四年级数学下册 小数点位置移动引起小数大小变化的规律教案 人教版
四年级下册数学教案-小数点的移动引起小数的大小变化-人教版 (1)
四年级下册数学教案-小数点的移动引起小数的大小变化-人教版教学内容本节课主要围绕小数点的移动对小数大小变化的影响展开，使学生理解和掌握小数点位置移动与小数大小变化的规律。
课程内容涉及：- 小数点向右移动一位、两位、三位等，小数大小的变化；- 小数点向左移动一位、两位、三位等，小数大小的变化；- 通过实际例题，让学生观察和总结小数点移动与小数大小变化之间的关系。
教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 过程与方法：学生通过观察、分析和实际操作，提高逻辑思维能力和数学问题解决能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学学习的兴趣，增强学生自主探究和合作交流的意识。
教学难点本节课的教学难点在于帮助学生建立起小数点移动与小数大小变化之间的逻辑联系，并能够灵活运用这一规律解决实际问题。
教具学具准备- 教师准备PPT课件，包含相关例题和小数点移动的动画演示。
- 学生需准备练习本、铅笔等学习用品。
教学过程1. 导入：利用PPT展示日常生活中的小数，如价格标签，引发学生对小数点的关注，进而导入新课。
2. 新授：通过动画演示小数点的移动，让学生观察并发现小数点移动与小数大小变化的关系。
结合实例，引导学生总结规律。
3. 实践操作：分组让学生进行练习，互相讨论，加深对小数点移动规律的理解。
4. 巩固练习：通过PPT展示不同难度的小数题目，让学生独立完成，教师巡回指导。
5. 总结提升：教师引导学生回顾本节课所学内容，强调小数点移动与小数大小变化规律的重要性。
板书设计板书将围绕小数点移动的规律进行设计，以图表和文字相结合的方式，直观展示小数点移动对小数大小的影响。
作业设计作业设计将包括基础题、提高题和思考题三个层次，旨在巩固学生对小数点移动规律的理解和应用。
课后反思课后反思将围绕教学目标是否达成、教学难点是否有效突破、教具学具是否充分利用等方面进行。
同时，根据学生的作业反馈和学习情况，调整教学策略，以提高教学效果。
第四单元《小数点移动引起小数大小的变化》(教案)-四年级下册数学人教版
教案：《小数点移动引起小数大小的变化》
一、教学目标
1. 让学生掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 培养学生观察、比较、概括的能力。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学重点
小数点位置移动引起小数大小变化的规律
三、教学难点
小数点位置移动引起小数大小变化规律的灵活运用
四、教学过程
1. 导入新课
通过提问方式引导学生回顾小数的意义，为新课学习做好铺垫。
2. 探究新知
（1）让学生举例说明小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
引导学生观察、比较，发现小数点向右移动一位、两位、三位时，小数大小的变化规律。
（2）让学生举例说明小数点向左移动引起小数大小变化的规律。
引导学生观察、比较，发现小数点向左移动一位、两位、三位时，小数大小的变化规律。
（3）总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
引导学生通过观察、比较、概括，得出小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
3. 巩固练习
设计练习题，让学生运用所学知识解决问题，巩固所学内容。
4. 小结
引导学生回顾本节课所学内容，总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
5. 作业布置
布置适量作业，让学生巩固所学知识，提高运用能力。
五、教学反思
本节课通过引导学生观察、比较、概括，让学生掌握了小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时进行指导和总结，确保学生能够理解和掌握所学知识。
同时，要加强练习，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
人教版数学四年级下册4.3《小数点移动引起小数大小的变化》教案
人教版数学四年级下册 4.3《小数点移动引起小数大小的变化》教案一、教学目标1.知识与技能：掌握小数点移动引起小数大小变化的规律，能灵活运用小数的大小比较。
2.过程与方法：培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生学习数学的自信心。
二、教学重点和难点•重点：小数点移动引起小数大小的变化规律。
•难点：理解小数点移动对小数的大小比较的影响。
三、教学准备1.教材：人教版数学四年级下册教材。
2.工具：黑板、彩色粉笔、教学PPT等。
3.教具：练习册、小数点移动游戏板等。
4.其他：小组奖励材料、学生奖励小礼物等。
四、教学步骤第一步：导入（5分钟）教师呈现一个小数点移动引起的数值大小变化的实例，让学生观察并做出相关比较。
第二步：讲解（10分钟）•通过教师的讲解，学生了解小数点向左移动，数值会变大的规律。
•通过实例演示，学生掌握小数点向右移动，数值会变小的规律。
第三步：练习（15分钟）让学生进行练习，巩固小数点移动引起小数大小变化的规律。
第四步：拓展（10分钟）通过小组活动或游戏等方式拓展学生对小数点移动规律的理解，培养学生观察和分析问题的能力。
第五步：总结（5分钟）引导学生总结小数点移动对小数大小的影响规律，让学生自主发现规律。
第六步：作业布置（5分钟）布置相关作业，巩固学生对本节课知识点的掌握情况。
