中学生怎样写电影评论解读

（评论）影片《豆蔻年华》就是这样把“大同学”、“小老师”两 种看似矛盾的个性特点巧妙地结合在了一起，塑造了夏雨这个耐人寻 味的教师形象。足球场上，他和他的学生们一起踢球，那样认真，那 样活跃，丝毫没有一点老师的架子，感情、心灵完全和他的学生合拍。 课堂上，他善于发现问题，从学生的切身感受出发，引导学生关心他 人，关心社会，引发学生养成一种对家庭对社会的责任感和使命感。 至此，在观众的心里，夏雨巳不再有“孩子王”式的幼稚，而俨然是 一位严肃认真、教育得法的老师了。
影评是一种特殊的文艺评论，它不同于一般文艺评论， 不同于文学评论的关键所在，是对电影语言的解读。如果撇 开电影语言，而一般地去谈论主题、情节和人物，那么，影 评势必就失去了自己的光彩。本文小作者能抓住对比的艺术 特色来评论影片的主题，另外就画面构图、色彩处理等电影 语言展开分析，很有说服力，这也说明，一个影评者，尽可 能地懂得一些电影知识是非常必要的。
一、电影的一般常识
1.电影是一门综合的艺术，主要通过蒙太奇 （镜头的组合）艺术，将音乐、美术、摄影、 表演、建筑等融为一体，通过视觉展现给人 们，以达到感染观众的目的。
2.电影一般常用的艺术是“蒙太奇”
和表现手段之一。电影将一系列在不同 地点，从不同距离和角度，以不同方法 拍摄的镜头排列组合起来，叙述情节。 为了塑造好鲜明的影视形象，要求创作 者根据人物的主次、剧情的需要、观众 的心理，处理好景别的大小 远近。景 别的划分没有严格的界限，一般分为远 景、全景、中景、近景、和特写。
空镜头：画面上没有人物而只有景或物的镜头。空镜头也叫景物镜头。 空镜头的内容不“空”，它是影视介绍环境、叙述事件、刻划人物,传情 达意的重要手段。空镜头在展示故事发生的环境时，往往出现在影片的 开头。 长镜头：指长时间拍摄的、不切割空间、保持时空完整性的一个镜头。 此镜头在同一银幕画面内保持了空间、时间的连续性，统一性，能给人 一种亲切感、真实感；在节奏上比较缓慢，故抒情气氛较浓。有人把长 镜头称作“镜头内部蒙太奇”。 快慢镜头：按正常情况拍摄的速度，每秒钟24格画面。它可以 表达一 个美丽的回眸或美丽的表情，加深感情色彩；凸显一个细节，让人注意； 凸显一个人的内心世界，或者性格； 把一个关键点减慢，比如子弹向人 打过来，正好躲开的时候慢动作，为了显现精彩，和紧张气氛。 主观镜头：从镜头给观众的印象而言，又有客观镜头和主观镜头两种。 从导演（也是观众）的视角出发来叙述的镜头叫客观镜头。从剧中人物 的视点出发来叙述的镜头叫主观镜头。主观镜头把摄影机的镜头当作剧 中人的眼睛，直接“目击”生活其他人、事、物的情景。它因代表了剧 中人物对人或物的主观印象，带有明显的主观色彩，可难事我观众产生 身临其境、感同身受的效果，进而使观众和人物进行情绪交流，获得共 同的感受。
例2:

