高中政治教学教改课题实验报告

高中政治教学教改实验报告

洪洞二中段宝忠

一、实验背景为了贯彻落实《基础教育课程改革纲要 ( 试行 ) 》精神，改变过去那种过分强调老师在教学过程中的主导作用，而忽视了学生的主体地位的传统的教学模式。倡导学生在教学中主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力及获取新知识的能力，促进学生在教师指导下富有个性的学习，于是我开展了异步教学的教改实验。异步教学是以学情理论为基础，是一种体现学生在教师指导下进行自主学习的现代教学模式，它能最大限度地提供给学生进行自学的时间和空间，从而保证学生学习的个体化和教师指导的异步化，完全符合新课程改革的需要。通过这一教学改革，从根本上改变传统的教学模式，培养学生的自主学习能力和创造性思维能力。

二、实验的目的和意义通过实验异步教学法，有效地更新教育思想，变革传统的同步教学结构，进一步增强新课程意识，确立新课程理念，变革教师的教学方式和学生的学习方式，从根本上克服同步教学方式存在的“满堂灌”、“注入式”、“一刀切”的教学弊端，提高教育教学质量，培养学生会学习、会创造、会思维、会自主教育、会实践的高素质人才。

三、实验的内容和方法实验的内容： 1. 异步教学理

论研究及同步教学利弊之比较； 2. 异步教学的学法指导研究； 3. 异步教学的施教效果的评价。实验方法：分析法、比较法。

四、实验的措施和步骤 1 ．准备阶段 (1) 转变观念，提高认识。新课程异步教学的实施，客观上要求教师和学生在教与学的观念和行为上进行一次深刻的变革。因此，积极参加县教育局和学校组织的通识培训、学科课程培训，认真学习《基础教育课程改革纲要 ( 试行 ) 》等纲领性文件。同时，向学生宣传教改在外面高中名校取得的成绩，让学生明白要提高自己的综合素质必须参与教改。 (2) 积极参加课题组。政治组是我校的异步教学课改实验小组之一，在学校课改领导小组的指导下，分工负责、协同合作。因此，在教学中，我将自己融入集体之中，相互学习，取长补短。 (3) 加强培训，提高素质。为提高自己的教改水平，我到扬州参加异步教学研究会和培训会，同时利用学校邀请黎世法教授到我校讲学的机会，请黎世法教授到课堂为我们指导、解疑，提高自己异步教学的理论水平。 (4) 制定教改计划、建立学情档案。根据学校的教改计划，在对教改的班级进行学情的调研的基础上建立学情档案。并根据学情具体制定本学科的教改计划，找准教改的突破口和切入点，使教改有序地进行，为实验的启动铺垫基础。 2 ．训练阶段训练阶段是教师运用训练理论和方法，自己示范学生模仿，使学生通过训

练初步掌握基本的学习方法和学习技能。在这一阶段培养学生掌握“六步学习法”，学会“三一三” ( 举三归一、以一反三 ) 的科学思维方法，培养学生会使用本学科的自学符号，会运用参考资料和工具书等，过好自学关。 3 ．实验阶段完成上述两个阶段后，进入实验阶段。这一阶段是运用教师的五步指导法 ( 提出问题 -- 指示方法 -- 明了学情 -- 研讨学习 -- 强化小结 ) 与学生的六步学习法( 自学 -- 启发 -- 复习 -- 作业 -- 改错 -- 小结 ) 相结合构成“六段教学法” ( 提出问题 -- 指示方法 -- 学生学习 -- 明了学情 -- 研讨学习 -- 强化小结 ) 的课堂教学模式上课。在这阶段着重搞好以下工作： (1) 按照教改实施过程的各阶段的要求，依次开展实施，做好教改记事本的笔记工作。 (2) 遵循异步教学的基本方法、基本规律、基本特点，努力探索实现学生的个体化的学习方式和教师指导的异步化，改变传统的同步教学模式。 (3) 通过开展师徒结对子活动，进行异步教学公开课、示范课活动，提高自己的教改水平。 (4) 通过集体备课和个人备课相结合，编写好异步教学指导方案，并在使用过程中不断完善。 (5) 积累资料，在学期结束后，写一篇实施教改的心得或论文。

五、实验的效果和结论 1 ．教育教学质量明显提高实验班的会考均分、合格率大大超对比班的平均水平。具体如下表：

2. 教师业务水平、科研能力进一步提高通过开展教研教改，使我在课堂教学和教学研究上得到进一步提高。在教学的评价中年年评为优秀，在异步教学理论、学生学法和施教效果的研究上有了实质性的进展。

3. 学生的学业负担减轻学校进行学生作业量及学业负担调查，实验班政治科作业量在各科是最少的，课业负担也是最轻的。可见，实验班统考、会考、高考成绩明显高于非实验班，表明了实验班不仅大面积丰收，而且学生的自学能力和教师的业务水平得到了较大提高，确实减轻了学生负担，异步教学是值得我们推广的教学模式。

中职德育课题开题报告

中职德育课题开题报告中职德育课题开题报告题目：化解中职生消极情绪及行为的方法研究一、选题缘由 1、课题界定中职生消极情绪问题是指中职生心理上存在着某些障碍和疾患及由此而产生的消极情绪和行为。中职生消极情绪问题研究就是根据中职生生理、心理发展特点，通过心理咨询、心理辅导、心理训练、心理常识课等方法，达到培养受教育者良好心理素质的目的。反映学生心理健康状况的指标主要包括情绪状态、人际关系、学习评价、自我控制、自我概念、动机等几个维度，每个维度包括几项内容，比如：情绪状态这个维度包括焦虑、抑郁、孤独、敌对、恐惧、敏感性、生理反应等;人际关系包括异性关系、同性关系、亲子关系、师生关系、与陌生人的关系和应变能力等。 2、课题研究的目的及意义目前中职学校的生源大多是中考“双差生”。他们入校后，心理压力大，自卑感较重，消极情绪相当突出，具体表现在：一是有自卑心理，觉得比其他普通中学出来的学生低一等，觉得受家长、老师、同学、亲属、社会上人的歧视。二是由心理负担，他们担心出路，年纪尚小就要面临人生抉择，他们担心中专毕业后找工作难或对口上大学继续深造难。三是学习压力重，中职专业课学习要求学生自学能力、理解能力、实际操作能力要强，因而学生入职校后由于学习基础较差，感觉学习难度大，认为自己很笨，怎么学也学不会，从而缺乏自信心，相继表现出诸多的情绪低落状况，如紧张、烦闷、焦躁、恐惧、失眠、及心理障碍等状态，