五、教学反思本节课主要围绕小数点移动引起小数大小变化的规律展开，通过生动的案例演示和多种形式的练习，激发学生对数学学习的兴趣，提高他们的观察与分析能力。
在教学过程中，要注意引导学生自主探究，培养其独立思考和解决问题的能力。
以上是本节课的教学计划，希望能够对教师进行教学提供一定的参考和帮助，让学生更好地掌握小数点移动引起小数大小变化的规律。
四年级数学下册教案- 4.3 小数点移动引起小数大小的变化 -人教版
四年级数学下册教案- 4.3 小数点移动引起小数大小的变化 -人教版教学内容本节课教学内容是小数点移动对小数大小的影响。
学生将通过观察、实验和推理，了解小数点向左或向右移动一位、两位或三位时，小数大小的变化规律。
教学目标1. 知识与技能：学生能够理解小数点位置移动对小数大小的影响，并能够运用这一规律进行小数的改写和计算。
2. 过程与方法：通过观察、实验和推理，培养学生解决问题的能力，增强数学思维。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生积极向上的学习态度。
教学难点1. 学生对小数点移动引起小数大小变化的规律的理解。
2. 学生在实际问题中运用小数点移动规律解决问题的能力。
教具学具准备1. 教具：PPT、教学视频、小数点移动示例表。
2. 学具：练习本、计算器。
教学过程1. 导入：通过PPT展示小数点移动的示例，引导学生观察小数点移动对小数大小的影响，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：讲解小数点移动的规律，通过示例和实验让学生深入了解小数点移动对小数大小的影响。
3. 练习：布置练习题，让学生运用小数点移动规律进行计算和改写。
4. 讲解与讨论：针对学生练习中的问题进行讲解，引导学生进行讨论，加深对小数点移动规律的理解。
5. 小结：总结本节课的主要内容，强调小数点移动对小数大小的影响。
板书设计1. 小数点移动引起小数大小的变化2. 目录：教学内容、教学目标、教学难点、教具学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思3. 主要内容：小数点移动的规律、小数点移动对小数大小的影响、小数点移动在实际问题中的应用。
作业设计1. 填空题：让学生填空，巩固小数点移动的规律。
2. 计算题：让学生进行小数点移动的计算题，提高计算能力。
3. 应用题：让学生解决实际问题，运用小数点移动规律进行计算和改写。
课后反思本节课通过观察、实验和推理，让学生了解了小数点移动对小数大小的影响。
在教学过程中，注重学生的参与和实践，培养了学生的解决问题的能力。
人教版数学四下第四单元《小数点移动引起小数大小的变化》教案
人教版数学四下第四单元《小数点移动引起小数大小的变化》教案一、教学目标1.了解小数点在小数中的位置对小数的大小有何影响。
2.掌握小数点的移动规律，能准确判断小数的大小关系。
3.能够灵活运用小数点移动的规则进行计算。
4.培养学生的逻辑思维和数学运算能力。
二、教学重点1.小数的大小关系判断。
2.小数点移动引起的小数大小变化规律。
三、教学难点1.不同位数小数的大小比较。
2.小数点移动时小数的大小变化规律把握。
四、教学准备1.教材：人教版《数学(四年级下册)》第四单元。
2.教具：小数点移动练习题，小组创设比赛，彩色粘纸和针对性图片。
3.PPT制作：相关小数大小判断的例题。
五、教学过程1. 导入通过展示小数点移动有可能引起的数的大小变化的例子，让学生发现小数点的移动对大小的影响。
2. 概念讲解1.复习小数点的概念和读法。
2.引导学生发现小数点移动对小数的大小关系产生的影响。
3.讲解小数点移动时的规则，重点强调小数点向右移动，使小数值变小；小数点向左移动，使小数值增大。
3. 练习训练1.针对不同位数的小数让学生进行小数大小的比较。
2.设计小组竞赛，通过比拼小数大小，培养学生的团队合作精神。
4. 拓展应用1.让学生在实际生活中找出小数点移动引起数值变化的例子。
2.给予学生一些实际问题，让他们通过小数点移动的规则解决应用问题。
5. 总结将小数点移动引起小数大小变化的规律进行总结。
鼓励学生多进行练习，巩固所学知识。
六、作业布置1.完成课堂作业册的相关练习。
2.提醒学生每日充分复习，加深对小数点移动规律的理解。
七、板书设计小数点移动引起小数大小的变化规律:- 向右移动小数值变小- 向左移动小数值增大以上就是本节课的教案，希望能够帮助学生深入理解小数点移动引起小数大小变化的规律。
认真完成课后作业，加深对知识的掌握。
人教版数学四年级下册4.3《小数点移动引起小数大小的变化》教学设计
人教版数学四年级下册4.3《小数点移动引起小数大小的变化》教学设计一. 教材分析《小数点移动引起小数大小的变化》是人教版数学四年级下册第4.3节的内容。
本节内容是在学生掌握了小数的认识和简单的加减法的基础上进行学习的。
通过本节内容的学习，使学生掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，能运用所学的规律解决实际问题。
教材中通过具体的事例和练习题，引导学生发现小数点位置移动引起小数大小变化的规律，并在实际操作中加深对规律的理解和运用。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对小数有了初步的认识，能够进行简单的加减法运算。
但是，对于小数点位置移动引起小数大小变化的规律，还需要通过具体的事例和操作来进行引导和探究。
因此，在教学过程中，需要注重学生的参与和实践，让学生在操作中发现规律，理解规律。
三. 教学目标1.让学生通过具体的事例，发现小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2.使学生能够运用所学的规律，解决实际问题。
