俄国的改革教学设计

俄国的改革
【教学目标】
一、知识与能力
知道彼得一世改革的主要内容，理解这次改革使俄国开始走向现代化；了解废除农奴制改革的背景，知道废除农奴制法令的主要内容，理解改革进一步促进了俄国现代化的进程。

通过概述彼得一世改革和废除农奴制改革的内容，培养和提高归纳概括的能力。

通过分析两次改革的背景和影响，提高理解、分析历史问题的能力。

通过对废除农奴制改革的影响进行课堂交流、发言，培养“言而有据”进行表达的能力。

二、过程与方法
通过对废除农奴制改革的目的和积极影响的分析，学习运用“动机与结果”的概念分析解释历史问题。

通过阅读教材梳理两次改革的内容，进一步学习概括归纳历史知识的方法。

通过阅读各种材料，分析改革背景，理解改革影响，进一步学习阅读材料、提取历史信息的方法，学习“论从史出”“史论结合”的方法。

三、情感、态度与价值观
通过学习彼得一世率团全面考察西欧国家，培养虚心学习的态度。

通过学习彼得一世改革和废除农奴制改革促进了俄国历史发展，认识到改革是推动社会进步的动力，进一步坚定坚持改革、深化改革的信念。

【教学重点】
1．彼得一世改革。

2．废除农奴制的法令。

【教学难点】
废除农奴制改革是沙皇领导进行的资产阶级改革。

【授课类型】新课
【教学准备】
1．制作PPT课件。

2．剪辑视频片段：纪录片《大国崛起·寻道图强》片头（约1分半钟）和《克里米亚战争》（约2分钟）。

3．可准备《俄国领土扩张图》。

【教学方法】
讲述法、自主探究法、讨论法、材料研习法。

【课时安排】1课时。

【教学准备】（教学媒体）自制PPT课件。

【教学过程】
导入新课：
播放剪辑视频《大国崛起·寻道图强》
片头，激发兴趣、引起思考。

教师提问：视频片段中关于俄国历史发展的哪些描述给你留下较深的印象？（学生回答。

）教师继续设问：这些又让我们感受到了俄国历史发展的什么特点呢？今天，我们就一起学习曾深刻影响俄国的两次改革。

一、彼得一世的改革（课件或板书展示）
（一）改革的背景（课件或板书展示）（课件展示《莫斯科公国建立之初》、《沙皇俄国形成时期》、《彼得一世登基时》三幅不同时期的俄国疆域图）
教师：观察地图，我们看到俄国领土有怎样的发展特点？（学生回答俄国的领土不断扩大。

）教师指图补充：早在9世纪时，斯拉夫人就在这片土地上建立起了俄罗斯封建国家，后来以莫斯科公国为中心，近代“沙皇俄国”逐渐形成。

到17世纪后期沙皇彼得一世登基时，它已成为横亘亚欧大陆北部、领土面积居世界第一位的大帝国。

与历代沙皇一样，彼得一世也渴望扩张领土，进一步为俄国打通通往欧洲的出海口，但在1695年、1696年的两次对南方奥斯曼帝国的战争和1700年对北方瑞典的战争中，俄国均以失败告终。

这是为什么？请阅读教材回答。

（学生阅读并回答后，教师总结。

）教师总结：作为一个封建农奴制国家，俄国的经济、文化十分落后。

1．俄国社会经济、文化的落后（课件或板书展示）
那这一时期的西欧的情况如何？请回忆上期所学内容：14到17世纪，西欧发生过哪些重大历史事件或重大改变？（学生在教师引导下，从14世纪西欧资本主义经济萌芽、文艺复兴、新航路开辟、海外殖民扩张的开展、英国资产阶级革命等思考、回答）教师总结：此时的西欧资本主义正蓬勃发展，遥遥领先于俄国。