影响了学习生活质量。四是中职生比较普高生还有一个容易产生消极情绪的因素，他们绝大多数来自农村，其中许多父母外出打工，他们感受家庭温暖和教育甚少，与父母交流甚少，在心灵得不到倾诉的时候，如果缺少教师的教育引导，这些学生要么就自我封闭，要么就以消极的情绪进行发泄，进而出现个性偏差、网瘾、早恋、休学、退学现象。中职生正处于情绪变化最为丰富的时期,同时也处于最容易受情绪困扰的时期。本课题的研究是针对当前中职生消极情绪及行为的突出表现，探索化解中职生不良情绪及行为的方法、途径、模式，给予中职生科学有效的心理咨询和辅导，帮助他们学会一些心理调节以减轻痛苦、不适的体验，防止心理疾患的产生，保持正常的生活秩序与学习效率，从而建立起长效机制，以形成、维护、促进学生的心理健康，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，使其个性得到全面、和谐的发展，从而为学生的全面发展奠定良好的基础。 3、理论依据： ①情绪的abc理论。美国心理学家艾利斯经过多年的心理咨询实践，创造了abc 理论，其基本观点就是：人的情绪不是由某一诱发性事件的本身所引起，而是由经历了这一事件的人对这一事件的解释和评价所引起的。在abc理论模式中，a 是指诱发事件(activating events);b是指个体在遇到诱发事件之后相应而生的信念(beliefs)，即他对这一事件的看法、解释和评价;c是指特定情景下，个体的情绪及行为的结果(consequence)。通常人们会认为，人的情绪的行为反应是直接由诱发事件a引起的，即a引起c。abc理论则指出，诱发事件a只是引起情绪及行为反应的间接原因，而人们对诱发事件所持的信念、看法、解释b才是引起人的情绪及行为反应的更直接的原因。也就是说由于所持的信念不同，同样

语文教学改革实验报告

教学改革实验报告廊坊市第四中学王文平研究课题：“先学后教、当堂达标”在语文教学中的实验与研究。一、问题的提出自从2010年6月25日我校提出对教学的教改想法，我尝试用以下思想应对学生的思路： 1、教学中真正体现了“学生”是学习的主体，极大地调动了学生学习的积极性和主观能动性。整个教学活动中，全是学生“主动”在动：主动讨论、主动解答、主动展示、主动检查、主动加强…… 2、学生在自主、开放的环境中学习，思想上主动、无压力，基本表现出了学习是自愿的、愉快的过程学生在课堂上以学习小组为单位讨论研究，目标很明确。 3、也存在部分学生不愿回答或不敢在老师和学生面前参与课堂、参与回答等问题，也有个别学生混水摸鱼的现象。二、实验指导思想以《基础教育课程改革指导纲要》和《语文课程标准》为依据，在正确的教育评价理论指导下积极参与英语教学实验与改革的研究中，使多维的、多元的、多样的教学模式促进学习者作为“完整人”的发展，推进课程发展，有效地促进学生自主学习能力的发展，形成一个课堂教学、课堂研究和课堂评价有机结合的整体三、实验目的和意义

“先学后教、当堂达标”目的是建立基础教育英语学科课程课堂教学体系，贯彻与落实《语文课程标准》的精神，推动我国基础教育阶段的语文课程改革。 “先学后教、当堂达标”的具体目标如下：通过课题实验意在改变我校目前的不良现象，倡导学生主动参与学习、参与评价、积极主动的交流与合作等方面的能力。形成正确的教学理念，发挥促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。具体解决以下七方面的问题：（1）课堂教学应有明确的教学目标和系统设置。（2）完善课堂教学实施机制。（3）正确处理好教师的教与学生的学之间的关系。（4）在课堂教学的具体运作上，用多维度的、多样化的、多元的教学方式。（5）对课堂教学结果应有科学的分析。（6）开发多样化的英语课堂教学资源。（7）通过多种途径，开展形式多样的教师课堂教学试验，推动基础教育语文课程改革，全面促进教师教学水平和学生学习水平的提高。四、实验内容 1、语文课堂教学试验研究，对学生的学习过程进行评价、分析和引导。 2、初中学语文课堂教学教师的教和学生的学习试验研究。以国家教育部编写的《语文课程标准》（实验稿）为基础。五、实验理论依据及假说理论依据 1、《基础教育课程改革指导纲要》

《提高高中政治课堂教学的有效性》课题研究方案结题总结

《提高高中政治课堂教学的有效性》课题结题报告转瞬间，我们申报的课题《提高高中政治课堂教学的有效性》从开展到实施已经有一年的时间了。课题从申报、立项以来，得到了市教育局和学校领导的关心和大力帮助，得到了课题组全体教师的支持。我们在实际教学中，一方面学习理论，通过一些专业书籍对本课题进行了进一步的理解，并通过兄弟学校的课堂教学案例进行了学习反思，得到一定的成效；另一方面结合我们组教师的课例，对课题进行了深入的研究，制定了研究方案，并扎实有效地开展了课题研究工作，尝试了一些做法，积累了一些经验。现将研究工作进行总结汇报，以求共同探讨，完善和提高。一、课题研究进展情况课题组成员在一年多的时间里，加强了理论学习，确立了新课程理念；通过集体备课，坚持理论与实际相结合，加强合作交流，提高了业务素质；立足课堂，深入研讨，寻求有效教学策略并实践于课堂。课题研究取得一定成效，现将研究进展情况总结以下几个方面：第一阶段：课题研究准备阶段（2016年5月—2016年8月）第一，课题论证及前期准备工作。本阶段根据课题的具体要求，逐步有序的开展课题各项工作。讨论、制定课题实施方案、布置课题活动计划以及具体分工，填写申报书，撰写开题报告；学习相关文件、学习理论专著、搜集资料、邀请有关领导和专家就本课题进行论证。第二，针对课题进行组内讨论与分工，进一步明确任务与职责。

第三，学习相关理论著作，写读书笔记以及撰写论文，提升理论水平开题以来，课题组成员进行了多次理论和专著学习培训，认真研读了《新课程的理念与创新》、《新课程的教学实施》、《共同应对——普通高中新课程实验的困惑与思考》、《教师专业能力的培养和训练》及《陶行知教育名篇》等专著以及有关减负增效、推进素质教育的文件，作为开展本课题研究的重要指导思想。每个课题组成员都认真撰写了读书笔记，对于下一步课题研究工作打下了很好的理论基础。我们还有效利用网络、公共邮箱上传课题资料，开展课题研究，随时根据需要对参与课题研究的教师进行课题讲座，如：《如何进行课题研究》、《运用案例解读课程标准》、《加强专业素质提升、提高思想政治教学时效性》、《小组合作探究式教学应注意的问题》等订单菜单式服务。通过理论学习提升了教师的教学理念，更新了教师的教学思想，转变了教师的教学方式。各课题组成员结合教学实践以及理论学习，积极撰写论文，共写有论文六篇。第二阶段：课题实施阶段(2016年8月—2017年4月) 第一、开展了一系列学习和研究课题的活动。