3.培养学生的观察能力、操作能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生发现小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2.教学难点：理解并运用小数点位置移动引起小数大小变化的规律解决实际问题。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生通过观察、操作、思考、交流等途径，发现小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2.运用直观演示法，通过具体的例子和动画，使学生更直观地理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
3.采用练习法，让学生在实际操作中加深对规律的理解和运用。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，包括具体的例子、动画和练习题。
2.教学素材：准备一些实际问题，让学生在解决实际问题的过程中，运用所学的规律。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的实际问题，让学生观察和思考，引出小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2.呈现（10分钟）通过具体的例子和动画，呈现小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
四年级下册数学教案-小数点移动引起小数大小变化的规律 人教新课标
四年级下册数学教案-小数点移动引起小数大小变化的规律一、教学目标1. 知识与技能目标：理解和掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，能应用这一规律进行小数乘除法的计算。
2. 过程与方法目标：通过观察、分析、讨论等数学活动，培养数感和数学思维能力，提高解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养良好的学习习惯和团队合作精神，增强学生对数学美的感受。
二、教学内容人教新课标四年级下册数学课本第七章：小数点移动引起小数大小变化的规律。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解和掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 教学难点：运用小数点位置移动引起小数大小变化的规律解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、磁性小数点卡片、小数点移动教具。
2. 学具：练习本、笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一些日常生活中的小数，引导学生观察小数点位置的变化，引发学生对小数点移动引起小数大小变化规律的思考。
2. 新课导入：利用磁性小数点卡片，让学生动手操作，观察小数点位置移动对小数大小的影响，引导学生总结规律。
3. 规律探究：通过小组讨论、全班交流，让学生深入理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
4. 应用拓展：结合生活实例，让学生运用所学规律解决实际问题，提高学生的数学应用能力。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调小数点位置移动引起小数大小变化规律的重要性。
6. 课后作业布置：布置与小数点移动相关的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 小数点移动引起小数大小变化的规律2. 内容：- 小数点向右移动一位，小数扩大10倍- 小数点向左移动一位，小数缩小10倍- 小数点向右移动两位，小数扩大100倍- 小数点向左移动两位，小数缩小100倍- 小数点向右移动三位，小数扩大1000倍- 小数点向左移动三位，小数缩小1000倍七、作业设计1. 基础题：完成课后练习题，巩固小数点位置移动引起小数大小变化规律的应用。
人教版数学四年级下册第19课小数点移动引起小数大小的变化教学设计(推荐3篇)
人教版数学四年级下册第19课小数点移动引起小数大小的变化教学设计(推荐3篇)人教版数学四年级下册第19课小数点移动引起小数大小的变化教学设计【第1篇】《小数点移动》教案说教学内容：四年级下册课本人教版数学四年级下册第19课小数点移动引起小数大小的变化教学设计【第2篇】说教学准备1.说教学目标1、借助计算器进一步探究小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2、利用小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行简单计算。
3、培养学生观察和比较的方法，培养学生的抽象概括能力和逻辑推理能力。
2.说教学重点/难点利用小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行简单计算。
小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
3.教学用具教学设计4.标签说教学过程一、复习引入 1.口答: 1）10个8是几？8的100倍是几？8的1000倍呢？ 8×10=8×100=8×1000= 2）80000除以10是几？80000除以100呢？80000除以1000呢？ 80000÷10=80000÷100=80000÷1000=二、新课探究探究一：用计算器探究规律问：1、请同学们拿出准备好的计算器，仔细观察一下，我们已经认识了数字键和符号键，今天我们再来认识一下小数点按纽。
