高校思想政治教育的情感教育及其策略

本科毕业论
论文题目：浅谈高校思想政治教育的情感教育及其策略
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专业：思想政治教育
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指导教师：
完成时间： 2011 年 4月
摘要
情感教育是教育过程的一个重要部分，所谓情感教育是把情感作为人的发展的重要领域之一，对其施以的教育力量，它是通过语言的劝导、形象的感染和行为的影响，激起受教育者的感情共鸣，使其形成正确的思想。

情感教育的运用对于增进思想政治教育教学效果，提高思想政治教学活动的科学性和艺术性都有非常好的效果。

当前高校思想政治教育的情感教育存在许多问题，不能满足大学生的心理和社会的发展的需要。

探索和研究目前情感教育出现的问题及其策略，正确对待大学生的情感特点和心理需要，积极发挥教育者的主导作用，对提高大学生思想政治教育有着极为重要的现实意义。

关键词：高校；思想政治教育；情感教育；策略
Abstract
Emotional education is an important part of education process, education is the so-called emotional feelings as people's development, one of the important fields of education for its inflict power, it is through language art, image of infections and behavior, and the influence of the pedagogue emotions provoked resonance, and help them form correct ideas. The use of emotion education of ideological and political education in enhancing teaching effect and improve the ideological and political education activity is scientific and artistic quality has very good effect. The current ideological and political education emotion education exist many problems, cannot satisfy the college students' psychological and social development needs. Exploration and research at present emotion education the problems and strategy, treat correctly college students' emotional characteristics and psychological needs, and actively play the leading role of educators, to improve college students' ideological and political education has very important practical significance.
Keywords：university ; ideological and political education ; affective education；strategy
目录
前言 (1)
一、思想政治教育过程中情感教育的含义 (1)
（一）情感教育的定义 (1)
（二）情感教育的内容 (2)
（三）情感教育的特征 (2)
（四）情感教育的目标 (3)
二、大学生思想政治教育中情感教育存在的问题分析 (3)
（一）高校思想政治教育有忽视大学生情感需要的倾向 (3)
（二）高校思想政治教育者对情感教育存在误解 (4)
（三）高校思想政治教育情感教育的广度和深度不够 (4)
（四）高校思想政治教育情感教育的缺失及弱化 (4)
（五）高校思想政治教育情感教育的阻碍 (5)
三、思想政治教育情感教育的策略 (5)
（一）正确对待大学生的情感特点和需要 (5)
（二）积极发挥教师的主导作用 (5)
（三）协力促进情感教育的合力 (6)
结论 (7)
致谢 (8)
参考文献 (9)
学校的教育及教学活动是师生共同参与的双边活动。

因而，教学活动的目的虽然传递着知识信息，但是始终贯穿着情感因素。

列宁说过：“没有‘人的情感’，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。

”①高校思想政治教育作为一种教育人、培养人的实践活动，要塑造人的美好心灵，丰富人的精神世界，提升人的生活品位，促进人的全面发展，必须重视情感教育在思想政治教育中的作用。

在思想教育过程中，只有充分调动积极有效的情感因素，做到以情动人、以情育人，才能增强思想政治教育的教育效果、提高思想政治教育活动的科学性和艺术性。

因此，掌握高校思想政治教育情感教育的正确方法和策略，既是思想政治教育的一个重要视角，也是增强思想政治教育亲和力、感染力和说服力的需要。

一、思想政治教育过程中情感教育的含义
近年来，随着教学改革力度进一步加大，素质教育观念早已深入人心。

然而从另一方面看来，无论是学生的厌学、教学中一味地追求高智商，亦或是德育工作的效果不明显都表露出眼下的教育正走上了一条“唯理性主义教育”的歧路。

而随着21世纪的到来，全球经济的一体化、世界的信息化都向我们显示了教育的世界趋势：情感教育。

（一）情感教育的定义
情感教育是教育过程的一部分，指的是把情感作为人的发展的重要领域之一，对其施以的教育力量，主要是通过语言的劝导、形象的感染和行为的影响，激起受教育者的感情共鸣，使其形成正确的思想。

它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。

即情感教育是使学生身心感到愉快的教育。

情感教育通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为品德、智力、体质、美感及劳动习惯都得到全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。

