6 雪 大赛获奖精美课件 省一等奖课件

11 ．这里写了雪罗汉的“消释”，通过雪罗汉的“消释”，说明了什么？
有什么作用？ 尽管雪罗汉“明艳”“洁白”“闪闪地生光 ”，却经受不住 “晴天”，也
经受不住 “寒夜”，“嘴上的胭脂也褪尽了 ”，只能“ 独自”坐着。这说
明童年和青春虽然美丽多姿 ，却也有它软弱、不定、短暂的一面。而这种 美好又软弱的事物常常在毁灭着、流失着。同时，雪罗汉的 “消释”也使
课文，去看看朔方的雪。
1．“但是”一词一转，旨在突出什么？
用“但是”这个转折词巧妙地转到对朔方飞雪的描写 ，并表明朔方的
飞雪和滋润美艳的江南柔雪截然不同。 2．“如粉，如沙”写出了什么？表现了什么？
1．课文题目是雪，作者写的是什么地方的雪？你认为作者更喜欢哪儿的雪？ 江南的雪与朔方的雪。更喜欢朔方的雪。 2．“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南雪的 什么特点？ “隐约着的”说明在春天没有到的季节里 ，已经闻到了春天的气息； “极 壮健”强调了生命力的旺盛。这两个句子都以比喻的形式来修饰江南的雪 ， 前者说江南的雪是春天的使者 ，后者说江南的雪洋溢着青春的美丽和活力。 这些富有感情色彩的语言 ，充分表露了作者对江南雪的怀念与喜爱 ，以及 对故乡的深情怀念与热烈赞美。
9．塑好的雪罗汉有什么特点？ 这是一个富有诗意的形象。它不仅集中地体现了江南雪的 “滋润美艳”， 而且和前面的背景描绘相映衬 ，使意境更加新颖别致、生机盎然、柔媚多 姿。 10 ．找出文中描写孩子们塑雪罗汉时的动作与神情的词语 ，说说其表达作 用。 词语有“呵”“偷”“涂”“访问”“拍手”“点头”“嘻笑”，这些充 满活力的词语 ，刻画出儿童特有的动作与神情 ，反映了他们的天真活泼以 及纯洁的心灵，表达真切、传神、热闹、有趣。
4．作者写冰封雪冻的朔方的雪，为什么却从遥远的“暖国的雨”写起？ 作者写冰封雪冻的朔方的雪 ，却从遥远的“暖国的雨” 写起，而被人视为 “单调”的“暖国的雨”本无“幸”与“不幸”的感受 ，作者偏偏以提问 的方式探询它自己是否 “以为不幸”。凡此种种，都足以引起人们的深思、 人们的遐想。随之而来的两幅雪景正是为了启迪读者寻觅答案。 5．如何理解“他自己也以为不幸否耶”这一句？ 这是一种拟人的手法 ，提出耐人寻味的思索。从全文看 ，它不能变成“灿 烂”的雪花，似乎不幸，但它转化为蓬勃奋飞的北方雨的 “精魂”，又未 必是不幸。
得愉悦的情绪变得深沉 ，便于自然过渡到对朔方的雪的描写。这就给全文
定下了一个于深沉、清醒中见美好和纯真的基调。
在作者的笔下 ，南方的雪是“洁白”“明艳”和“滋润”的，对江南雪的 描写中也透着对故乡的怀念与热烈赞美。那么北方的雪景在作者的笔下又
是一种怎样的景象呢？其中，又透着作者怎样的情感呢？让我们继续走进
散文诗 散文诗是诗的一种，它兼有散文和诗的特点。它像散文那样不分行、 不押韵，不受字数、声韵的限制，可以自由地采用散文的表现手法 和修辞手段来叙事抒情；它又是诗，有诗的想象、诗的激情和诗的 意境；有诗一样的节奏感和跳跃性，便于抒发强烈的思想感情。总 括起来看，它的主要特征是：散体、灵活、浓缩。
1．听课文朗读磁带，初步感知课文。 2．学生有感情地朗读课文，认真体会文章中所蕴涵的情感。 要求注意停顿，前半部分轻松欢快、抒情优美，后半部分激越悲壮。 3．读了课文，你看到了怎样的两地雪景？(请同学们试着填空) (读了________，我看到了雪的________________。 示例：读了南方的雪，我看到了雪的美艳、绚丽、有趣。 读了北方的雪，我看到了雪的激情、献身、孤独。) 4．读了这篇文章后，你认为最能体现文章主旨的句子是哪一句？ 那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
重点 诵读全文，通过比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感。
难点
理解本文精练、优美、内蕴丰富的语言。
同学们，还记得2008年那场大雪吗？那年的雪下得真大呀，面对那银 白的世界，你的感受怎样呢？你能用自己的语言描述一下当时的雪景 吗？ …… 是啊，我们都见过雪景，都曾被它的纯洁所陶醉，也被漫天洁白、天 地一色的景致所吸引。你们可曾想过：面对同一雪景，不同人物的感 受又是怎样的呢？乞丐感到渺茫；诗人却会动情；游子会觉寂寞；孩 子却感到快乐。为救国救民而弃医从文、以文章作武器而勇斗黑暗的 鲁迅，面对雪景又是一番什么样的心情呢？下面让我们把目光投向课 文《雪》，去感悟鲁迅先生为我们描写的“雪”景世界吧。
6．在孩子们塑雪罗汉过程中，成人的参与具有怎样的意味？ 在欢乐的儿童天地里 ，竟有童心未泯的成人参与其中 ， 更增添了生活的情 趣。 7．在作者的描绘中，罗汉并不真像罗汉，“不过是上小下大的一堆”，也 未必好看，作者这样写的目的是什么呢？ 这样写的目的是为了突出江南雪的 “洁白”“明艳”和 “滋润”。而这些 形象的词语既融进了作者对于南方冬天的美好回忆 ，也是在通过孩子们的 眼睛去描绘令人欣喜的场景。 8．“孩子们用龙眼核给他做眼珠”、“偷得胭脂来涂在嘴唇上”。孩子们 的举动说明什么？ 这两个细节写出了孩子们的天真，也使雪塑的罗汉有了生气。
知识与技能 了解散文诗的一般特点，能有感情地朗诵散文诗。 过程与方法 1．在比较中，体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中作者寄寓 的精神追求。 2．理解பைடு நூலகம்文几个含蕴深刻的语句，进而把握文章主旨。 情感、态度与价值观 学习和感受鲁迅先生的审美情趣、顽强斗志和积极向上的人生观，培养学 生热爱生活、拼搏进取的人生态度。
3．在这里，作者是怎样写“江南的雪”的“滋润美艳”的？ 先以两比喻句点出江南的雪所蕴藏的生机与活力 ，接着直接描绘江南雪景 ， 写“花”与“草”，表现了雪景中的生命力； “血红”“白中隐青 ”“深 黄”“冷绿”，以丰富的色彩渲染了 “青春”的气息。然后，作者从无写 有，借助丰富的想象展开 ，以虚写实：“看见冬花开在雪野中 ，有许多蜜 蜂们忙碌地飞着 ，也听得他们嗡嗡地闹着。”这里的虚写和前面的实写相 映衬，把江南雪的“美艳”表现得十分充分。