2、请你们利用计算器来计算1.41×10，1.41×100，1.41×1000分别是多少？ 三题结果为 ：×1000 探究一用计算器计算结果0.1×10=8÷100= 0.01×1000=3.4÷10= 96÷1000=4.5×100= 7.5×10=0.03×10= 探究二：一个数乘10、100、1000……观察这组算式，讨论:1.41的小数点与积的小数点的位置起了什么变小数点向右移动三位当一个数乘以10、100、1000时，积的小数点位置移动有什么规律？ 得出规律：一个小数乘10，100，1000，……，只要把小数点向右移动一位、两位、三位、……探究三：一个数除以10、100、1000……我们已经知道一个小数乘10、100、1000……只要把小数点向右移动一位、两位、三位…… 出示：1.41÷10，1.41÷100，1.41÷1000分别是多少？师: 这组除法有什么特点？你可以先猜测一下商的小数点位置移动有什么规律？三、巩固练习1、口答：1）0.3×10=0.45× ）=4.5 0.3×100=0.45× ）=45 0.3×1000=0.45× ）=4500 2）0.2÷10=4.3÷ ）=0.43 0.2÷100=4.3÷ ）=0.043 0.2÷1000=4.3÷ ）=0.00432、填空：1）将50.3的小数点先向右移动三位，再向左移动两位，得到的数是）2）把0.33先除以100以后再乘1000，得到的数是 ）3）3.08去掉小数点以后是原来数的 ）倍课堂小结四、总结一个小数乘10，100，1000，……，只要把小数点向右移动一位、两位、三位、……一个小数除以10，100，1000，……，只要把小数点向左移动一位、两位、三位、……课后习题五、课后作业： 练习册P/23、24人教版数学四年级下册第19课小数点移动引起小数大小的变化教学设计【第3篇】教学内容：第4、5页，例3、例4；第7、8页，练习一第4-6题。
人教版数学四年级下册4.3《小数点移动引起小数大小的变化》教案
人教版数学四年级下册4.3《小数点移动引起小数大小的变化》教案一. 教材分析《小数点移动引起小数大小的变化》是人教版数学四年级下册第四单元的内容。
这部分内容是在学生已经掌握了小数的认识、小数的加减法的基础上进行学习的。
通过这部分的学习，使学生能够理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律，进一步理解和掌握小数的性质。
二. 学情分析学生在学习这部分内容时，已经有了一定的数学基础，对小数有一定的认识，能够进行小数的加减运算。
但学生的学习水平参差不齐，有的学生对小数的理解不够深入，对小数点位置移动引起小数大小变化的规律理解起来可能会有困难。
三. 教学目标1.让学生通过观察、操作、交流，发现小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2.使学生理解和掌握小数的性质，能运用小数的性质解决一些实际问题。
3.培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生发现小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2.教学难点：使学生理解和掌握小数的性质。
五. 教学方法采用观察、操作、交流、讨论的方法进行教学。
引导学生通过观察小数点位置移动引起小数大小变化的例子，发现规律，进一步理解和掌握小数的性质。
六. 教学准备教师准备PPT，内容包括小数点位置移动引起小数大小变化的例子。
学生准备练习本，用于记录和操作。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过PPT展示一些小数点位置移动引起小数大小变化的例子，引导学生观察和思考。
例如，0.3变成3，小数点向右移动了一位；3变成0.3，小数点向左移动了一位。
学生观察后，教师提问：“你们发现了吗？小数点位置移动了，小数的大小就发生了变化。
那么，小数点位置移动引起小数大小变化的规律是什么呢？”呈现（10分钟）教师继续展示一些例子，让学生亲自操作，观察小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
例如，0.2变成2，小数点向右移动了一位；2变成0.2，小数点向左移动了一位。
学生操作后，教师提问：“你们发现了什么规律？谁能来说一说？”操练（10分钟）学生分组进行练习，教师巡回指导。
人教版数学四下第四单元《小数点移动引起小数大小的变化》教学设计
人教版数学四下第四单元《小数点移动引起小数大小的变化》教学设计一. 教材分析《小数点移动引起小数大小的变化》是人教版数学四年级下册第四单元的内容。
本节课主要让学生通过观察、探究、总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
教材通过生动的实例和丰富的练习，引导学生发现小数点位置移动与小数大小变化之间的关系，培养学生的观察能力、思考能力和动手操作能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了小数的基本知识，对小数的加减法和乘除法有一定的了解。
但是，学生对小数点位置移动引起小数大小变化的规律认识不足，需要通过实例和练习来进一步巩固。
此外，学生对于观察、分析、总结问题的能力有待提高，需要在教学过程中加以引导和培养。
三. 教学目标1.让学生理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2.培养学生观察、分析、总结问题的能力。
