第二章物质的性质初步认识教案汇总

导学设计过程

一、探究新知

任务一：物质世界的几何尺度

自主阅读图2-1，图2-2，图2-3，图2-4， 了解物质的几何尺度大小是否相同？ 阅读并思考图2-5表示的是什么意义？ 思考：物质世界的最大尺度是 1027m 最 小尺度是10-1501这句话对吗？ 任务二：长度的测量 自学后回答下列问题：

1、 什么是长度，用什么符号表示？

2、 国际单位制中长度的单位是什么？还 有哪些常用单位？它们之间是怎样预算 的？

3、 估测黑板的长度、宽度，物理课本的 长度、宽度、厚度记录下来。

4、 说出你所见过的测量工具，思考并说 明测操场的长度用刻度尺？测书本的宽 度有什么刻度尺？为什么？

5、 结合图2-7总结：正确使用刻度尺的方 法，动手测出物理课本的长度、宽度和厚 度，与自己估测的数值进行比较。

2. 长度的单位

3. 正确使用刻度尺

① 刻度尺的刻度： ② 刻度尺的使用 4. 正确记录测量结果

列举几个无单位数字，说用这组数是无用 的。测量结果的记录应由数字和单位组 成。对于任何物理量的测量结果，只有标 明单位数据才有意义。5.误差 测量时，要用眼睛估读出最小刻度值的下 一位数字，是估读就不可能非常准确，测 量的数值和真实值之间必然存在着差异， 这个差异就叫误差。任何测量都存在着误

教师导学活动 学生学习活动 个性化设计

练习使用 刻

度尺 自学后回 答

问题

差。（估读数字为“零”，容易被忽视，要提醒学生注意）。

测量的误差是不可避免的。除了估读的误差外，还有其他原因造成的误差。如仪器本身不准确，环境温度、湿度变化的影响等，这都是造成误差的原因。误差不可能消除，只能尽量的减小。减小误差的措施比较多，其中求平均值的方法，简单而有效。测量中有时估计偏大，有时会偏小，这样多次测量值的平均值更接近于真实值。

任务三：体积的测量

自学P28内容，回答下列问题：

1、举例说明如何测量固体、液体的体积。

2、体积单位有哪些，它们之间是如何进行换算的。

反思：关于测量你认为需要注意哪些问题？说出来与大家交流。

二、自我检测

三、系统总结

李节课学到的知识主要有哪些？知识间存在哪些联系？学习这些知识主要运用了什么方法？

四、课后反思

学习本节课，你的收获是什么？有哪些成功的做法，存在什么样的问题，你准备如何解决？哪些同学的表现值得学习。练习估读

量筒量杯的使用练习.

课后反思

一、探究新知 导学设计过程

教师导学活动 学生学习活动

个性化设计

任务一：质量的概念 自学P29完成下列问题: 讨论、举例

1、什么叫质量？举例说明。

2、观察图2-11思考，物体的质量与物体的形状, 和所处空间位置的关系。

3、国际单位制中质量的单位是什么？常用的单 位还有哪些，它们之间是如何换算的？

4、认真阅读表格，了解一些物体质量的近似值。

概括、总结

5、估测一下物理课本的质量。 任务二：物质质量的测量 自我检测

1、联系实际说出你所知道的质量测量仪器。

2、观察图2-14 了解托盘天平的构造。

3、通过观察教师的演示，总结托盘天平的使用 方法。

4、用托盘天平测出物理课本的质量，对自己的 估测做出评价。 二、自我检测 1、在下列空格内填上合适的单位 一个学生的质量约为50 ___________ ，一瓶酒的质量 是0.5 _____ . 一个鸡蛋的质量约为 50

实验（演示或分组）、 描述感觉

2、航天员将在地球上质量为1kg的食物带到太空中去，它的质量会

（填“增大”、“减小”或“不

变”

3、6kg的冰全部融化成水后，其体积会变小, 么

质量是kg，合kg

。

4、某同学使用天平测量前，调节托盘天平横梁平衡时，发现指针偏向分度片中央刻度线的右侧，他将右端的螺母向调节；如果在称量过程中出现图中所示情况，他应

三、系统总结

李节课学到的知识主要有哪些？知识间存在哪些

联系？学习这些知识主要运用了什么方法？

四、课后反思

学习本节课，你的收获是什么？有哪些成功的做法，存在什么样的问题，你准备如何解决？哪些同学的表现值得学习。

课后

反思观察、

回答教师的提问或相互提问回答

导学设计过程

教师导学活动学生学习活动个性化设计

一、探究新知

学习任务一：探究物质的密度

提出问题：体积相同物质，质量是否

一定相同？体积大小不同的物质，质量是

否一定不同？

讨论交流：学生结合生活经验发表自

己看法。

学生实验：禾用天平比较体积相同的

圆柱体铜和铅的质量；比较体积不同的水

和煤油的质量。

猜想假设：出现上述现象原因是什

么？

设计探究方案：

1、选取作为探究的对象。

2、确定所测物理量。

3、选用作为探究的工具。

4、设计记录数据表格。

交流完善方案，确定最佳方案。

分组实验，动手操作（3-6人一组）

分析处理数据，归纳得出结论：

1、同一种物质三次的单位体积的质

量是否相同？

2、不同物质的单位体积的质量是否相同？

3、由此可以得出什么结论。

全班交流，然后引导学生得出结论：

密度的定义、公式和单位

反思：实验所运用方法？实验中的优

缺点？实验中新发现？

学习任务二：学习密度表

让学生阅读密度表，写出自己发现。

交流讨论，归纳总结。

不同物质密度一般不同，同种物质的

密度一般是不变的，同种物质的密度与物

态是有关的。回答

讨论举例

练习猜想

实验思考