挖掘情感因素 提高学习兴趣

挖掘情感因素提高学习兴趣
摘要:情感是学生智力及非智力发展的原动力,学生的学习兴趣,是学好这门课的重要前提。

怎样在教学中发掘情感的积极因素,激发学生的学习兴趣,激活学生的创造性思维,笔者就此阐述了自己
的见解。

关键词:情感因素学习兴趣
爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师”。

在《新课程标准》指导下,怎样注重在教学中激发学生的学习兴趣,激活学生的创造性
思维,是值得我们探讨研究的问题。

课堂教学是师生的双边活动,数学教学过程不但是知识传授的过程,也是师生情感交流的过程。

课堂教学中可以从以下三方面发掘情感的积极因素,促使学生对数学知识和数学活动本身的追求。

一、建立民主平等氛围
良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的
先决条件。

学生只有在不感到压力的情况下,在喜爱所教老师的前提下,才会乐于学习。

教师首先要放下架子,与学生多沟通,跟他们交朋友,在生活上、学习上都关心他们,从而激起对老师的爱,对数学的爱;其次,教学要平等,要面向全体施教,不能偏爱一部分人,而对学习有困难的学生却漠不关心。

二、进行多元评价学生
新一轮的课程改革,特别关注学生的发展,关注学生的学习过程,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生的四种能力。

为此,应充分发挥评价对于促进学生发展、促进教师改进教学的功能,努力探索出评价目标多元、评价方法多样的评价体系。

如:在日常教学中,要注意结果评价与过程评价相结合,不要只看结果;整体评价和单项评价相结合,不要因一件小事而否定学生;精确评价和模糊评价相结合,不要因一时不合老师的答案就说“错了,怎么想的?”在评价过程中要坚持老师评价、同伴相互评价和自我评价的统一。

作为老师不能简单地以好和坏、对与错来评价学生,要站在赏识学生的角度进行以“表扬”为主的评价,“要善待学生的差错”,更多地去研究学生“出错”的原因,把“出错”的原因作为再次教育的资源。

在提倡对不同学生分层、分类评价,更要关注学生在学习活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我、建立信心,保护学生的积极性,促进学生全面发展。

三、激励学生获得成功
学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量,它能使学生产生学好数学的强烈欲望。

要使学生获得成功,教师必须设计好探索数学知识的台阶,包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等,使不同智力水平的同学都能拾级而上,“跳一跳,摘果子”,都能获得经过自己艰苦探索,掌握数学知识后的愉快情绪体验,从而得到心理上的补偿和满足,激励他们获得更多的成功。

当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时,要适时、有效地帮助和引导学生,使所有的学生都能在数学学习中获得成功感,树立自信心,增强克服困难的勇气和毅力。

特别是后进学生容易自暴自弃、泄气自卑,教
师要给予及时的点拨、诱导,如画出线段图帮助他们理解应用题,让他们换句话理解题意,举个例子试试等,半扶半放地让他们自己去走向成功!
参考文献:
1.郭占雄.《要重视教学中的情感因素》.《数学教师》.1997年第3期
2.卢家楣.《情感教学模式的理论与实践研究》.上海人民出版社,2008年版
3.刘爱楼.《“以情优教”到“知情交融”的教学改革刍议》.《科技信息》.2008第18期
作者单位:黑龙江省五大连池市和平镇中学。