3.提高学生运用小数知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2.难点：观察、分析、总结小数点位置移动与小数大小变化之间的关系。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生观察、思考、总结。
2.运用实例教学，让学生直观地感受小数点位置移动引起小数大小变化的过程。
3.采用小组合作、讨论交流的方式，培养学生的团队协作能力。
4.运用练习巩固法，让学生在实践中掌握知识点。
六. 教学准备1.准备相关实例和练习题，以便引导学生观察、思考。
2.准备课件，展示小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
3.准备小组讨论所需材料，如纸张、笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件展示一个有趣的故事，引入小数点位置移动引起小数大小变化的主题。
引导学生关注故事中涉及的小数点位置移动的情境，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示一系列实例，让学生观察小数点位置移动前后，小数的大小变化。
引导学生发现问题，并尝试总结小数点位置移动与小数大小变化之间的关系。
3.操练（10分钟）学生分小组进行讨论，分析实例中小数点位置移动引起小数大小变化的原因。
四年级下册数学教案-4.5《小数点位置移动引起小数大小变化》人教新课标
四年级下册数学教案-4.5《小数点位置移动引起小数大小变化》人教新课标一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律，并能够运用这一规律进行小数运算。
2. 过程与方法：通过观察、实验、分析、推理等数学活动，培养学生的小数运算能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生积极主动参与数学活动的态度，形成良好的数学学习习惯。
二、教学内容1. 小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 运用小数点位置移动规律进行小数运算。
3. 解决实际问题，运用小数点位置移动规律。
三、教学重点与难点1. 教学重点：小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 教学难点：运用小数点位置移动规律进行小数运算。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、小数点位置移动演示教具。
2. 学具：小数点位置移动练习题、计算器。
五、教学过程1. 导入：通过PPT课件展示小数点位置移动的图片，引导学生观察并思考小数点位置移动对小数大小的影响。
2. 新课：讲解小数点位置移动引起小数大小变化的规律，并通过实验和实例进行验证。
3. 练习：学生进行小数点位置移动的练习题，巩固所学知识。
4. 应用：学生运用小数点位置移动规律解决实际问题，提高小数运算能力。
5. 总结：对本节课所学内容进行总结，强调小数点位置移动对小数大小的影响。
六、板书设计1. 小数点位置移动引起小数大小变化。
2. 规律：小数点向左移动一位，小数变小10倍；小数点向右移动一位，小数变大10倍。
3. 运用小数点位置移动规律进行小数运算。
七、作业设计1. 基础题：完成小数点位置移动的练习题。
2. 提高题：运用小数点位置移动规律解决实际问题。
3. 挑战题：研究小数点位置移动对小数大小变化的影响，并撰写研究报告。
八、课后反思本节课通过观察、实验、分析、推理等数学活动，使学生理解了小数点位置移动引起小数大小变化的规律，并能够运用这一规律进行小数运算。
小数点移动引起小数大小的变化(教案)-四年级下册数学人教版
小数点移动引起小数大小的变化教学目标1.使学生探索出小数点向左、向右引起小数大小变化的规律。
2.通过观察、概括，培养学生的思维能力。
教学重点使学生探索出小数点向左、向右引起小数大小变化的规律。
教学难点通过观察、概括，培养学生的思维能力。
教学过程一、复习引入：1、前面我们学过比较小数，下面老师给同学们一组数据，请同学们把它们按从小大的顺序排列一下：1356（1）学生交流。
（2）教师纠正，并引导：从这些数中，你发现了什么？（3）学生交流：引导学生发现小数点位置不同，写法基础上，课一开始，我小数的发现小数点向从而展开对小数点位置移动引起小数大小是如何变化的a组成这些数的数字都一样。
B他们的排列顺序也一样。
C小数点在不用的位置，数的大小就发生了变化。
二、探究新知．1．导入新课．教师：小数点告诉我们小数的大小会发生变化，那么它们是怎样变化的呢？小数大小的变化有什么规律吗？今天这节课我们就来共同探讨这个问题．（板书课题：小数点位置移动引起小数大小的变化）2．教学例1．出示例1：把0．004米的小数点向右移动一位，两位，三位，……小数的大小有什么变化？（1）引导学生读题，理解题意．（板书：0．004米）教师提问：0．004米的小数点向右移动一位，变成了多少米？（板书0．04米）同桌讨论：把0．004米的小数点转化为0．04米，小数点是如何变化的？小数的大小有什么变化呢？教师让学生把0．004米和0．04米化成以毫米为单位的数．（教师板书：0．004米＝4毫米0．04米＝40毫米）三、汇报交流，评价质疑（一）探究小数点位置向右移动引起小数大小变化的规律观察算式，发现规律质疑：观察黑板上的三个算式，你能发现什么？友情提示：（1）让学生先独立观察思考。
（2）然后让学生在小组内交流。
（教师深入小组当中，引导学生一个算式一个算式的观察，逐渐发现小数点位置向左移动引起小数大小变化的规律。
）（3）全班交流：（全班交流，鼓励学生用自己的语言表述发现的规律。