（二）情感教育的内容
情感教育包括三方面内容：一是思想政治教育过程中教育者的情感活动。

教育者的情感活动是实施情感教育的基础，教育者的情感活动的有效进行为教育者
①列宁全集(第20 卷)[C].北京:人民出版社,1958,225.
以及教育对象的认识活动、实践活动提供了驱动力、感染力和催化力。

二是思想政治教育过程中情感因素的调动。

情感因素的调动是建构情感教育模式的核心，思想政治教育过程中情感活动的双向性，决定了在思想政治教育中既不能只发挥教育者的情感因素，也不能只发挥教育对象的情感因素，而应该充分调动思想政治教育内容、教育者和教育对象三方的积极有效的情感因素，并使之达到和谐结合、辩证统一，才能获得最佳的效果。

三是教育对象对教育者及其教育活动，对教育内容产生相应的情感体验的活动。

积极有效的情感活动，表现为教育对象对教育者情感上的接近、尊重和信任，对其所传导的观念、规范等教育内容及其所表达的教育目的的信赖、顺从、认同、接纳与强烈的追求、实践欲望。

这种情感活动的发生、进行，为教育对象形成积极的健康的心理状态，形成接受教育，提高自己思想道德境界的精神需求和信任、尊重教育者的态度，从而为教育对象积极接受教育者及其教育活动提供积极的和带有催化性质的良好氛围。

（三）情感教育的特征
1、兴趣性
情感教育的兴趣性特征是指情感教育总是能够激发起学生内在的学习兴趣，让学生带着兴趣走进课堂，并且在学习的过程中进一步地发展自己的兴趣品质。

主要指出的是，情感教育的兴趣性特征并不是说教育要迎合学生的多方面兴趣，而只有那些与学习任务、与个体发展和社会进步相联系的兴趣才是应被尊重、培养和发展的。

2、成功性
情感教育的成功性特征是指情感教育要创造条件保证每一位学生在学习过程中都有成功的体验，在日常交往中都有自尊的体验，从而能够建立起积极的自我评价，产生积极的“自我接纳”。

让每一位学生都有机会取得成功，体验成功，这是情感教育的一个重要原则。

3、审美性
审美性是情感教育的又一个重要特征。

这个过程都已不再是纯粹的知识传递和获得过程，而成为一种具有审美性的教育活动。

是教师和学生双方主动投入又
被深深吸引的联合活动，而且活动本身成为双方心灵共同创造的作品。

是双方本质力量的外化和现实化。

4、创造性
情感教育的创造性有两个含义：一是指情感教育没有一个统一的模式和固定的城市可以遵循，需要教师根据不同学科不同年级和每一堂课的实际情况，在情感教育思想的指导下，创造性地开展工作；二是指情感教育有利于激发学生的创造精神，提高他们的创造性素质。

（四）情感教育的目标
一般目标是制定具体目标的出发点和依据，也是情感教育理论的核心。

情感教育的一般目标包括三个内容：培养学生的社会性情感；提高他们情绪情感的自我调控能力；帮助他们对自我、环境以及两者之间的关系产生积极的情感体验。

这三个方面最后均指向整个教育目标的完成和健全人格的培养，这也是情感教育的终极或最后目标。

二、高校思想政治教育中情感教育存在的问题
目前高校中存在着一个不容忽视的现象，就是大学生情感的荒漠化，即一个人的注意力只局限于知识和技能等一个狭窄的领域，忽视了丰富的感情世界。

高校的实际教学过程只是重视学生专业能力的培养，而忽视了学生心理特点和情感上的关注。

情感教育缺失日益严重，学生情感上的疑惑和苦闷无法诉说，以至于教师在教育的过程中仅仅成了传播知识的工具，违背了高校教育培养人才的初衷和“以人为本”教育本质。

（一）忽视大学生情感需要
部分大学生思想政治教育中的教育者往往不太注重大学生的个人情感需要，仅仅向学生传授教育者自己的思想和理论知识，而忽略了大学生的情感体验，面对大学生复杂的思想意识，深层次的理想、信念问题，往往缺少从情感教育的角度去开展深入细致的“内化”工作，这样就很容易影响大学生思想政治教育的正向效果。

尽管情感教育模式的引入为思想政治教育注入了情感色彩，但是情感材料的注入并不是根据大学生的情感需求，思想政治教育往往陷入有情感教育形式而无实质的情感教育内容的尴尬境地。