初中语文结题报告范本

Record the situation and lessons learned, find out the existing problems and form future countermeasures. 姓名：___________________ 单位：___________________ 时间：___________________ 初中语文结题报告

编号：FS-DY-20889 初中语文结题报告一、课题的提出自主学习于上世纪五六十年代率先兴起于西德，后风靡于欧美，现已被广泛应用于全球的中小学教学实践。我国虽自古就强调学生的自主学习，有“不悱不启、不愤不发”之说，但作为一种教学方法，远远没引起人们的重视，直到国家提出新课标新课改以后，才在国家课改实验区进行学生自主学习方法的实践，我们作为国家第二批课改实验区的学校，在积极推进课改工作中就发现了一个新的问题，农村中学生学习资源匮乏，无法上网查资料，如何实施自主学习，如何培养他们自主学习的能力，就成了摆在我们农村中学教师面前的一个首要问题，于是自20xx年6月以来，我们学校语文组全体教师在吴惠平同志的带领下进行了《农村初中语文自主学习能力的培养》这一安庆市级语文课题的实践研究，本课题分现代文阅读、文言文阅读、写作、口语交际，综合性学

习和总复习教学等五个方面的内容研究，我本人所做的是总复习和文言文阅读两方面自主学习的课堂实践工作。二、理论依据 1、建构主义理论建构主义认为自主学习能力，包括自我筛选设定目标，自我寻找学习内容，自我确定学习方法与途径以及自我管理学习过程是素质教育在个人能力开发上最重要的目标。 2、儿童心理学理论在全面推进素质教育的今天，学生创新精神被放在了首要地位，这就要求我们必须尽快地把学生从过去单一接受型学习方式中解放出来，推上多元化轨道。 3、体验成功原理在现实生活中，无论是成年人还是少年儿童都有成功愿望，而且都希望得到他人认可。成功是儿童心理发展的需要，多次成功体验可以促进儿童学习兴趣养成以及学习积极性提高，这里所指“成功”是学生个体主观能动性积极尝试的结果，是生生合作互动，师生合作互动共同提高的结果，体验成功是学生进行学习内驱力，是促进学习兴趣和学习主动性、

教育科学规划结题报告

教育科学规划结题报告篇一：《辽宁省教育科学规划立项课题结题·鉴定申请书(XX.9版)》附件2 LJKGH 辽宁省教育科学规划立项课题结题 ? 鉴定申请书（XX.9）课题类别一般课题学科分类教育基本理论课题名称高中政治学科“分层教学”模式的应用研究课题主持人高力所在单位辽宁省新民市高级中学填表日期XX年9月 20 日辽宁省教育科学规划领导小组办公室制 XX年9月申请者的声明一、本人认可所填写的《辽宁省教育科学规划立项课题结题?鉴定申请书》（以下简称为《结题申请书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《结题申请书》所涉及各项内容的真实性负责，保证本申请结题的研究成果不存在知识产权争议。同意辽宁省教育科学规划领导小组办公室（以下简称为“省教育科学规划办公室”）有权使用《结题申请书》所有数据和资料，并信守了以下承诺： 1．遵守了国家《著作权法》和《专利法》等法律法规，

遵守了《辽宁省教育科学规划课题管理办法》、《辽宁省教育科学规划课题结题鉴定实施细则》的规定。 2．遵循了科学研究规范与管理规范，科学设计研究方案，采用恰当研究方法，如期地完成了研究任务，并取得了预期研究成果。 3．恪守了学术道德。研究过程真实，没有以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，没有任何伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，以明确的方式标明课题主持人和参与者在课题研究及研究成果中的各自贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等均加以注释和如实说明。二、本人完全了解省教育科学规划办公室有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权省教育科学规划办公室，有权保留并向有关部门或机构报送本研究成果的原件、复印件、摘要和电子版；有权公布本研究成果的全部或部分内容，以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编本研究成果，以供他人查阅和借阅；有权推广本研究成果，允许将本研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。特此声明。申请者（手签）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

中学数学课堂教学模式改革行动研究实验报告

中学数学课堂教学模式改革行动研究实验报告行动研究法是一种适合于广大教育实际工作者的研究发放。它既是一种方法技术,也是一种新的科研理论、研究类型。行动研究的目的在于解决实际问题,它肯定了实践对理论、方案、思想、计划的检验作用,在一定程度上符合研究的发展逻辑和人的认识规律。针对日常教学中遇到的现实情况,本人采用了实践性行动研究和独立性行动研究相结合的方法,对初一A班的课堂教学的教学模式和教学方法提出了实验性改革,取得了比较好的效果,经过一个学期的尝试实践,该班级的数学成绩有了很大的进步,班级学生的数学学习热情高涨,数学素养有所提高,现将具体的研究和实验过程总结如下: 研究包括四个阶段来进行: 一、计划现状:将我所教的两个平行班的班级数学平均成绩、及格率、优秀率进行了对比,发现经过初中半年的学习后,A班的数学成绩进步缓慢,与另一个班级的差距在加大。存在哪些问题:通过深刻的思考和分析,初步得出结论,A班的学生存在的问题主要有以下几点:学习中的竞争、合作意识不强,大多数学生的数学素养不高,没有形成成型的数学思想方法。解决问题的方式和计划: 方案设计一:课堂教学中,设置类似小组竞赛,限时回答等教书环节,引发学生竞争意识。方案设计二:建立学习小组,在小组之间设置竞争环节,间接鼓励小组间合作学习和帮助学习。方案设计三:进行相关知识点专题讲解和训练,加强学生数学思维和数学方法训练。二、行动方案一的实施:针对学生竞争意识薄弱的状况,在课堂教学设计时,增加了限时抢答,小组竞赛等环节,并且对优胜个人和优胜小组给与各种形式的奖励。比如,在讲解一元一次方程和一元一次方程组内容时,在全班范围内开展解题竞赛,单词获胜者在班级量化考核中每人每次加0.1分,连续10次获得加分奖励的学生还可以获得一定的物质奖励。