撞击：一颗十七岁的心 ——谈《豆蔻年华》的主题设计
影片中的主人公在面对着社会上浅薄价值观时，困惑地思考着， 影片中好多稚弱的心灵被扭曲了，他们失去了应有的纯真，他们失去 了太多的欢笑，他们也失去了应属于这如诗如画般年华的快乐。
影片中提出的人生价值问题很值得探讨，正如影片中所论及的金 字塔的“塔顶”和“塔基”的问题一样。确实，金字塔的“塔顶”是 辉煌灿烂的，然而，金字塔的“塔基”何尝又不是伟大的呢?没有 “塔基”的支持，又何尝会有徇丽夺目的“塔顶”呢?没有了“塔 基”，再壮丽，再辉煌的“塔顶”也只会是一滩废墟。 “塔顶”和“塔基”的问题也正如“铺路石子”精神和“不想当 元帅的士兵不是好士兵”的观点一样，前者曾鼓舞了多少五六十年代 的青年走上了基层第一一线，而后者也激励了不少有志之士去奋斗拼 搏。客观地说，后者以某种意义上讲，反映了人们不屈不挠，奋发向 上的精神境界；而前者也决不等同自甘平庸，不思上进的庸俗之辈， 它更是代表了广大群众的任劳任怨，甘做任入踩踏的“铺路石子”的 崇高品质。试想，没有了“铺路石子”，又怎么会有那一幢幢伟岸挺 拔的建筑，没有了“士兵”，“元帅”"又从何谈起呢?“铺路石子” 和“高大的建筑”，
（镜头二）明净的教室里，那位“大同学”登上讲台，表情严肃。他 向同学们提问：“大家谁能说出爸爸妈妈的生日? ”然而没有一个人 能回答上来他提出的问题，这位年轻的教师，他并没有责怪学生，他 面带笑容，走上讲台，以流利的速度及老练的字迹在黑板上写了谁也 没想到的这样一道作文题——《我们为什么忘记了爸爸妈妈的生日》。 到此，观众已深深地被这位“大同学” ——小老师吸引住了。
内容方面 捕捉感受点。一部电影要感受的地方很多：音 乐、画面、对白、场景、道具，人物等。要抓住最 能激发写作欲望的东西来写。 重视综合艺术分析。电影是通过综合艺术手段 来表现主题、塑造人物、抒发感情的。在进行艺术 评析中，字里行间要渗透电影意识，尽可能恰当地 运用电影行话，符合电影艺术的特点，使其区别于 一般的文学评论。
（下面用影片里面的事实来进一步证明）如果说以果断
曹眯眯病床的孤寂，确实需要友谊的爱抚；给姚小禾的一封假 电报，掀起了一场轩然大波。夏雨对此感到困惑、焦虑，出于对工作 的负责，对学生的爱护，他发出了急切的呐喊，“什么时候，我们变 得自私、狭隘?什么时候，我们忽略了人与人之间的真诚与爱护?”大 树底下，他循循善诱、慷慨陈辞，不惜将自己心中多年的隐痛揭开来 给大家看，现身说法教育学生。“泉眼无声惜细流，树荫照水爱情 柔”，夏雨对学生的一片爱心，何等感人!（以上用加叙加仪的语言 评主人公） 夏雨，一个刚走出师范大学校门的学生，一位刚刚踏上讲台的老 师；在大人眼里，他还是个毛孩子，在学生眼里，已是一位值得信赖 和尊重的良师益友。他爱学生，理解学生，尊重学生，启发、引导学 生，热情支持帮助学生。既无封建士大夫推崇的“师道之尊”，也没 有只知教书不知育人的教书匠的遗风。他和他的学生声气相通，欢乐 与共，有思想、有个性，是个一有血有肉的丰满形象。这和许多影片 中所塑造的那种花白头发加高度近视镜，佝偻身子絮絮叨叨的“蜡烛 形象相比，显然是一次可贵的突破。 影片《豆蔻年华》的成功之处，主要在于塑造出了曹眯眯、姚 小禾、盖平等一系列性格鲜明，呼呼欲出的中学生形象，但影片以如 此简练的手法，塑造了夏雨这个既有时代特色又有个性特点的园丁形 象，不能不说也是一大成功。我们期望着银幕上出现更多的人民教师 的光辉形象，更希望生活中多一些夏雨般的好老师。
例1:

简练的笔触丰富的形象 ——谈《豆蔻年华》中夏雨 形象塑造
(镜头一) 开学的第一天，龙城中学绿草茵茵的 足球场上，一群年轻人在踢足球。他们追赶、拦 截、抢球、射门，往来奔驰，哨声、呼喊声响成 一片。守门的是一位浓眉大眼，中等身材的小伙 子，他精神机灵，动作敏捷，那一个个飞来的球 大多数都被他截住了。曹眯眯对姚小禾介绍说： “这可能是高三的大同学。”她与他大谈守门的 诀窍以及梦想中的班主任的潇洒模祥。
我县中学生影评存在的问题
1.千篇一律写的都是观后感。 2.复述电影情节和内容过多，很少突出"感" 字。 3.文章篇幅和内容过短,要么内容空洞，要 么无病呻吟，没有融入真正感悟。 4.文章的标题单一，基本上都是"~~~~感”.
这些“影评”不是真正意义上的影评！
第二部分
第三部分 怎样写影评文章 常规写法(一)
写影评，可从评论一个人物形象，一个情 节，一个场面入手。一部好的故事影片， 首先留给观众的是栩栩如生、性格各异的 人物形象，引人入胜的情节活灵活现、感 人至深的场面，这些东西最易为中学生所 捕捉。 另外对演员的表演，导演的风格，影片的 语言，音乐等都可以展开评论。
形式方面
有记叙有议论，叙议结合，突出评论，由叙事到议 论，就可由现象上升到本质，由感性上升到理性，以此 表明自己对影片的看法。电影是直观可感的，影评离不 开叙事；影评是间接抽象的，更少不了议论。因此，叙 事是议论的基础，要言不繁。

下面介绍几种常用的切入点
1. 找人物形象 2. 找主题设计 3. 找细节、找道具 4. 找艺术手法：光线色彩的运用、对比 手法的运用、衬托手法的运用等 5. 观后感
1.
评人物形象
——谈《豆蔻年华》中夏雨形象塑造
简练的笔触丰富的形象
电影里面的人物形象主要通过典型事例塑 造以 外，还会运用多中手法。比如主题曲的强化，细节 镜头的刻画，音乐的渲染，明暗色彩的烘托，人物 内心的独白等等。
蒙太奇是电影创作的主要叙述手段
蒙太奇艺术主要是通过镜头来完成的，常见 的镜头有： 推镜头：被摄对象位置不变的情况下，摄影 机向前缓缓移动或急速推进的镜头。用推镜 头，使银幕的取景范围由大到小，画面里的 次要部分逐渐被推移画面之外，主体部分或 局部细节逐渐放大，占满银幕。在景别上也 由远景变为全、中、近景甚或特写。 此种镜头的主要作用是突出主体，使观 众的视觉注意力相对集中，视觉感受得到加 强，造成一种审视的状态。
【点评】：