面对困境，年轻的沙皇决心改变，很快，一场影响俄国历史进程的改革——彼得一世改革就展开了。

2．彼得一世向西欧的学习（课件或板书展示）
1697年，一个庞大的使团从俄国出发，开始了周游欧洲列国的旅程，组织这次考察的正是沙皇彼得一世。

为了这次出行，他还专门找工匠制作了一枚沙皇印章，上面刻着：我是寻师问道的小学生。

这表明此次考察的目的是什么？（学生思考并回答。

）向西方学习。

他学习的方式是什么？主要学到了什么？请阅读教材第21页小字，回答问题。

（学生阅读、思考并回答，教师指导学生归纳。

）彼得一世隐匿身份，学习刻苦、投入，学习内容涉及科技、国家管理等众多方面。

可以说，在世界历史上，还没有哪个君主像他一样，亲自吸取先进的科学文化知识。

从他的行为中，我们感受到的还有他改变俄国落后面貌的强烈愿望和坚定决心。

（二）彼得一世改革的内容（课件或板书展示）
回国后，彼得一世很快将学习成果付诸实践，展开大刀阔斧的改革。

请阅读教材，按照要求自主学习。

（1．阅读教材，找到改革的主要内容并做好标注。

2．概括改革从哪些方面展开。

）
（学生阅读、标注并回答。

）
在学生回答的基础上用表格进行归纳梳理，包括政治、经济、军事、科技教育、社会生活、迁都。

（三）彼得一世改革的影响（课件或板书展示）
从刚才的总结中我们不难看出，彼得一世进行的是一场全面的改革，改革对俄国到底产生了什么影响？我们先通过以下材料加以理解。

（课件展示材料）
材料一彼得一世创建新军，实行义务征兵制……开办炮兵学校、海军学院和军医学校……引进国外的新式武器与战略战术，建立俄国第一支海军。

到彼得一世当政末期，他的陆军有20万人，海军有48艘战舰和一大批辅助舰。

材料二手工工场发展到240多个，新的工业部门也建立起来……从国外招聘大量技术专家，允许他们在俄国办厂……学习西方的科学文化及工程技术。

——以上材料均摘编自吴于廑、齐世荣《世界史》请阅读材料回答：材料一、二分别反映了哪方面的改革内容？并概括改革取得了怎样的成效。

（学生阅读并回答。

）
学生回答后教师总结：反映了军事和经济上的改革。

军事改革使俄国军队人数增加、海军得以建立、军事技术和装备改善，极大提高了俄国的军事力量。

不久后，彼得一世发动对瑞典的战争，夺取了波罗的海沿岸的一块土地，并在此建立了新都彼得格勒，俄国终于拥有了梦寐以求的出海口。

经济改革使工业得到发展、生产技术进步，显著提高了俄国的工业水平，增强经济实力。

也就是教材总结的：一定程度上增强了俄国的国力。

1．增强了俄国的国力（课件或板书展示）
2．开启了现代化进程（课件或板书展示）
有人说，是彼得一世把落后的俄国带进现代世界的门槛。

除了军事和经济层面，我们还能从哪些方面来理解这句话？
（学生思考、回答。

）
教师总结：改革不仅使俄国的军事力量和工业水平得到提高，也使俄国的社会生活和文化面貌发生了明显变化，缩短了俄国与西方间的距离，一跃成为欧洲的一个强国。

在增强国力的同时，开启了俄国现代化的进程，推动了俄国历史的发展。

领导这次改革的彼得一世也因此被俄国人尊称为“彼得大帝”。

彼得一世的改革有没有局限呢？
请根据刚才总结的内容回答：改革全面强化谁的统治权力？
（学生回答。

）改革使沙皇的专制统治更加巩固，对农奴制并没有触动，俄国依然是一个封建农奴制国家。

（改革的局限性）
强大起来的俄国在经历近两个世纪的发展后，19世纪中后期又走到了历史的十字路口。

这次，俄国面临怎样的危机？又会做出怎样的选择？
二、农奴制的废除（课件或板书展示）
（一）农奴制的危机（改革背景）（课件或板书展示）
1．农奴制的没落（课件或板书展示）
（课件展示《19世纪上半叶俄国农奴暴动统计表》）
年代暴动次数
1801—181083
1811—1820124
1821—1830156
1831—1840143
1841—1850351
教师：材料反映了什么社会问题？
（学生回答。