以读促写,读写结合中学语文教学课题实验报告

以读促写，读写结合中学语文教学课题实验报告为了探索大面积提高课堂教学效率的途径和方法，我校从2002年起在岳阳市教科所的指导下由语文组承办开展了“以读促写，读写结合”的教改实验，多年来，该实验取得了实质性的成果。一、问题的提出 1978年，吕叔湘先生在《人民日报》发表文章，批评中学语文教学“效果很差”，严重存在“少慢差费”的问题。多年后，情况又是怎样的呢？90年代中后期，社会各界在《羊城晚报》上对语文教育的尖刻批评，足见问题还没有得到解决，不尽如人意的语文教学现状，迫切需要我们认真思索，认真对待，尽快找到解决问题的办法，全国语文教育工作者开展的语文教育工作者的语文教学改革的实践表明，教学思想正在步贴近生活，教学过程注重教师主导作用的发挥，尊重学生的主体地位，力求教得活泼，学得生动，学有实效，学以致用，在教学改革的高潮中，第三次人教会提出的“创新教育”，又为改革注入了新活力。正是在这种情况下，我校选定了“以读促写，读写结合”作为语文科改革的实验课题。二、理论依据从古代语文教育的经验来看，古人十分重视阅读和写作把读和写作为学习语文的一条根本途径。古人提倡“多读”，杜甫说“读书破万卷，下笔如有神”。书要读得多，知识丰厚，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才能如

神助，读又讲究“化”，要求对所读之书真正有所领悟，把书中有价值的知识转化为自己的知识，袁枚在《随园诗话》中谈到对“破万卷”的理解：“盖破其卷，取其神，非囫囵用糟粕也，蚕食桑而所吐者丝，非桑也；蜂采花而酿者蜜，非花也”。这就是道出了由读到写的一个重要条件：读书要吸收精华，培养自身才能，才能写出精美的文章，在写作上强调多写，因为“多读乃藉人之工夫，多优秀乃切实求已之工夫”（清，唐彪），而写又不是盲目的多写，要有所本，因此古人又重视模仿和借鉴，从某种意义上来讲，初学者不可避免地要进行模仿和借鉴，甚至模仿和借鉴还会作为一种学习手段。如我们习字时的描红，临帖。韩愈所说的“学以耕，文以为获”更是把阅读和写作紧密联系起来，并把读作为写的前提，汉有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。这就告诉我们，阅读要真对写作产生作用，必须对所读之书熟读精思，融会贯通，清人唐彪谈到熟读的作用；“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文我之文也，作文时，吾意所欲言，无不随意所欲，应笔而生，如泉之涌，滔滔不绝，”书读得少，又尝辄止，就会如陆游说的：今后生用力有掩而起，已十点三四，而有望得于古人，亦难矣。现行《初中语文教学大纲》这样规定语文教学的目的和任务：“指导学生正确理解和运用祖国语言文字，使他们具有基本的阅读，写作，听话，说话的能力，”可见，语文训练包括听、说、读、写四个方面，四者互相制约，又互相促进，由于学生的说话，听话能力，习惯从他们一出生就开始了学习，而且几乎随时随地都在接受这种训练，再有，

高中学生自主管理的实践与研究结题报告

《高中学生自主管理的实践与研究》结题报告陈国璋为了进一步弘扬学生主体意识，使学生在学校教育活动中得以积极、主动、健康、持续地发展。作为德育工作的思路之一，我校提出了《中学“自主管理”教育模式的研究、实践与发展》的教育科研课题，并于2001年5月向福建省教育学会提出课题立项申请，经专家评审被确定为省级课题。经过近半年的实践与研究，2001年11月省教育学会组织专家对该课题进行中期验收，在后续的研究过程中，我们觉得有必要将当初申请立项的课题名称进行修正，经充分论证，最后我们认为以《高中学生自主管理的实践与研究》进行结题报告的写作较为合适。一、课题研究的理论基础 1、实行学生自主管理是世界教育民主化趋势和我国社会主义政治文明的需要教育民主化是20世纪60年代以来世界教育改革的主流。法国教育家米亚拉雷（Malaret,G.）曾说：“教育’民主化’现已成为几乎年有教育革新和教育改革的一项固有的目标。教育’民主化’ 是目前全球教育系统演变的一个基本趋势。”教育民主化包括民主的教育和教育的民主两个侧面。民主的教育是教育内涵的加深，即把专制的、不充分的民主教育改造成为民主的教育；教育的民主是民主的外延扩大，即把政治的民主扩展到教育领域，使受教育成为公民的权利的义务。江泽民同志在党的十六大报告中强调，“发展社会主义民主政治，建设社会主义政治文明，是全面建设小康社会的重要目标。”教育领域中的民主是“社会主义民主更加完善，社会主义法制更加完备┉基层民主更加健全”的内容之一，也是社会主义政治文明的应有之义。 2、实行学生自主管理是当前实施素质教育和深化课程改革的需要 1988年，《上海教育（中学版）》第11期发表题为“素质教育是初中教育的新目标”的记者述评，第一次使用“素质教育”这一概念，素质教育的思想是在80年代从批判“片面追求升学率”、与“应试教育”斗争的过程中逐渐形成和发展的。1997年，李岗清副总理在全国教育工作会议讲话中指出，“基础教育必须从‘应试教育’转到素质教育的轨道上来”。这是“素质教育”一词第一次见诸于教育主管部门正式的指导性文件。素质教育从对抗“应试教育”的概念开始，对其认识逐渐上升成为我国教育改革发展的战略方针。柳斌同志指出素质教育与“应试教育”的根本区别在于：“应试教育”着眼于学生智育方面的发展，把德育、体育、美育等方面削弱了，而素质教育是面向全体学生，以提高国民素质为己任，以使每个学生在德、智、体等方面得到全面发展为目标。当今时代，知识经济已见端倪，学校与社会的联系日益紧密，学生能否在走出校门之后，迅速地适应社会、自我发展并为社会发展做出自己应有的贡献，不仅取决于学生的主体意识与认识能力，更取决于学生的主体意识、健康的个性，取决于学生的自我管理能力，取决于学生的社会适应能力、人际沟通能力以及团队精神等等。当前课程改革的目标是围绕着人的培养目标来设计和确定的。根据国务院《关于基础教育改革与发展的决定》精神，教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出，新课程的培养目标要全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，体现时代要求；要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识。基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。确定这一培养目标，正是基础教育贯彻落实邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”重要思想的体现，也正是基础教育承担提高全民族素质、增强综合国力历史