这篇文章分析影片《豆蔻年华》中的青年教 师夏雨的形象时，能从几个主要镜头，抓住人物 性格特点，提示出他的吸引力与丰富性。文章的 正确《简练的笔触、丰富的形象》概括了影片在 这个问题上的特色。这篇文章的不足之处是副标 题《谈夏雨形象的塑造》则显得谈“形象”多而 谈塑造不足。

2.
评影片的主题设计Βιβλιοθήκη Baidu


迅速的指挥使曹眯咪她们的宿舍获得卫生流动红旗，显示出夏雨的才 干和那幼稚而可爱的集体荣誉感，但几乎是同时，去让人领略到了夏 雨那闪动着睿智和幽默的宽容的个性，尤其是那颗深深理解学生的心。 睿智，是精力旺盛、智力活跃的标志；幽默是力量和智慧的象征；宽 容，又是一个教师不可缺少的品质。这里没有严肃的面孔，没有空洞 的说教，没有枯躁的理论，有的是思想的碰撞、心灵的共鸣，感情的 交融；夏雨就是这样一个洋溢着青春气息，反映了鲜明的时代特征的 教师形象。 万人瞩目的国际数学大赛中，作为老师，当然希望自己 最优秀的学生能够参加，因此学校决定让姚小禾参赛。夏雨 对此也是赞同的。然而姚小禾出于同学间的友谊，不要这个 名额。夏雨对此，并没有将自己的意志强加给姚小禾，而是 从另一侧面看到了姚小禾的闪光精神，他尊重姚小禾的选 择，支持她的行动，而且答应替姚小禾保密。理解学生，尊 重学生，热情支持和鼓励学生的那怕是极微小的进步，这实 在是夏雨作为一名教师的可贵品质。
中学生怎样写好影视评论
张满俊
2014年5月
中学生为什么要写影视评论?
通过影评写作，可以提高中学生的艺术 修养，丰富文化知识，提高对文学欣赏水 平和鉴别能力，并通过电影艺术来理解、 认识我国的悠久历史与文化，以及革命斗 争与社会主义建设的伟大成就，激发自己 的爱国热情。 同时，它也给中学生开启了一扇了解 天下大事的窗子，有益于培养学生胸怀祖 国、放眼世界的博大胸怀，一句话，对一 部优秀影片写出一篇优秀的影评，无疑可 以起到净化灵魂、陶冶情操的作用，
拉镜头：与推镜头的运动方向相反，摄影由近而远向后移 动离开被摄对象；取景范围由小变大，被摄对象由大变小， 与观众 距离也逐步加大。画面的形象由少变多，由局部变 化为整体。在景别上，由特写或近、中景拉成全景、远景。 拉镜头的主要作用是交代人物所处的环境。
摇镜头：摄影机不作移动，借助于活动底盘使摄影镜头上 下、左右、甚至周围的旋转拍摄，有如人的目光顺着一定的 方向对被摄对象巡视。摇镜头能代表人物的眼睛，看待周围 的一切。它在描述空间、介绍环境方面有独到的功用。左右 摇常用来介绍大场面，上下直摇又常用来展示高大物体的雄 伟、险峻。摇镜头在逐一展示、逐渐扩展景物时，还使观众 产生身临其境的感觉。
移镜头：摄影机沿着水平方向作左右横移拍摄的 镜头。移镜头是机器自行移动，不必跟随被摄对象。 它类似生活中的人们边看走的状态。移镜头同摇镜 头一样能扩大银幕二维空间映像能力，但因机器不 是固定不变，所以比摇镜头有更大的自由，它能打 破画面的局限，扩大空间视野，表现广阔的生活场 景。 跟镜头：摄影机跟随被摄 对象保持等距离运动 的移动镜头。跟镜头始终跟随运动着的主体，有特 别强的穿越空间的感觉，适宜于连续表现人物的动 作、表情或细部的变化。
有时候其他的表达方式也要用到。
标题，一般来说，它由正副双标题构成。正题－－ 揭示文章的中心，要耐人寻味，能够引起读者的阅读兴 趣，它是贯穿全文的主线。副题－－点明评论对象，交 代片名或评论角度，它是正题必要的补充。二者相得益 彰，能使文章增色不少。
怎样写电影评论（二） 找好切入点

一部电影涉及的方面很广，需要品评的着笔点 很多。这就需要对电影反复回味思考，把握住影片 中最能感动人的地方，例如主题思想，艺术表现， 进而一场景，一首歌，甚至几句对白也能写出像样 的文章。