第四单元《小数点移动引起小数大小的变化》(教案)四年级下册数学人教版
教案：《小数点移动引起小数大小的变化》一、教学目标1. 让学生理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 培养学生运用规律解决实际问题的能力。
3. 培养学生数感，提高学生数学素养。
二、教学内容1. 小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 小数点位置移动引起小数大小变化的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 教学难点：运用规律解决实际问题。
四、教学过程1. 导入通过一个生活实例引入小数点位置移动引起小数大小变化的概念，激发学生兴趣。
2. 新课讲解（1）小数点位置移动引起小数大小变化的规律a. 小数点向右移动一位，原数扩大10倍。
b. 小数点向右移动两位，原数扩大100倍。
c. 小数点向右移动三位，原数扩大1000倍。
d. 小数点向左移动一位，原数缩小10倍。
e. 小数点向左移动两位，原数缩小100倍。
f. 小数点向左移动三位，原数缩小1000倍。
（2）小数点位置移动引起小数大小变化的应用a. 举例说明小数点位置移动在生活中的应用。
b. 练习题讲解与讨论。
3. 练习巩固（1）课堂练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
（2）课后作业：布置相关作业，让学生回家后继续巩固。
五、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与程度，及时调整教学策略。
2. 针对不同学生的学习情况，进行个别辅导，确保每位学生都能掌握所学知识。
3. 教师要关注学生在练习中的错误，及时纠正，避免错误观念的形成。
六、板书设计小数点移动引起小数大小的变化：1. 小数点向右移动一位，原数扩大10倍。
2. 小数点向右移动两位，原数扩大100倍。
3. 小数点向右移动三位，原数扩大1000倍。
4. 小数点向左移动一位，原数缩小10倍。
5. 小数点向左移动两位，原数缩小100倍。
6. 小数点向左移动三位，原数缩小1000倍。
通过本节课的学习，希望同学们能够熟练掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，并能够将其应用于实际生活中。
人教版四年级数学下册第四单元小数点位置移动引起小数大小的变化教案
人教版四年级数学下册第四单元小数点位置移动引起小数大小的变化教案第一篇：人教版四年级数学下册第四单元小数点位置移动引起小数大小的变化教案课题：小数点移动引起小数大小的变化教学内容：教科书p61 教学目标：1、使学生探索出小数点向左、向右移动引起小数大小变化的规律。
2、通过观察、概括，培养学生思维能力。
3、激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和应用意识。
教学重点、难点重点：探索出小数点向左、向右移动引起小数大小变化的规律。
难点：熟练运用规律解决问题。
教学过程：（一）创设情景，导入新课。
师：同学们喜欢听故事吗？老师给大家讲一个有关小数点的故事。
播放故事《小数点的悲剧》有一位著名宇航员独自驾驶飞船在太空作业，当他圆满完成任务时，由于检察员的疏忽，点错了重要数据的小数点，飞船发生了不可解决的故障，在人生的最后两个小时，这位勇敢的宇航员没有悲伤，而是坚持工作，最后他与女儿诀别时，说：“我要告诉你，我亲爱的女儿，我也要告诉全世界的小朋友，一定要认真对待学习中的每一个数，每一个小数点，不要再让小数点的悲剧再发生！”飞船从此消失了。
师：听了这个故事，你有什么感受？请同学们牢记这位宇航员的话吧！看来，小数点的位置直接影响了小数的大小，那么小数点位置的移动会引起小数大小的怎样变化呢？今天我们就一起研究这个问题。
（板书课题：小数点移动）（二）探究新知，合作交流。
师：大家知道，《西游记》中的孙悟空有一个很厉害的武器，叫什么？下面请同学们一边看屏幕，一边听故事《西游记》，在听和看的过程中，要注意观察和思考：小数点移动与∕有什么关系？（板书：小数点移动与∕有什么关系？）（话说孙悟空和他师傅一行人来到一座山头，孙悟空前去探路，遇到一个妖怪，妖怪喝到：“猴头，交出唐僧！” 孙悟空大声喊道：“休想！看我金箍棒！”于是从耳朵里掏出一根只有0.009米长的金箍棒, 妖怪觉得很奇怪,想:这么短有什么用? 孙悟空嘿嘿一笑,对着金箍棒轻轻吹了一口气, 金箍棒从0.009米变成0.09米,接着又吹了一口气, 金箍棒从0.09米变成0.9米,吹第三口气的时候, 金箍棒从0.9米变成9米,孙悟空喊道:“看棒！”, 金箍棒重重的砸在妖怪身上,把妖怪打死了。
四年级下册数学教案-4.5《小数点位置移动引起小数大小的变化》人教新课标
四年级下册数学教案-4.5《小数点位置移动引起小数大小的变化》人教新课标教学目标1. 知识与技能：学生能够理解小数点位置移动对小数大小的影响，并能够运用这一知识进行小数运算。
2. 过程与方法：通过观察、分析、实验等方法，学生能够培养逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣和好奇心，提高他们的自主学习能力。
教学内容1. 小数点位置移动的规律：介绍小数点向左或向右移动一位、两位、三位等时，小数大小的变化规律。
2. 应用实例：通过具体的例子，让学生理解并掌握小数点位置移动对小数大小的影响。
3. 练习与巩固：通过练习题，让学生巩固所学知识，提高他们的实际应用能力。
教学重点与难点1. 重点：理解小数点位置移动对小数大小的影响。
2. 难点：如何运用小数点位置移动的规律进行实际问题的解决。
教具与学具准备1. 教具：PPT、教学视频、小数点位置移动的模型。
2. 学具：练习本、计算器。