以学为主作文教学改革实验报告范文

2020 以学为主作文教学改革实验报告范文 Contract Template

以学为主作文教学改革实验报告范文前言语料：温馨提醒，报告一般是指适用于下级向上级机关汇报工作，反映情况，答复上级机关的询问。按性质的不同，报告可划分为：综合报告和专题报告；按行文的直接目的不同，可将报告划分为：呈报性报告和呈转性报告。体会指的是接触一件事、一篇文章、或者其他什么东西之后，对你接触的事物产生的一些内心的想法和自己的理解本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】一、课题提出的背景传统的作文教学以“教”为主、以“考”为主。一、课题提出的背景传统的教学以“教”为主、以“考”为主。文章被异化为考试升学的“敲门砖”，偏重写作理论的讲授，忽视学生的主动体验和创新表达，忽视学生自主写作意识和能力的培养。只顾从考试出发照本宣科、按纲施教，而把丰富多彩的社会生活和学生鲜活的体验拒之门外;只顾操练“文字编织术”，而把陶冶学生心灵的宗旨列在教学目标之外;只顾引导学生在写作中求“稳妥”、求“保险”，而把培养学生创造性的教育宗旨置于脑后。一言以蔽之，“作文”与“做人”被割裂开来，学生主体地位严重失落。许多学生在“八股文”式的训练中呻吟，作文充斥着假话、套话、空话和废话。这种作文教学模式还造成了不

少学生写作心理障碍，如惧怕心理――视作文为畏途，平时说话很流利的学生一写作文就“大脑短路，笔头卡壳”;应付心理――缺乏兴趣、热情，只是为了完成教师的训练任务，敷衍成篇;速成心理――希望借助各类写作辅导书，寻找“速成”的捷径。更为可怕的是，许多学生变得对生活麻木、思想浅薄、认识偏颇，对丰富多彩的生活不能“心动”、对自己的思考和体验不会“笔动”，对美德善行更不想去“行动”。作文教学自身存在的诸多弊病严重制约着语文教学改革的深化，已经到了非改不行的地步。新一轮课程改革的一个重点就是：改变陈旧的教学模式和评价方式，建立以学生为主体，师生共同成长、发展的教学模式和促进学生发展、教师提高和改进教学实践为目标的评价方式。新课程标准强调：学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。“以学为主”作文教学改革切合新课程改革的要求，是语文教学适应时代的发展的必然选择。在名目繁多的语文课题实验中，省教研室张伟忠老师主持的“初中语文以学为主教学改革实验”，是一个与新课标、新形势完全吻合的全新课题，有着广阔的研究前景。20xx年我们承担该课题的子课题――“‘以学为主’作文教学改革实验”，想借“以学为主”这一课题研究，深入探讨作文教学的新路子，促进我县初中语文质量的整体提高。二、课题实验的目的及指导思想。本课题属于学科教学实验研究，侧重于实践应用。旨在树立“大语文”作文教学观，探索一条作文能力、语文素养和人的整

省级德育课题开题报告

省级德育课题开题报告一、选题缘由 1、学校学生现状我们学校是一所发展中的学校。34个教学班，1700余名学生，办学已成规模。学校地处城乡结合处，独特的地理位置，农村学生、留守学生已成为学校受教育者的主体。他们其中一部分习惯差、毛病多。据我初步统计，农村学生、留守学生占学生总人数的60℅左右。他们的养成教育是当下必须面临亟待解决的问题。作为一名教育工作者，更有刻不容缓的使命感和历史赋予我们的责任感。 2、寻找空白，填补空白我们在课题立项之前，在网上大量查找了国内学校进行养成教育研究的情况。通过浏览，看到钢花学校做得比较好。但我们发现，钢花学校在德育主题月活动、利用家长学校资源等方面还有待进一步的开发，特别是针对留守学生的养成教育研究，更是一个空白。我们进行此项课题研究，就是想在钢花学校研究的基础上，进一步丰富和完善养成教育内容，赋予养成教育新的时代内涵。 3、创品牌，出特色提炼办学理念，打造学校品牌，是我们学校当前的战略选择，也是教育发展的必由之路。教育品牌一旦形成，就会凝聚成一个地方或者一个学校教育方面的影响力，彰显其办学水平及办学特色，满足社会对优质教育的需求。二、课题界定

为避免产生混淆，特对本课题研究的相关概念加以界定。 “体验”就是通过实践或亲身经历来认识周围的事物，它具有过程性、亲历性和不可传授性，是充满个性和创造性的过程。 “养成教育”是教育者通过有目的、有计划、有组织的训练活动，使少年儿童养成良好的行为习惯，帮助他们学会学习、学会健体、学会审美、学会创造、学会生存的一种教育过程。 “体验式养成教育”是教育者依据德育目标和少年儿童的心理、生理以及个体经历有效创设相关的情景或氛围，让少年儿童充分发挥主体作用，用心去体验，用心去感悟，通过反思体验和内化体验形成个人的道德认知，并逐步积淀成良好的行为习惯，最终形成“不教而教”的自律习惯并伴随终生。三、研究意义 1、是创新德育工作的需要当前一些教育者的德育教育方式仍然是灌输说服、限制防范、机械训练，忽略了教育对象的道德思维和道德实践能力的培养，忽视了教育对象道德观念的自主体验、感悟内化，使得养成教育缺乏实效性。因此，养成教育要有实效，不仅要优化外部环境，更要变革、创新现行的养成教育方式，走进学生心灵，激发学生的内部动机，促使其把学校提出的行为规范和期望变成自己的内在需要。 2、是学校发展的需要加强和改进未成年人思想道德建设，必然要求改进学生的道德教育。对学生进行养成教育，既是学生道德教育的基本内容，又是学

中学思想政治教学改革的两大要点

中学思想政治教学改革的两大要点 [摘要]目前思想政治课普遍出现内容枯燥、形式单一的现象，课程落后于社会实际，偏离了学生的思想道德水平。新课标背景下的思想政治课教学改革，教育工作者首先要树立实践型的课程指导思想，以生为本，建立平等民主的师生关系；其次，要创新教学方法，设计吸引学生参与的教学活动，开辟第二课堂，根据学生身心发展规律因材施教。让学生通过思想政治课习得知识，形成正确的人生观和世界观，促进中学思想政治教学改革的顺利进行。 [关键词]思想政治；教学改革；教学观念；教学方法思想政治教学作为学校教育工作的重点，是学校教育的灵魂。教育改革为思想政治教育工作创造了机遇，也给思想政治教育工作带来了新的挑战。目前思想政治课普遍出现内容枯燥、形式单一的现象，课程落后于社会实际，偏离了学生的思想道德水平。新课标实施以来，教学改革进入了一个全新阶段，但课改思想观念和课改方法载体都在探索中。怎样加强思想政治教育工作以推动素质教育的深入开展？怎样在素质教育中寻找思想政治教育工作的最佳定位？这是摆在每个思想政治教育工作者面前的问题。因此，教育工作者必须深入到教育教学实践中去，努力探索适合现代素质

