第二单元 第2框 明确概念的方法 精品课件-高中政治统编版(2019)选择性必修3

作
调
业
用
第 2 单 元 第 4 课 第 2 框 明 确 概念 的方法 课 件- 高中政 治统编 版（20 19）选 择性必 修3
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第 2 单 元 第 4 课 第 2 框 明 确 概念 的方法 课 件- 高中政 治统编 版（20 19）选 择性必 修3
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素
研 学 议 题
养
[典例]
给一个概念下定义，就是用简明的语句揭示出概念所反
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素
研 学
4．下一个正确的定义，必须遵守必要的规则
议
养 达
题 提
标
(1)要下一个正确的定义，首先，应该具备相应的科学知识，正 固
·
素
双
养 确地认识对象，把握其本质属性。
基
知
(2)应该遵循必要的逻辑规则
课
识
时
整 理
①定义项与被定义项的外延必须全同。否则，就会犯
分 层
巧 调
“定义过宽”或“定义过窄”的逻辑错误。
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素
研 学 议
养 达
题
全面理解定义
·
标
提
固
素 养
特点 用简明的语句揭示出概念所反映的客观事物的本质属性
双 基
结构 被定义项、定义项和定义联项
知
课
识
时
整 方法 种差加属概念
分
理
层
巧 调
规则 具备相应的科学知识，正确地认识对象，把握其本质属性
作 业
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达 标
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提 素
“同语反复”或“循环定义 ”的逻辑错误。
固 双
养
基
③定义一般不能用否定形式。否则，就会犯“否定定义 ”的逻
知
课
识 辑错误。
时
整
分
理 巧
④定义不能用比喻。否则，就会犯“比喻定义 ”的逻辑错误。
层 作
调
业
用
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第二单元 遵循逻辑思维规则
第四课 准确把握概念 第二框 明确概念的方法
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学习任务
核心素养
素
研 学 议
1.描述与分类：明确下定义和划分 1.科学精神：知道定义的
养 达
题
的含义。
含义、结构和方法、规则， 标
·
提
固
素 养
2．解释与论证：下定义的方法。 正确认识划分的含义，明
双 基
3．预测与选择：定义的逻辑结构，确划分规则。
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素
研 学 议
养 达
题
定义项与被定义项的外延必须全同
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标
提
固
素 养
双
定义项不能直接或间接地包含被定义项
基
规则
定义一般不能用否定形式
知
课
识
时
整
定义不能用比喻
分
理
层
巧
标
·
提 素
固
从前，有四个盲人，从来没有见过大象，不知道大象长得什么 双
养
基
样，他们就决定去摸摸大象。第一个人摸到了鼻子，他说：“大象
知
课
识 像一条弯弯的管子。”第二个人摸到了尾巴，他说：“大象像个细细 时
整
分
理
层
巧 的棍子。”第三个人摸到了身体，他说：“大象像一堵墙。”第四个人 作
调
业
用 摸到了腿，他说：“大象像一根粗粗的柱子。”
达 标
·
提 素
映的客观事物的本质属性，定义的最基本、最常用的方法是(
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素
研 学 议
养 达
题 提
标
3．下定义的方法：定义的最基本、最常用的方法是：种差加属 固
·
素
双
养 概念。种差指同一属概念下的种概念 之间的差别。“种差”和“属 基
知 概念”相加构成定义项 ，用定义联项将被定义项和定义项联结起来， 课
识
时
整 理
就构成定义。
分 层
巧
作
调
业
用
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分 层
巧
作
调 象的本质属性；定义项与被定义项的外延必须全同，单个部位与大 业
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象的范围并不一致。
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研 学 议
养 达
题 提
1．定义的含义：定义是从 内涵方面明确概念的逻辑方法。给一
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素
研
学
议 题
[想一想] 正确地进行定义，应该遵守哪些逻辑规则？
养 达 标
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提
固
素
双
养
提示：定义的四个逻辑规则包括：定义项与被定义项的外延必 基
知 须全同，定义项不能直接或间接地包含被定义项，定义一般不能用 课
知
课
识
下定义的规则。
整
2．公共参与：遵循规则，
时 分
理
层
巧
4．辨析与评价：概念之间的外延 正确进行下定义、进行划
作
调
业
用
关系，划分的规则。
分。
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研 学 议
养 达
题
标
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提
固
素 养
研学
议题
提素
养
双 基
知
课
识
时
整
分
理
层
巧
作
调
业
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研 学 议
议题一| 明确内涵的方法
素
养
达
题
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标 固
素
双
养 个概念下定义，就是用简明的语句 揭示概念所反映的客观事物的本 基
知 质属性。
课
识
时
整 理
2．定义的逻辑结构：定义由被定义项 、定义项和定义联项三部
分 层
巧
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调 分构成。
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探究 1 (描述与分类·科学精神)上述盲人犯了什么错误？
素
研 学 议
提示：没有揭示事物的本质属性，且犯了“比喻定义”的逻辑
养 达
题
ห้องสมุดไป่ตู้
标
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提 错误。
固
素
双
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基
探究 2 (预测与选择·科学精神)如何避免上述定义过程中的错
·
知 误？
识
课 时
整 理
提示：概念和定义要反映事物的本质属性，单个部位都不是大
识
时
整 否定形式，定义不能用比喻。
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理
层
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研 学 议 题
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②定义项不能直接或间接地包含被定义项。否则，就会犯