（二）思想政治教育者对情感教育存在误解
一是以理论教育取代情感教育；二是部分高校教师误认为情感教育是低龄教育阶段的内容，主动放弃情感教育；三是一些从事思想政治教育的工作者简单地认为情感教育就是当“好好先生”，使得学校规章制度失去严肃性、强制性作用；四是在大学生思想政治教育的实际工作中，部分教师有着“严师出高徒”的良好初衷，却无有效表达方式。

学生不但不能真正感受到老师的关心、爱护之意，反而会出现师生之间情感的空白或隔阂。

（三）思想政治教育情感教育的广度和深度不够
目前，很多领域的思想政治工作不能系统有效地开展。

首先，辅导员及相关思想政治教育工作者对于少数已经存在情感问题的个体缺乏应有的关心、爱护，对不良的情绪和情感未能及时调节、引导。

其次，伴随互联网时代的到来，对大学生抒发情感的新场合和领域引导关注还显得有些滞后。

再次，实践活动的形式主义倾向使大学生缺乏情感体验，未能取得预期的效果。

近年来，大学生思想政治教育的社会实践活动出现了不少为活动而活动的形式主义现象，轻视实践活动过程中的情感激发和情绪体验。

最后在开展活动时对于道德情感教育内容的挖掘不够，甚至出现了与教育初衷相反的现象。

(四)思想政治教育情感教育的缺失及弱化
在高校目前的思想政治教育中,情感教育从理论到实践两个层面都处于较薄
弱状态,教育者面对大学生复杂的思想意识,深层次的理想、信念问题,往往知难而退或浅尝辄止,作表面文章,为完成任务,采取简单、生硬的形式化做法,不去做深入细致地“内化”工作。

多数教师不知道实施情感教学该从何入手，在思想政治教育课的教学过程中，主要还是单纯的进行理论灌输。

也有些教师认为理论就是要讲清楚道理，不需要情感的参与。

实际上这是对一般教学过程理解上的偏差。

在教学中有句名言说“动之以理，晓之以情”，这句话告诉我们在实际的教学过程中需情理结合。

（五）思想政治教育情感教育的阻碍
环境阻碍: 社会要求、高校发展方向上的偏差,忽视了学生精神的培育和提升,学生的功利化倾向严重,心灵枯槁,盲目反崇高阻碍了情感教育的实施。

目标阻碍:
高校的定位和对高校的评估目标注重显性、量化的指标体系,而学生的思想政治素质是精神层面的追求,精神生活是一种复杂的现象。

如果学生在大学期间,没有丰富的精神生活,他便感受不到生活的喜悦和生命的美,便不会去思考怎样的人生有意义,我应该树立怎样的价值观这样的问题,他的生活始终是乏味的。

三、思想政治教育情感教育的策略
在大学生思想政治教育中开展情感教育首先要正确对待大学生的情感特点和需要，发挥教师运用情感教育的主导作用，协力促进情感教育的合力。

（一）正确对待大学生的情感特点和需要
要想对大学生实施情感教育，首先要了解大学生的情感需要和特点：在当今社会变化日新月异的形势下，大学生的价值观出现了前所未有的多元化组合，甚至出现了多元价值观并存的现象。

越来越多的大学生强调自我与社会融合，索取与奉献融合，兼顾国家、集体和个人利益而又非常注重自我，注重现实。

这种呈主流状态的价值观直接导致大学生在情感需要上的多元性,绝对权威崇拜、绝对单一的情感需要已经荡然无存，取而代之的是多元纷呈的情感需求，并形成丰富强烈、纷繁复杂的情感需要结构,既有低层次的与生理、物质相关的情感需要,又有高层次的和心理、精神相联系的情感需要。

大学生情感丰富多彩并趋向成熟，是形成理想、信念、世界观、人生观的重要时期。

这就要求老师尤其是辅导员不仅要尽量准确把握大学生在情感上的两极性，根据他们的不同需要，对他们进行正确疏导，化消极情感为积极情感。

针对每个大学生个体的实际，需要及时解决他们的心理问题。

还要认识到大学生情感需要的发展是一个由不成熟到成熟的渐进过程，往往出现层次性和递增性，从而因时制宜地进行工作。

（二）积极发挥教师的主导作用
教师是教育过程中“教”的主体，在教育过程中处于领导、控制指教的地位，以其有目的的活动来调整、控制教育对象以至整个教育过程。

所以，教师在思想政治教育过程中对情感教育的正确运用是情感教育得以贯彻实施的关键。

首先，教育者应具备良好的素质。

若使情感教育能够真正切实有效地进行，首先教师应有良好的情感教育素质。

这表现在：其一，教师对所从事的思想政治教
育工作事业的满腔炽热的感情，以及由此而迸发的对思想政治工作的执著、奉献精神，是教育者自觉以端正的态度认识、对待教育对象，积极进行教育工作的驱动力。

