普通高中数学高效课堂教学模式研究

普通高中数学高效课堂教学模式研究
【摘要】高效课堂是提高教学效率帮助学生提高学习效率的一种理想教学。

高效课堂的表现形态是：“教师教得轻松，学生学得愉快”。

让学生快速，高效，扎实地掌握课堂知识是打造高效课堂的根本目的。

在高中教学阶段，由于各学科设置不同，教学内容也不一样，使学生提高学习效果，改善教学效率也不一样，在高中数学教学过程中，老师如何构建有效的教学模式，打连高效课堂，改善教学模式是当前研究的一个主题。

【关键词】高中数学高效课堂有效教学模式研究
【中图分类号】g420 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2013）06（a）-0047-01
1 引言
高中数学处于拔高性质的教学阶段，数学思维的方法相对比较理性、包含的知识内容较多并且复杂、数学语言比较抽象，改善教学模式，帮助学生提高学习成绩是当前值得探索的主题。

由于此阶段包含的知识内容较多，如果学生课前不提前预习阅读，被动学习，长此以往下去在接受能力上必然不能同步前行，在知识的包含交叉与贯通的过程中就不能够更好的融会贯通。

打造高效的课堂教学模式的前提是要求学生提前做好课前的预习准备工作。

提高学习新知识的目的性和针对性，以致于提高在上课时的吸收能力。

在预习准备的过程中学生要做到对老师将要讲解的内容有一个初步的认识和理解，掌握新知识的重点和难点便在讲授新课程的过程中做到更
有针对性，是提高自学能力的最有效的途径。

因此，高效课堂的打造需要重视与加强课前预习的培养。

2 数学高效课堂教学模式的探析
引导与复习方法要讲究
第一：磨刀不误砍柴功，做好总结与回顾。

让学生了解新课的内容（如概念、定理、公式、性质、证明方法等）时，不管是在老师的带领下或者是要求学生自己，高效课堂需要花费10分钟做好教学前的总结和回顾，回顾的目的是帮助学生复习、巩固和补习有关已学的旧知识做好对老知识的高效梳理。

总结并检验自己对前期所学知识的掌握和运用，做到心中有数。

第二：引导学生，做好新知识的预习准备工作，注意讲究新的方法。

在预习新课的过程中，需要提高学生的动手能力。

结合课后练习和专项练习尝试着想一想、做一做，这是提高课堂效率的基础。

让学生明确预习的目标可以分步进行。

例如：首先，通过课下练习和假期练习将新的知识最好初步接触与了解。

第三：注重讲究方法，强调教师的“教授”与学生的“吸收”，数学的高效课堂教学不同于其他的文字性的学科，对教师的备课要求提出了挑战：备课时，应该找准学习新知识的切入点，认真分析学生的知识结构的差异，根据学生的兴趣设计课堂教学。

认真分析学生学习之间的差异，从而采取不同的教学方法，为每一个学生的发展创造条件，使每一个人在原有基础上有较大发展。

因此，教师精心地选择例题和学生的训练题就显得至关重要。

与此同时，教师
也应乐于研究教学方法。

孟子说：“教亦多术矣。

”术“即教学方法，教师要根据具体情况，采用灵活的教法。

教师应重视情景创设，努力让学生易学，乐学。

例如：在讲解《抛物线》一课时，笔者是通过视频《千手观音》来引入新课的，很大程度上激发了学生的兴趣。

探究与交流
掌握吸收是关键
问题是很好的老师，问题的产生可以给教学起到导航的作用，用问题来驱动学生的探究与交流，教师有时可以根据学生提出的问题，确定本节课需要解决的知识重点。

教学实践中，在很多情况下，正由于问题或困难的存在才使得合作学习显得更为必要。

教师要通过精心设计教学程序，指导学生通过课题质疑法、因果质疑法、联想质疑法、方法质疑法、比较质疑法、批判质疑法等方法与学生自我设问、学生之间设问、师生之间设问等方式提出问题，培养学生提出问题的能力，促使学生由过去的机械接受向主动探索发展。

每节新课前教师要要求学生依据导学提纲预习本节内容，要求学生在预习中遇到的问题记录在笔记本的主要区域，课前预习中不能解决的问题课堂中解决，课堂中未弄明白的问题课后解决，个人无法解决的问题小组解决，小组无法解决的问题请教老师。

没有问题就寻找问题，鼓励引导学生在同桌、临桌之间相互探讨，让学生在课堂上有足够的时间体验问题的解决过程，更多地鼓励学生独立审题，合作探讨，把问题分析留给自己，这种做法的出发点就是避免学生对教师的过分依赖，当然他们归纳基本步骤和要点遇到困难时，教
师应施以援手。

创设良好氛围，情感教学提倡和谐的教与学
营造宽松和谐的课堂氛围和创设兴趣盎然的问题情境与新数学
课程标准要求建立和谐、民主、平等的师生关系是一致的，从而。

使学生对学习产生积极的情感。

情感教学有利于学生创造能力的培养，同时又会引起学生对学习产生浓厚的兴趣和欲望，能促使学生对各种感兴趣的问题进行大胆的探索和研究。

所以说，创设良好氛围，情感教学提倡和谐的教与学是提高课堂教学效益的一个重要环节。

针对数学教学的枯燥性，结合生活实际将教材中抽象的、单一的、枯燥的知识，通过身边喜闻乐见的方式，以教促学。

从而，引发学生学习的动机与欲望，从良好氛围的情境活动中轻松学到知识。

教师的教学要求必须是生动活泼、直观形象，师生互动是平台，必须师生双方融洽和谐平等对话。

3 结论
在当前实行素质教育，提倡德育体美全面发展的教育背景下，家长们都想把自己的子女培育成德才兼备的学生，能够以骄人的成绩进入到重点大学，作为高考科目的重要学科——数学的学习成绩举足轻重。

教师不仅是知识的传授者，也是学生学习的引导者、组织者和合作者。

对数学教学，尤其是打造高效学习的数学教学模式是教师在新时期下探究的主题。

本文研究结合在当前的教学的课程设计和要求，课堂的教育研究与实践为基础，通过系统探索在新课程标准背景下，构建高效的数学课堂教学模式，大力提高高效数学教
学效果，并作为典型推广、拓展高效教学的案例，为高中教学提供相应的研究提供参考示范。