教学过程1. 导入：通过PPT展示一些小数，让学生观察并发现小数点位置移动的规律。
2. 讲解与演示：教师讲解小数点位置移动的规律，并通过教学视频和小数点位置移动的模型进行演示。
3. 实例分析：通过具体的例子，让学生理解并掌握小数点位置移动对小数大小的影响。
4. 练习与巩固：通过练习题，让学生巩固所学知识，提高他们的实际应用能力。
5. 总结与反思：教师对本节课的内容进行总结，并引导学生进行反思。
板书设计1. 小数点位置移动引起小数大小的变化2. 内容：小数点位置移动的规律、应用实例、练习与巩固作业设计1. 书面作业：完成练习题，巩固所学知识。
2. 思考题：思考小数点位置移动的规律在实际生活中的应用。
课后反思1. 教学效果：学生对小数点位置移动的规律有了深入的理解，能够运用这一知识进行小数运算。
2. 教学改进：在今后的教学中，可以增加更多的实例，让学生更好地理解小数点位置移动对小数大小的影响。
以上是一份关于《小数点位置移动引起小数大小的变化》的数学教案，希望能对你有所帮助。
四年级下册数学教案-《小数点位置移动引起小数大小变化》人教新课标(2023秋)
4.培养学生的数学应用意识，联系实际生活中的小数应用，让学生感受数学与生活的紧密联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点
1.教Байду номын сангаас重点
（1）小数点位置移动引起小数大小变化的规律：向左移动一位，数值变为原来的十分之一；向右移动一位，数值变为原来的十倍。同理，向左移动两位，数值变为原来的百分之一；向右移动两位，数值变为原来的百倍。
（2）应用小数点位置移动规律解决实际问题，例如在商品价格、长度、重量等方面的应用。
举例：当讲解小数点位置移动规律时，可以以0.8为例，向左移动一位变为0.08，向右移动一位变为8，通过具体实例让学生深刻理解小数点位置移动对小数大小的影响。
2.教学难点
（1）理解小数点位置移动对数值的具体影响，尤其是小数点向左移动两位或以上时，数值的变化。
今天的学习，我们了解了小数点位置移动的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对小数点位置移动的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在《小数点位置移动引起小数大小变化》这一节课的教学过程中，我发现学生们对小数点位置移动的规律有了初步的认识，但在实际应用中还存在一些问题。以下是我对这节课的几点反思：
同时，我也注意到，课堂上的时间分配还有待改进。在今后的教学中，我会更加注意控制讲授、讨论、实践等环节的时间，确保课堂教学的高效进行。
最后，针对学生们在课堂上的表现，我认为在课后应及时进行总结和反馈，让学生了解自己的学习情况，以便他们能够有针对性地进行复习和巩固。同时，我也会根据学生的反馈，调整教学策略，提高教学质量。
人教版数学四年级下册第19课小数点移动引起小数大小的变化说课稿3篇
人教版数学四年级下册第１９课小数点移动引起小数大小的变化说课稿３篇〖人教版数学四年级下册第19课小数点移动引起小数大小的变化说课稿第【1】篇〗说教学目标：1、知道小数点位置移动引起小数大小变化的规律；能依据这一变化规律，比较熟练地判断随着小数点位置的变化，引起这个小数的大小有什么变化。
2、经历小数点移动引起小数大小变化规律的发现过程，体会观察比较、归纳的学习方法。
3、感受数学知识中的逻辑之美，激发学生热爱数学、学习数学的情感。
说重点难点：掌握小数点位置移动引起小数大小的变化的规律教法学法：1、教法：情境激趣，引导探究。
2、学法：小组合作，自主探究。
说教学准备：课件说教学过程：一、生成问题激兴导入1、学生根据课题提出问题。
师：知道这节课我们要研究哪部分内容吗？师：你看了这个题目，大家有什么问题要问吗？（根据学生回答板书：向哪移？变化？）师：带着问题学习会让我们的学习过程更清晰，学习目的更明确。
相信同学们通过这节课的学习，能解决心中疑惑。
（设计意图：“学贵有疑，利用小学生对于新知识的“好奇心”，引导学生自主发问。
这些“问题”来自于学生本身的思考，也就是他们急于探究新知的动力，有利于调动学生积极参与到学习和探索中去。
）2、出示孙悟空打小妖的情境动画，将情境中的数据列出，感知小数点位置的变化及小数大小变化。
师：课前老师通过和同学们交流知道同学们都爱看西游记，这天师徒四人正行走在西去取经的路上，突然杀出一个妖怪，想不想看当时是什么情况？（放动画片）（设计意图：孩子好动，喜欢动画，这一环节设计能有效地把学生的精神集中起来，并通过动画，让学生初步感知小数点位置的移动会引起小数大小的'变化，为探索有什么变化规律作好准备，在心理上产生强烈的“我要探索”的冲动。
）二、探索交流解决问题从情境中提取数据让学生填空①0.009米=（9）毫米②0.09米=（90）毫米③0.9米=（900）毫米④9米=（9000）毫米1、推导右移规律。
人教版小学数学四年级下册小数点移动引起小数大小的变化教学设计
小数点移动引起小数大小的变化教材依据：本节教学设计来源于人民教育出版社小学数学四年级第二册第四章第3节。
教学目标：在自主探究的过程中发现规律，使学生通过探究，理解掌握小数点位置的移动引起小数大小变化的规律。
教学重点：掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
教学难点：理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
教学设计:一、创设情境导入1.故事导入同学们，你们平时喜不喜欢看西游记啊！孙悟空有一根神奇的金箍棒，那你们知道它平时都藏在什么地方呢？（耳朵里）便于携带，对吗！当妖怪来的时候，它是怎么用金箍棒打败妖怪的呢？请同学们看黑板，谁来给大家讲一讲，孙悟空打败妖怪的过程呢？可以将其编成一个小故事，给大家讲一讲。