）社会矛盾尖锐，农奴暴动不断加剧，农奴制危机日益严重。

教师：为什么会出现这样的问题？请大家阅读教材第22—23页小字部分，概括回答。

（学生阅读、思考回答。

）
教师总结：农奴被束缚在土地上，没有人身自由和权利；农奴遭受残酷而沉重的剥削压迫，生活极其贫困、悲惨；农奴身体状况极差，劳动效率极低。

于15世纪末产生、18世纪
达到鼎盛的农奴制度，已不可避免地走向没落。

就在这一时期，俄国社会出现了一些新变化。

（课件展示材料）
材料一1804年，俄国有1200家手工工场，到50年代末发展到2800家。

(1858)
年，仅莫斯科一省就有蒸汽机158架。

……19世纪50年代中期，俄国的生铁产量增长了两倍，而英国增长了近30倍，俄国的生铁产量仅为英国的1/15。

同期，俄国的铁路有1500公里，而英国有1.5万公里，德国有1万公里。

材料二1861年前，俄国的农业劳动力占劳动力总数的89%，国民财富收入的71%是由他们创造的。

俄国工业劳动力只占劳动力总数的10%左右，工业的基本形式是手工工场，手工劳动为主。

——以上材料均摘编自吴于廑、齐世荣《世界史》教师：请大家根据材料一概括当时俄国经济的发展状况，根据材料二回答造成这种状况的主要原因。

（学生阅读、思考回答。

）
教师总结发展状况：手工工场增加、已开始工业革命、铁产量增加、铁路建设得到发展。

俄国资本主义经济已有所发展，但明显落后于欧洲资本主义国家。

主要原因：封建农奴制使工业劳动力缺乏。

此外，农奴的极度贫困使得他们购买力低下，制约了国内市场的发展。

可见农奴制已严重阻碍了俄国资本主义的发展。

（根本原因）
先进的俄国人发出了这样的呼号（展示材料）：我们需要自由，自由！只有自由才是我们所祈求的。

——麦列贡诺夫教师：他们需要哪些“自由”？
（学生讨论并回答。

）
农奴需要人身自由，新兴资产阶级需要自由劳动力。

教师：为争取“自由”，除了农奴外，还有哪些社会力量发起过斗争？
（学生阅读教材后回答。

）
教师总结：农奴、工人、士兵的暴动和新兴资产阶级民主派“十二月党人”领导的武装起义沉重打击了沙皇统治，更使农奴制度摇摇欲坠。

2．农奴制的丧钟——克里米亚战争的失败（课件或板书展示）
（展示《克里米亚战争示意图》）
19世纪50年代，一向奉行扩张战略的沙俄为夺取黑海沿岸的巴尔干地区的控制权，发动了克里米亚战争。