教育的教学模式。一、思想政治课教学改革的前提――转变思想观念如今，国家大力提倡教育现代化。教育现代化到底指什么？它包含哪些内容？笔者认为，这其中不仅包括教学所需的现代化的物质条件，也包括教师在教育教学过程中现代化的教学思想和管理方法。对于当前我国中学思想政治课教学来讲，最迫切、最需要改变的是教师的教学观念。（一）树立实践型的课程指导思想长期以来，我们的思想政治课严重脱离了学生的生活实际，导致学生普遍对这门课程失去了学习兴趣。教学效果不尽如人意，主要表现为学生的考试成绩与实际的思想政治水平严重脱节，一些学生思想政治课考试成绩优异，在社会实践活动中却表现出胆怯、缺乏集体主义观念、毫无荣誉感等；还有一些学习成绩较好的同学常常互相嫉妒，同学之间搞得水火不容，没有半点合作共进的意识。出现这些现象的原因，在于教学指导思想出现偏离。中学思想政治课教学除了要求学生掌握一些基本的知识点外，还要帮助学生形成正确的人生观、世界观，培养学生符合现实社会的思想道德标准和良好的行为习惯。教育者应深入体会这一观点，用行动来完成教学观念的转变，使思想政治课真正从知识型向实践型转变，扭转目前片面追求升学率的倾向，培养出未来社会所需要的人才。

初中语文五课型研究报告

新课程理念下初中语文“五课型”单元整体教学模式的研究与实践研究技术报告[2004-9-10] 时代的发展、教育的变革，为每一位教师带来了发展的机遇，同时也向每一位教师提出了严峻的挑战。新课程呼唤教学方式和学习方式的变革，彻底改革教师机械的僵化的课堂教学，建立学生自主、探究的学习方式，已是语文教学改革的必然趋势。据此，南山双语学校中学部于2002年9月确立了《新课程理念下初中语文“五课型”单元整体教学模式的研究与实践》课题，并列入龙口市2002年科学技术发展计划。经过历时两年的实验，计划于2004年12月份结题。现将该课题实验的背景、意义、方法与效果报告如下，请各位领导和专家指正。一、课题研究的背景新课程为语文教学改革营造了良好的环境。新的一轮课程改革的不断推进，也使我们必须对传统的课堂教学重新进行审视和认识。新的《语文课程标准》指出：“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计都应有助于这种学习方式的形成”。在新课程改革的学习与研讨过程中，我们引导全体语文教师对传统的语文教学进行了深入地研讨与剖析。大家认识到，传统的语文教学模式，基本上是以继承前人知识和以教师向学生灌输知识为主的教学模式，在知识的传授上存在惟教材、惟教参、惟教案的教条主义。在学习方式上学生只是被动接受，缺乏主动探究，缺乏勇于创新的精神和独特的体验。新课改要求我们必须转变教育观念，对传统的教学模式和评价方式进行改革，建立生动活泼、开放自由的课堂教学模式和全面的学生学习评价方

式，拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。二、课题研究的内容与方法 1．研究的内容在努力转变教师的观念，提高教师素质的基础上，着眼于培养学生的创新意识和创新精神，提高学生的语文能力和语文素养，大面积提高语文教学质量，积极探索和构建新课程理念下的以“五课型”单元整体教学模式为主体的“533”语文教学的方法与策略，实现初中语文整体教学的改革与创新，具体包括：（1）五种课型的单元整体教学模式（单元预习课、范文读议课、迁移训练课、阅读活动课和写作训练课）的构建与实施方法、策略的研究；（2）语文探究性学习的三种形式的研究与实施（课堂探究性学习、课文内容的拓展和课外语文学习）；（3）三种语文学习评价方式的研究（学生成长记录袋评价法、测验法和学期学年报告评价法）。 2．研究的方法（1）分工负责。总校教研室、学部领导和实验教师三个层面有机结合，分工负责。总校教研室吴国欣主任担任课题组组长，全面负责本课题的实验；中学部的成世存校长具体负责实验教师的确定、实验过程的监控、实验的督导评估及实验结果的总结；中学部分管语文教学的吴志敏主任亲自任课，带领实验小组成员开展实验工作。（2）现场调研。课题组建立三项工作制度：包括跟踪听评课制度、间周研讨制度和开放教学制度。具体通过以下渠道对实验情况进行监控：一是问卷调查。

高中政治课题研究报告

高中政治课题研究报告《新课程下思想政治课课堂教学有效性的研究》结题报告课堂是教师生命价值的舞台，是学生汲取知识、升华思想的殿堂。教学改革的核心是课堂教学，新一轮的基础教育课程改革，引发课堂的深刻变化，随着课程改革的不断深入，有效课堂教学成为广大教师追求的共同目标，课堂教学是课程改革主阵地，课堂教学的有效性将成为教育教学研究的重点和核心。有效教学也是为了提高教师的工作效益，强化课程评价和目标管理的一种现代教学理念，基于这种认识和思考，我们确定了“新课程下思想政治课课堂教学有效性的研究”为研究课题，并于XX年10月成为莆田市立项课题。 1、教学有效性的特点：①关注学生的进步与发展;②关注教学效益;③关注可测性或量化，如教学目标尽可能明确; ④需要教师具备一种反思的意识;⑤是一套准备、实施与评价的策略。所谓“有效”主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教的认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学，同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

2、教学有效性的具体标准： (1)引导学生自主、合作、探究学习; (2)教师与学生、学生与学生之间平等多向互动; (3)为学生的主动建构提供学习材料、时间以及空间上的保障; (4)使学习者形成对知识真正的理解; (5)关注学习者对自己以及他人学习的反思; (6)让学生获得对学习的积极的情感体验。 ( 7)全面提高学生创新思维的发展和情感、态度、价值观的发展。 3、有效课堂教学模式的基本原则：三个要素——教师引导是关键、把课堂的主角真正让给学生、教师和学生都得到发展;五个理念——让课堂成为学生快乐学习的地方、让学生在参与中学习、让学生在主动探索中学习、引导学生在学会学习中学习、让学生带着目标有目的地学习;对教师的四方面要求——问题引导要抓住知识点的关键和核心，学生能讲的教师固定不讲、学生能做的教师绝不代替，以多种形式开启学生的智慧、经常改变教学方法，对学生在课堂上的成功多给予鼓励、学生学习中的错误让同学帮助改正;对学生的四方面把握——让学生自主学习但有宏观把握、让学生主动参与但不违背规则、让学生展示自己但不放纵自己、让学生体验乐趣但又参与竞争。

