如何在课堂教学中减负增效

如何在课堂教学中减负增效

“减轻中小学课业负担”被列入十七大报告之中,可见”减负”对孩子发展是很重要的。减负并不是不要教育质量,而是要把教育质量提上一个更高层次:即要”减负”,又要”增效”“减负、增效”,已经成为一个关系到提高民族素质,培养人才的创新精神和实践能力,增强我国在二十一世纪竞争能力的一件大事,已经非常严肃地摆在我们的面前。我们再也不能熟视无睹,再也不能”忘乎所以了”。因此当我们再一次坐下来学习一下,静下心来反思一下,拿起笔来总结一下的时候,我们的教学理念有了新的转变,爱生敬业有了进一步的突现。”减负、增效”看似矛盾的两个方面找到了它们的统一之处,还学生一个和谐、宽松的学习氛围也就成了我们努力追究的一个目标。那么,教师在实际教学中为达到既”减负”又”增效”的效果,应该怎么做呢?就我的心得浅谈一二:”减负、增效”的两大主要环节就是课堂教学与课外作业。

一、成功的课堂教学是寻求”减负、增效”的必由之路

1、在课堂教学中我们要思想开放,提高心理承受能力,无谓得失,以”减负”为中心,摆脱传统模式,不拘一格,师生共同缔造”减负”与”增效”之间的桥梁。

注意”减负”是带有预期、目的性的,并非盲目减轻负担,体现于教学中即是:教学目的明确,教学思路开阔,教学方法新奇,教学重点突出;作业量少效大,”一叶知秋,举一明三,闻一以知十”;注重及时反馈,测验方式多样化,测试题目宁缺毋滥,符合学生的年龄特

征和理解能力;课堂之余多与学生沟通,博爱包容,不以学绩分等级,不以品行论优劣,做学生忠实信赖的朋友对待学生像对待自己一样,把自己放在学生的地位上来教育学生,这就掌握到教育的实情了。课堂教学也是我们减负增效的主阵地,在民主和谐的氛围中,鼓励、引导学生交流是减负增效的有效措施之一。在课堂教学中,无论是做习题,还是回答问题,不管是正确的答案还是错误的答案,也不管是合理的答案,还是不合理的答案,我做到不轻而易举的下结论,而是让学生充分发表自己的见解,在此基础上,让其他学生来评,错误的答案错在那儿,错误的原因是什么,是知识漏洞还是习惯的

问题,合理的答案主要合理在那儿,不合理体现在什么地方。我发现,就在这样的讨论交流中,学生明辨了是非,理解了知识间的内在联系,弄懂了解题方法的合理性,不需要教者的指定,他们就能选择合理的方法。这给学生日后的独立解题打下了良好的基础。这些是素质教育的实在体现,也是从”减负”升华至”增效”这个过程有力的保证,坚实的奠基。

2、让学生始终处于专注状态,让教学在学生眼中”有趣”是提升课堂教学效率的保证。

教学工作是一个严密的系统,就一定程度而言,课程是由课堂上

无数个细节共同组成的,整个教学工作环环相扣,可谓牵一发而动

全身,每一步的疏忽或缺漏,都会影响到质量,同样任何一个学生被忽视,也就形成了一个漏洞。要杜绝这样的漏洞,就要让每一节课象一次”现场直播”让它具有鲜活性、生命力。当学生心灵开放、思

维多向、行为活跃时,也就抓住了课堂生命的全部。老师作为一个”导演”,需要有驾驭整个演出过程的能力,要让学生始终关注,始终参与,始终有兴趣,并将此积极性持久保存,才能让 40 分钟的课堂教学达到最佳的效率。

3、学生有施展的空间,让每个学生获得成功,我们要因材施教,摈弃”全能”教育思想。

人之资质有高下,工夫有生熟,学问有深浅,不可概以此语之。(人的资质、工夫、学问各有差异,不可一概而论。)

古代教育家言语如玑,确实”世界上没有两片完全相同的树叶”,学生不可能每个都一样聪明一样乖,由于各方面的影响和制约,学

生性格、气质、兴趣、能力互有差异。素质教育与应试教育区别之一在于:应试教育盲目追求高升学率,扭曲了”人才”的定义,素质教育则不受其制约,它强调”人性”与”民主”,摆正”人才”的

本质涵义,保护学生的兴趣。宋代朱熹说得好:”圣人施教,各因其材,小以成小,大以成大,无弃人也。”意思是说施行教育,必须依据各人的不同资质和才能有针对性地进行,资质和才能小的就培养成低一级的人才,资质和才能大的就培养成高一级的人才,不会有不

堪造就而要遗弃的人。

4、教师”功力”的体现,能达到事半功倍的效果

怎样让一节课的有限时间达到最大效果,有着教师对各种问题与过程的处理的能力的体现。这种能力包括对知识点的归类能力、对学生容易出错问题的预见能力,对疑难知识点的突破能力以及对新

旧知识的贯通能力等各方面的能力。

二、作业的合理布局是贯彻”减负、增效”的必经之道

课改对习题的要求在《行动纲领》中表述为”大力开发习题对于促进学生主动活动,培养学生创造能力的功能,把非形式推理、开放性问题、课题钻研和建模求解等纳入新编习题范围,与原先强调现有知识掌握、巩固的习题类型相配合,组成完整的英语训练体系”。此段话,显然是把布置习题的要求提到了一个新的高度,要适应此

要求

必须对习题加以补充与优化。英语习题是英语知识的延伸与应用,一方面要增加新题型,另一方面又要”减负”。这一对看似难以调和的矛盾如何为它找到一个”统一体”呢?在”减负、增效”的思想指导下,我们一致认为,首先要让学生”跳出题海”,其次对作业合理布局,再者要注意学法研究与解题训练,以此达到举一反三,事半功倍的效率。

减负的同时达到了增效,提高教学质量,充分调动学生的学习积

极性,正因为减负,他们有时间去思考感兴趣的问题,自觉翻阅课外资料、有关读物去寻找答案。从而使一个高层次的智商得以开发,在学习上很自然地由必然之国走向了自由之国。使每个孩子都有自己的发展天地。感到了学习的乐趣。