（观察地图了解交战双方和大致的战争进程。

）战争结果是俄国惨败，失去在黑海与巴尔干地区的众多特权，沙皇尼古拉一世也在绝望中服毒自杀。

俄国为什么会失败？观看视频回答。

（播放视频片段，学生思考并回答。

）在这场同为争夺霸权的战争中，俄国败在军事、经济的落后，更败在社会制度的落后。

战争的失败加剧了国内危机，1860年俄国爆发了108次农民暴动，1861年猛增到1176次，农奴制的丧钟已彻底敲响。

3．农奴制的完结——废除农奴制法令的颁布（课件或板书展示）
教师：结束农奴制的方式有多种。

方式一：民众组织起来，自下而上，用暴力的方式结束。

方式二：政府行动起来，自上而下，用温和的方式结束。

俄国选择了后者——改革。

请在教材上标注：1861年，沙皇亚历山大二世签署废除农奴制法令（板书）。

对于“主动”废除农奴制的选择，他是这样说的：“继续拖延只会引起更大的灾祸，对整个国家，特别是对地主会造成有害的、灾难性的后果。

”这说明改革的目的是什么？（学生回答。

）（1）目的：挽救统治危机，维护沙皇和地主的统治。

（课件或板书）
（2）法令的主要内容（课件或板书）
（学生阅读教材后概括回答。

）农奴获得自由；可拥有财产、从事工商业；可赎买一块份地。

（3）法令颁布的作用及影响（课件展示或板书）
作用：使大量农奴获得解放。

（出示材料）
到1900年，它的工业总产值较前增长了6倍。

铁路长度从1860年的1500公里增至1900年的5.2万公里。

1866年俄国的工厂还不到3000个，但到1903年已近9000个。

到19世纪80年代初，俄国已基本完成工业革命……成为继英法美之后的又一大工业强国。

——摘编自孙成木《俄国通史简编》
材料表明19世纪末20世纪初俄国怎样的发展状况？结合所学知识回答这种状况出现的原因。

（学生回答发展状况。

）
教师总结：俄国资本主义经济迅速发展，成为继英法美之后的又一大工业强国。

（学生结合法令内容讨论原因，教师及时指导；学生回答。

）
教师总结：农奴制的废除不但使农奴获得人身自由，也为资本主义发展提供了自由劳动力；农奴拥有了少量财产，能从事工商业活动，购买力有所增强，扩大了国内市场；赎买份地付出的资金一部分成为发展资本主义的资本。

综上，农奴制的废除成为俄国历史发展的重要转折点，促进了俄国资本主义的发展，增强了俄国的实力，进一步促进俄国现代化进程，这是改革的积极影响。

（标注积极性）
虽然这场改革是沙皇为化解危机、维护统治而进行的，其主观意图并非发展资本主义，但改革废除农奴制，客观扫除了资本主义发展的障碍，促进了俄国资本主义发展。

因此其性质为：自上而下的资产阶级改革。

（标注性质）
（出示材料）材料一《俄国的领土扩张》
材料二第三条……地主须分给农民……份地，以便保障农民的生活和保障其履行对国家和地主的义务。

第五条农民付清赎金后，在征得村社（农村农民管理机构）同意的情况下，可以脱离村社。

如果农民希望到外谋生，需得到村社的书面许可证。

——均摘编自《二一九法令》材料三农民在改革中分到的土地，按1861年市价计算仅值5亿多卢布，但到1905年为止，农民共交付赎金20亿卢布。

——摘编自吴于廑、齐世荣《世界史》教师：通过以上材料，我们还可以怎样认识这次改革呢？
（学生思考并回答。

）
教师总结：改革为俄国进一步对外扩张创造了条件，通过长期战争侵占包括中国在内的多个国家的大片领土，俄国最终成为领土面积多达2200多万平方千米的大帝国。

改革保障了沙皇和地主的利益。

改革并没有让农民获得真正的自由，反而是对农民的又一次大规模掠夺。

所以，改革并不彻底，保留了大量农奴制残余，并未触动沙皇专制制度。

（标注局限性）未来的俄国，还需要完成彻底肃清农奴制残余，推翻沙皇专制制度的历史任务。

本课小结：（采用开放式探讨进行）
今天我们学习了《沙皇俄国的改革》，了解了近代俄国的发展与改革密不可分，请结合所学，讨论近代俄国的两次改革给我们的启示。

学生分组讨论并进行交流发言，教师注意点评，引导学生得出有益启示。

【作业布置】
将小结阶段的发言交流进行整理，以书面作业方式呈现。

【教学设计后记】
本课主要讲述了俄国历史上的两次改革，向学生展示了俄国历史发展的曲折。

课标强调“知道”两次改革并“理解”改革促进俄国历史的发展，重在通过改革的内容和进程来理解两次改革都改变了俄国落后的面貌、促进历史的进步，这是近代俄国历史发展的主线。

因此在教学设计时，注意了以下几点：
1．将课文内容按遭遇危机、推行改革、走向强盛的思路进行整合，使主旨明确、线索清楚，便于学生学习、掌握。

2．注重核心素养的培养。

通过充分使用教材图文、补充丰富图文视频材料，在学习的过程中分析改革的背景，认识改革的多重影响，进一步学习“史论结合”“论从史出”的学史方法，增强“史证意识”。

对涉及的不同时期、类别的历史地图充分观察、描述，提取信息，增强时空观念。

通过对废除农奴制改革目的及影响的学习，进行唯物史观的渗透教学。

3．采用多种学习活动来实现学习。

有材料研读、问题导学、课堂讨论交流等，充分发挥学生的学习自主性，提高学习效率。

同时注意在自主与合作学习的过程中对学生进行学法指导。

4．在情感、态度与价值观的达成中，注重通过学习过程自然实现。

通过比较、分析改革前后的俄国，认识改革的作用，自觉树立坚持改革、深化改革的信念。