教学改革方案

教学改革方案篇一：教学改革实施方案 “改进教学方式，提高教学能力，构建高效课堂” 教学改革实施方案为了全面落实《福建省中长期教育改革和发展规划纲要（2021—2021）》精神，进一步推进基础教育教学改革，探索深化课堂教学改革，提高教学质量的有效途径，我们参照南安市确定实施“改进教学方式，提高学习能力，构建高效课堂”的中小学教育教学改革试点项目。结合我校工作实际，特制定《我校学校“改进教学方式，提高教学能力，构建高效课堂”实施方案》。一、指导思想以深化课程改革，推进素质教育为核心，以实现学校科学发展和内涵发展为目标，以聚焦课堂教学，更新教育观念，转变教师教学方式和学生学习方式为重点，按照“分步实施，重点突破，逐渐推进，全面提升”的工作思路，二、三年级语文、数学、英语学科率先推行“先学后教，提高学习能力”课堂教学模式，在准确把握有效教学核心理念的前提下，创新工作思路和实验途径，积极探索适合我校校情、班情、学情的“有效教学”特色模式，构建高效课堂，推动学校管理精细化、教育科研校本化、教师队伍专业化、切实减轻学生负担，全面提高教育教学质量。二、实验目标 1、构建民主、和谐、开放、富有活力的新型课堂。以有效教学理论为指导，通过教改实验切实解决传统教学中轻视学生主体性的问题，把课堂还给学生，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力构建民主平等、充满尊重的师生关系，

让学生在民主、和谐、开放、富有活力的教学中学会学习，学会合作，进而养成终身学习的良好习惯，提高学生的综合素质。在准确把握有效教学核心理念的前提下，创新工作思路和实验途径，探索适合我校校情、班情、学情的“有效教学”模式。 2、促进教师专业成长，提高教师队伍整体素质。引导实验教师认真领会有效教学的精神实质，吃透实验各环节的操作要领，紧密结合教学实际，积极开展教改实践，不断更新教育理念，优化教学方式，提升教学水平，促进专业成长，推出一批教学水平能体现新课程特点，具有个人教学特色的教学骨干，逐步建立一支高素质的教师队伍。 3、深化校本教研，提升教育科研水平。以“改进教学模式，构建高效课堂”教改实验为突破口，把“先学后教、提高学习能力”有效教学与我校校本教研制度结合起来，着力研究有效课堂教学的准备工作，落实集体教学研究活动制度，强化集体备课，充分发挥教研组骨干教师的引领示范作用，通过专家引领、同伴互助、教学反思等形式，研究和解决有效教学实践中的问题，总结教学经验，提高课堂效率，建立具有我校特色的以有效教学研究为核心的教研机制，真正让校本教研服务于教学，促进教学质量提高。 4、优化教育教学管理制度，提升学校管理水平。实施“有效教学”是一个系统性的工作，牵一发而动全身，我们将以推进“有效教学”改革为契机，有针对性的解决学校教育教学中管理中存在的问题，逐步改革管理制度，建立一套适应“有效教学”的管理机制，真正落实精细管理，提高管理效益，最大限度地调动全体老师的工作积极性，以管理改革促质量提升，不断优化学校教育教学管理制度，提升学校管理水平。

小学德育课题开题报告范文

小学德育课题开题报告范文 2018-03-10 题目：小学班级文化建设一.课题提出的背景、缘由及研究现状述评（一）课题提出的背景《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：大力加强校园文化建设，优化校园育人环境，使中小学成为弘扬正气，团结友爱，生动活泼，秩序井然的精神文明建设基地。在《广东省中小学德育指导委员会工作座谈会》上，广东省教育厅副厅长李小鲁指出：新形势下，我省中小学德育工作的整体思路是围绕以科学发展观为指引，深入贯彻落实中央8 号文件，提高德育工作的针对性和实效性这个中心任务，重点抓好德育主渠道、德育教化和德育督导评估三方面工作，突出抓好德育环境的全面教化。《课标》也强调：教育面对的是一个个具有独立个性的学生。教育应促进每一位学生的个性发展。 ”从教育的角度看，班级是学生彰显个性，实现发展的重要基地，是培养学生成长的一方沃土。什么样的班级就塑造什么样的学生，他们参与班级建设的过程经历，体验感悟，将在其生命发展的历程中留下鲜明的痕迹。要培养出赋有创造性的特色学生，必须构建有个性化的班级文化，让学生无条件，无时不刻地进行班级文化熏陶。在此背景下，有效开展班级文化建设，已成为一项迫切的重点工程。（二）课题提出的缘由新的一轮课程改革本质上就是对课程文化的一种颠覆和重新建构，学校文化、班级文化事实上都是课程文化的有机组成部

分，而个性化班级文化就是一种全新的文化。因此，在新课改情境下，进行个性化班级文化建设”是教育形势发展的需要。其次是学校发展的需要。一所学校的发展归根结底就是这所学校全面的发展，它既包括群体的发展，也包括个体的发展。单个班级的发展势必促成全校的发展;单个学生个体的成长，也最终促成学校的长期发展。个性化班级文化建设有利于素质教育的实施，良好的班级文化能促成良好的班风建设，能形成良好的学习环境，使每一个学生都在积极、健康、向上的风气中接受持久而稳定的熏陶，最终共同成长。再者是新型人才培养的需要，个性化班级文化建设能促成学生良好的行为习惯的养成，能提高学生思想品德的修养，能提高学生的学习成绩和创新能力。未来社会要求培养新型人才，其不仅重视人才的知识和技能的掌握，更重视人才的潜能个性的发展，而这些素质单靠一般的灌输”是难以奏效的。多姿多彩的班级文化活动，可以引发学生无限的创造力，开拓视野，扩大知识面，增加信息量，同时施展自己的聪明才智。（三）班级文化建设现状在现实中，学生从小接触到的班级文化几乎是千篇一律，千班”一面，给学生造成严重的审美疲劳，无法收到应有的教育效果。创建具有特色的学校班级文化的常规管理和建设，把班级还给学生，让