（抽生）最后把妖怪打败了，对吗？2.探究0.009m的长度那在刚才的故事中你发现了哪些数学信息？（抽生）哦，我们发现了0.009m,0.09m,0.9m,9m,这些数学信息，那孙悟空的金箍棒一开始有多长啊？（0.009m）那你们知道0.009m 究竟有多长吗？现在请同学们拿出你们手中的直尺，在上面（1min）找一下0.009m，在你们的练习本上把0.009m画出来。
现在谁想展示一下他的作品，（抽生边展示边问）你所找到的0.009m是多少呢？（9mm）为什么是9mm,(0.009m就是把1m平均分成1000份，9份就是9mm)所以0.009m就是9mm，大家同意他的说法吗?所以0.009m就等于9mm。
（板书）3.同理推出0.09m，0.9m，9m等于多少mm刚才我们通过小数的意义知道了0.009m等于9mm,那么下面的0.09m，0.9m，9m，它们又是多少mm呢？用我们刚才的方法同桌之间互相讨论一下。
（2min）同学们讨论好了没有？讨论好的同学请坐端，哪一排的同学来给大家说一说0.09m等于多少mm，为什么？（90mm）那0.9m等于多少mm？谁来说说？（900mm）那最后一个呢？我们可以直接利用公式9m就是9000mm。
四年级下册数学教案小数点移动引起小数大小的变化人教版(5)
四年级下册数学教案小数点移动引起小数大小的变化人教版 (5)教学内容本课教学内容为人教版四年级下册数学教材中关于小数点移动对小数大小的影响。
课程将引导学生理解小数点位置移动的规则，掌握小数点向左或向右移动一位、两位、三位时，小数大小的变化规律。
通过实例分析，使学生能够灵活运用这一规律解决实际问题。
教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并描述小数点位置移动对小数大小的影响。
2. 过程与方法：通过实例操作和小组讨论，学生能够总结出小数点移动的规律，并应用于实际问题。
3. 情感态度价值观：培养学生细心观察、勇于探索的科学态度，增强数学学习的兴趣和自信。
教学难点1. 小数点移动引起小数大小变化的具体规律的理解。
2. 学生在应用规律解决实际问题时，对小数点移动方向的准确判断。
教具学具准备1. 教具：PPT展示小数点移动的动画示例，教学挂图。
2. 学具：每位学生准备一张小数点移动练习纸，彩色笔。
教学过程1. 导入：利用PPT动画展示小数点移动，引发学生兴趣，导入新课。
2. 探究活动：学生分组操作教具，观察小数点移动后小数的变化，记录观察结果。
3. 小组讨论：每组分享观察结果，讨论小数点移动的规律。
4. 总结规律：教师引导学生共同总结小数点移动对小数大小的影响规律。
5. 实例演练：通过板书和PPT展示实例，学生独立完成小数点移动的练习题。
6. 小组竞赛：进行小组竞赛，检验学生对小数点移动规律的理解和应用能力。
7. 课堂小结：教师和学生一起回顾本课重点，强调小数点移动的规律。
板书设计板书将清晰展示小数点移动的规律，包括小数点向左、向右移动一位、两位、三位时小数大小的变化。
同时，板书上还将标注关键点和注意事项，以便学生理解和记忆。
作业设计1. 基础练习：完成课后练习题，巩固小数点移动的规律。
2. 拓展练习：设计小数点移动的实际问题，让学生解决，提高应用能力。
3. 家庭作业：要求学生在家观察生活中的小数，思考小数点移动对大小的影响。
四年级下册数学教案-《小数点位置移动引起小数大小的变化》 人教版
四年级下册数学教案：《小数点位置移动引起小数大小的变化》人教版一、教学目标1. 让学生理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 培养学生运用小数点位置移动引起小数大小变化规律解决问题的能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 教学难点：如何运用小数点位置移动引起小数大小变化规律解决问题。
三、教学准备1. 教师准备：PPT课件、教具。
2. 学生准备：练习本、文具。
四、教学过程1. 导入新课通过PPT展示小数点位置移动的图片，引导学生观察并思考：小数点位置移动会引起小数大小的变化吗？学生回答后，教师总结：小数点位置移动确实会引起小数大小的变化，今天我们就来学习这个规律。
2. 探究新知（1）小组合作探究教师提出问题：小数点位置移动会引起小数大小的变化，那么这个变化有什么规律呢？请同学们分组讨论，每组选一个代表发言。
学生分组讨论，教师巡回指导。
讨论结束后，每组派代表发言，总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
（2）教师讲解教师根据学生的发言，总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律：小数点向右移动一位，小数变大10倍；小数点向左移动一位，小数变小10倍。
3. 实践应用教师出示练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
练习题1：将0.3的小数点向右移动一位，小数变成了多少？练习题2：将1.2的小数点向左移动一位，小数变成了多少？4. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
5. 课后作业教师布置课后作业，让学生回家后与家长一起完成，巩固所学知识。
作业：用小数点位置移动引起小数大小变化的规律，解决以下问题：（1）将0.25的小数点向右移动两位，小数变成了多少？（2）将3.6的小数点向左移动一位，小数变成了多少？五、教学反思本节课通过小组合作、探究、讲解、实践应用等环节，让学生掌握了小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。