其二，教育者对于教育目的和教育内容所展示、所蕴涵的理想、信念和积极的情感体验，以及由此而迸发出的教育者对于教育目的、教育内容所蕴涵的、所展示的理想和信念的追求精神及坚定不移的信奉态度，是一种示范力量，它以“身教”的巨大感染力构成了一个有利于教育对象接受教育内容的强大“感染场”，推动教育对象的认识活动和实践活动的展开和良性运作，从而使教育者的教育行为成为真情的流露、真实自我的表达，而不是一种简单的照本宣科和口头信息递。

其三，教育者对于教育对象的积极的情感体验以及由此而迸发出的对教育对象的爱护、尊重友好态度，是良好的思想政治教育关系确立的前提条件，也是教育对象接受教育者及教育内容的必需的催化力。

其次，教师在思想政治教育中要确定适当的情感目标。

具体来讲，在进行思想政治教育活动中，让学生始终保持一种兴趣盎然、精神饱满的状态。

在接受知识的同时让学生获得各种积极向上的情感和高尚情操的陶冶，让学生对学习内容本身产生一种积极的情感体验，形成好学、乐学、志学的良好学习心向。

最后，在知识的传递过程中提高情感调控效能。

一是教师要精心挑选教学内容，在根绝教学大纲的基础上，从学生的实际情况、思想政治教育的历史和现状以及深灰要求等角度调整增减内容，使学生主动积极、思想活跃，在兴奋中获得知识。

二是提高思想政治教育教学内容的组织形式，择优采用好的教育教学方法、手段。

在教育教学的组织上，既体现内容的有机性、逻辑性，又要结合现代社会科技发展体现出的生动新颖的东西。

在方法和手段上可以通过言语的情趣化、拟人比喻化、美感引发化以及录音录像、幻灯、多媒体等形式提高学生的情感水平，产生积极的情感体验。

（三）协力促进情感教育的合力
大学生的思想政治教育是需要社会各方面的支持，需要各级教育部门和家庭、高校都来关心大学生的成长，形成思想政治教育的合力。

学校在高校思想政治教育中进行情感教育要协力促进情感教育合力的形成。

首先，要构建和渗透积极的校园文化。

校训等精神遗产内置于校园文化中，渗透于大学生的心理环境中，对大学生的内心和外在表现都发挥重要的导引功能。

其次，树立明确的情感目标。

要摆脱形式化的情感教育问题，必需设立明确具体的情感教育目标，情感目标的实现能促进思想政治教育情感教育的效益化。

再次，对大学生进行情感培训。

有效的思想政治教育情感教育不仅需要各个教育者的努力，更需要大学生自身的情感调试。

通过一些情绪性的培训可以不断提高大学生的情绪智慧。

最后，以大学生生活世界为依托，积极构建学校、家庭、社会一体化的网络平台，使学校、家庭、社会形成统一的教育合力，共同为大学生快乐生活、健康成长创造良好的育人环境。

苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中说:“没有情感,道德教育就会变成枯燥无味的空话,只能培养出伪君子。

”情感教育在思想政治工作中的意义重大，它体现着一种人格的力量，从而赢得人们的尊敬和信赖; 体现一种民主氛围,它能使教育者的意愿和想法得到真正的理解认同,获得最大的工作效率。

多方面多角度深刻认识情感教育是实施情感教育的前提，调整课程结构，采用多种方法把情感教育融入到思想政治教学实践中是实施情感教育的关键。

在高校思想政治教育中，把握情感因素，积极发挥情感教育的作用，为把大学生培养成为社会主义现代化全面发展的人才而努力。

参考文献
[1]姜俊红.心理学原理[M].高等教育出版社,2003,(8).
[2]柳海民.教育原理[M].东北师范大学出版社,2006,(5).
[3]列宁全集(第25 卷)[C].北京:人民出版社,1988.
[4]燕国材.论情感及其培育[J].教育研究,1992,(2).
[5]孔燕.论大学生思想政治教育中的情感教育[J].传承,2009.
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