浅谈中学政治教学改革创新

浅谈中学政治教学改革创新发表时间：2018-07-03T15:23:25.940Z 来源：《基础教育课程》2018年7月14期作者：罗奇虎[导读] 随着时代的发展以及教育体制的改革与深化，我国的教育事业取得了较大程度上的进步，为我国的人才培养做出了重要贡献。罗奇虎（贵州省盘州市羊场中学贵州盘州 553521）摘要：随着时代的发展以及教育体制的改革与深化，我国的教育事业取得了较大程度上的进步，为我国的人才培养做出了重要贡献。而在中学课程当中，政治作为学生树立正确思想、学习政治文化、了解全球格局的一门学科，具有十分重要的地位与作用。但之前的中学政治教学模式僵化、缺少活力，不利于老师的教学与学生的有效吸收，改革与创新势在必行。本文就针对中学政治教学的改革与创新进行研究与分析。关键词：中学政治教学改革创新中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2018）07-205-01 一、中学政治教学现状与存在的问题由于我国传统的应试教育的观念已经根深蒂固，中学政治教学也深受其影响。目前的中学政治教学主要以教师像学生们灌输考试所需的理论知识为主，课堂教学内容较为单一，政治教学培养学生思想道德和爱国主义情怀的作用根本没有发挥出来。同时课堂教学仍然以教师为主体，没有确立学生的主体地位，学生在学习中的主体作用没有得到充分发挥，学生的学习热情也受到打击。在教学方法上面，中学政治教学还停留在完全的课堂教学上，忽视了社会实践的作用，也很少进行一些社会教育，忽视了对学生的思想道德教育，教师在课堂教学时也没有充分利用现代的科学技术手段来创新教学方法。在教学方式上中学政治教学还处于传统模式，单纯地进行教师授课、学生听课的方式，教学手段也只是单一的课堂教学。这些就导致学生在课堂教学中缺少学习兴趣，只能被动地接受课本知识，很难主动地参与到政治课堂教学中去，没有养成主动研究探索的良好学习习惯。这些就直接影响到中学政治教学质量与教学效率，不利于学生政治素养的提高，也阻碍了政治教学模式的改革。二、中学政治教学模式改革措施 1.丰富政治教学内容传统的政治教学模式就是教师在课堂上单一地、机械地向学生灌输政治课本知识。这种教学方法已经教学落后，跟不上时代的发展，因此中学政治教师应该在课堂教学过程中不断丰富教学内容。由于政治课程是一门理论性的学科，单纯的理论讲解很难让学生深刻理解知识，这就需要教师将课本理论知识灵活地与实际生活相结合起来。教师要能够选择一些与学生的学习生活相密切相关的事例，通过对这些事例、人物事迹的分析让学生在案例分析中充分理解书本知识的内涵。此外，政治学科教学需要与时俱进，教师要能够结合国内外的政治经济形势，灵活地与课本内容连接起来，对于一些重要的时政要事更要进行详细的分析，让学生在学习到政治理论知识的同时还能够对目前的政治时局有所了解，养成关心国事的好习惯。 2.提高教师综合素质教师在课堂教学过程中所扮演的角色不仅仅是传授知识、解答疑惑的传道士，还是学生在学习生活中学习的榜样，所以教师的一言一行往往会影响到学生。作为政治老师，在教学过程中要能够不断加强自己的专业素养，在日常生活中要能够每天坚持阅读报纸，多看新闻，及时了解最新的时政要事，不断更新自己的知识，与时代同进步。除了加强自身专业素养外，教师还要能够注意加强自身的思想道德素养。在教学过程中要能够严格遵守教师职业道德，在回答学生的问题时要能够耐心地进行讲解，在学生犯错的时候要能够以宽容的心态对学生进行思想教育，杜绝武力。在日常的生活工作过程中，教师要能够以较高的道德标准来要求自己，以身作则给学生树立一个榜样形象。 3.确立学生主体地位在教学过程中，教师只是学习过程的引导者，学生才是课堂教学的主体，因此在中学政治教学过程中，教师要能够转变观念确立学生的主体地位，要改变以往的教师讲课学生听课、教师提问学生回答的应试教育的教学模式。要能够将学生成为课堂教学的中心，让学生主动参与到课堂教学中来。教师在教学过程中要能够充分调动学生的积极性，尊重学生的想法，理解学生的思维，引导学生正确地学习与思考。例如教师在教学过程中可以合理安排时间，在提出教学问题后，让学生独立思考问题，然后分小组进行讨论，让学生在这种独立思考、自我探究的过程中主动参与到课堂教学中去，提高了学生的学习能力、独立思考问题的能力，学生的主动创造性在这种自由的课堂学习过程中也得到了培养，学生的主体地位在这一教学过程中也得以确立。 4.提高学生学习兴趣古人云：兴趣是最好的老师。中学政治教学内容较为枯燥，教学方式一层不变，学生的学习兴趣也往往难以调动起来，这就需要教师在课堂教学过程中利用新颖的、多种多样的教学方法来提高学生的学习兴趣。例如教师在教学过程中可以根据课本内容开展一些辩论赛、案例分析课程、教育影片观摩活动，让学生在这些活动中将理论知识应用到生活实际中去。在政治时政教学中，教师可以让学生多看新闻了解当今的政治时局，让学生对这些时政新闻发表自己的观点，说出自己的想法，提高学生的理解能力与思维能力。还可以开展一些社会实践活动或社会调查活动，让学生走出课堂，走进社会，在社会真实环境中学生能够通过自己的眼睛来看待问题。教师在教学过程中可以将学生进行分组，小组之间采用竞争的模式，鼓励学生积极思索问题，引起学习兴趣。教师要能够充分利用现代科技资源来激发学生的学习兴趣，例如利用多媒体进行一些抽象课程内容的讲解，改变传统的教学形式，拓宽学生的视野，提高学生的理解能力，激发学生对政治学科的学习兴趣，实现师生之间的知识交流与沟通，提高政治课堂教学有效性。中学政治教学过程中，教师要能够注重培养学生的自主学习能力，在教学过程中要能够尊重学生、理解学生，要能够灵活运用教学方法进行教学，提高学生理论联系实际的能力，充分调动学生的学习兴趣与积极性，让学生参与到课堂教学中来，有效地提高课堂教学质量与教学效率。中学政治教学还存在着不足之处，还有待各位教师在教学过程中不断发现问题，不断解决问题，提出解决对策从而完善中学政治教学。参考文献 [1]黄秀英.政治教学中应运用科学的教学方法[J].科教文汇，2006，（03）.