、辩证地分析回题、解决问题，而是抓住一点而不计其余。

这种思想的片面性，首先反映在他们对人、对事的态度上，‘明星崇拜'就是出现在这个年龄阶段，少男少女们常搜集大量的、他们所崇拜的明星照片，甚至在发式、服装、姿态及言行举止上都去竭力模仿某位明星，从中能获得心理上的
满足感，而没有明确意识到自己在现实生活中的身份及所应追求的目标；其次，思维的片面性还使初中生在思考、分析问题时极易钻牛角尖，经常陷入思想的死潭而不能自拔，严重者会出现心理障碍；第三种表现是，初中生在日常的学业活动中，在显示出很高的创造力的同时，又暴露出思想上缺乏严谨的逻辑性及全面性，所以，对问题的最后处理结果常常是虽很有新意，但并不准确。

三、课堂学习方法重要性
当今社会，知识经济已见端倪，人们普遍感觉到学习的重要性。

正可谓“生命不息，学习不止”。

学习是一个人终生获得知识，取得经验，转化为行为的重要途径。

它可以充实生活，发展身心，促使个人得到全面的发展和提高。

要学习好，就得讲究科学的学习方法。

所谓学习方法，就是人们在学习过程中所采用的手段和途径。

它包括知识的方法，学习技能的方法，发展智力与培养能力的方法。

德国哲学家笛卡尔曾说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。

”古今中外无数事实已经证明：科学的学习方法将使学习者的才能得到充分的发挥、越学越聪明。

给学习者带来高效率和乐趣，从而节省大量的时间。

而不得法的学习方法，会阻碍才能的发挥，越学越死。

由此可见，方法在获得成功中占有十分重要的地位。

四、结合初中生的智力特点提高课堂效率
（一）课前准备
“凡事预则立,不预则废”,充分的课前准备是取得较好的课堂学习效果必不可少的环节。

准备的主要内容是:1、物质准备:必备的文具、教材、笔记本、练习本等,以免上课时因寻找这些用具而影响听课效果。

2、知识准备:对某些旧知识的复习和对新知识的预习。

3、心理准备:注意自我心理调节,消除由于听不懂而带来的心理障碍,为提高课堂学习效率提供保障。

4、身体准备:听课要靠大脑来思考。

为使大脑处于最佳的机能状态,就要保证有充足的时间休息,以便取得良好的听课效果。

（二）做好预习
预习是整个学习过程中一个重要环节和重要组成部分。

它不仅可以改变上课时无准备的听,无目的的学,还有助于掌握学习的主动权,进而大幅度提高学习效率。

预习的方法一般情况下是:1、认真细致地读教材,初步理解要点内容,以及各知识点前后内容的关系。

2、找出教材中的重点和难点,理解和明确下堂课的重点内容、发问的重要问题等。

3、预习时要勤于思考,理清教材思路,理解公式、定理等。

4、预习时可用有关符号勾划批注。

在“天头地脚”或空白处做好预习笔记。

实践证明,养成良好的预习习惯,对培养自学能力,增强独立钻研意识,提高学习质量,是大有益处的。

（三）认真听讲
认真听讲是学习活动的最基本方式和提高学习效率的基本条件,其关键是对听的能力的自我训练。

其一是将语言文学变成形象具体的画面,使其在听的过程中,把理解文字的表述与认识事物结合起来,并真切地理解语言文学所叙的内涵。

其二是在听的过程中进行分析、综合,形成从文字到画面最后到本质的认识。

其三是边听边体会,认识教材的框架和思路,掌握重点,理解难点。

要真正达到这三种境界,听课时学法指导一定做到如下几点:一是认真听讲,不开小差。

二是课堂不留疑点,多思多问。

三是思动结合,跟着思路走。

切记:会听课是提高学习效率的重要途径。

（四）随处会疑
“为学患无疑,有疑则有进,小疑则小进,大疑则大进”。

随处会疑,才利于学习。

所以在
不知到知,由知之不多到知之较多的认识过程中,同学们要善于知疑、质疑、释疑,即对知识的初步感知,到深入理解消化吸收。

在初步感知阶段(即重复性学习阶段),能找到疑难问题;在深入理解阶段(即创造性学习阶段)能对疑难问题寻找优缺点和进行批判;在消化吸收阶段(即专题学习阶段)能找到疑难问题的答案。

常言道,人们欲求真才实学,不能没有疑;创造性学习不能没有质疑;科学欲求发展,不能没有释疑,亚里士多德说:“思维从疑问开始,”因而学习中不断知疑、质疑、释疑的过程,正是求知的过程。

人们认识客观世界,发现并掌握客观世界的能力,也正是在这样一个知疑—质疑—释疑,再知疑—再质疑—再释疑的螺旋式的循环过程中逐渐形成和提高的。

可见“疑”与“不疑”的关系重大,“思”与“不思”意义深远。

善于发现题,随处会疑才能使大脑皮层处于兴奋状态,勤于钻研;善于质疑才能把学习思维引向思考;因疑而思,由思而解,才能提高学习的效率。

(五)不懂就问
不耻下问是为了开启自己的思维空间,获得更多的知识,提高学习效率。

所听课时应积极思考,认真研究,而且还要主动去问。

问什么? 1、问通过思考仍然似懂非懂的知识。

2、问需要掌握的,但在运用中易出现错误的知识。

3、问受学习时间限制,但暂时得不出正确答案的知识。

问的形式—1、向自己问:在学习过程中,一边学,一边问几个为什么。

2、向同学问:能者为师,学习时有了疑问,请求其他同学为之解答。

3、向老师问:带着百思不得其解的问题,向老师提出疑问。

总之,疑是问的基础,问是疑的升华,只有多思、多问,才能多得,思维才能得到锻炼。

(六)巧用多记
常言道“好记忆不如烂笔头”。

多动脑,勤动手,巧用书,这是学习不可缺少的。

学习时用特定的标号记录知识的层次,理清知识结构框架,可采用如下办法:1、常识记的知识可用横线表示“———”;2·基础知识或基本理论可用浪线“~~~”表示。

3、重点、难点可用螺旋线“”表示。

4、疑点不理解的地方可用问号“?”表示。

5、不同知识点的个数用1、2、3
等表示。

6、有关问题的答案可用括号()表示。

这样书面经过勾画,知识层次一目了然,便于理解和记忆。

另外,还要加强对学习资料的积累。

把自己的学习体会,教师补充的知识和老师对问题的思维方法,解题技巧,自己学习的灵感,其他学生对知识的好见解及时记录在书的“天头地脚”或旁白处。

注意:课堂记录要有主次,记录重点内容要用自己的语言,尽量简洁。

学习差的同学记的可详细点,学习相对较好的同学可以从略而记。

理科纲要记录。

但必须都是在有选择基础上完成的。

掌握科学的课堂学习方法,是学生获取新的知识,提高学习效率的捷径。

对于这个问题,每个人都应该特别重视,并注意对好的学习方法的总结,以便形成良好的习惯,使之受益终生。