“病理解剖学”网络课程建设的实践与思考
基于超星学习通的教学模式在病理学教学中的探索与实践
基于超星学习通的教学模式在病理学教学中的探索与实践【摘要】本文探讨了基于超星学习通的教学模式在病理学教学中的实践与探索。
在介绍了病理学教学的背景和研究目的，阐述了病理学教学模式的重要意义。
在正文中，详细讨论了超星学习通在教育领域的应用，以及病理学教学的特点和挑战。
针对挑战，设计了基于超星学习通的病理学教学模式，并对实际实践过程和效果进行评估。
对病理学教学模式的优化和改进提出建议。
在分析了基于超星学习通的病理学教学模式的可行性，并提出了未来发展的展望和建议。
通过本研究，揭示了基于超星学习通的教学模式在病理学教学中的潜力和重要性，为教育教学实践提供了有益参考。
【关键词】关键词：超星学习通、病理学教学、教学模式、实践与效果评估、优化与改进、可行性、启示与建议、未来发展。
1. 引言1.1 背景介绍病理学是医学中非常重要的一门课程，通过学习病理学可以帮助医学生掌握疾病的发生、发展和诊断等知识，为日后的临床实践打下坚实的基础。
传统的病理学教学模式存在诸多问题，如教学资源有限、教学内容单一、学生参与度低等。
为了解决这些问题，许多教育机构开始尝试引入新的教学技术和平台。
超星学习通作为国内领先的在线教育平台，具有丰富的教学资源、强大的互动性和个性化的学习模式，深受广大学生和教师的喜爱。
基于超星学习通的教学模式在病理学教学中的探索与实践成为一种新的尝试，旨在优化病理学教学，提升学生的学习效果和积极性。
通过结合病理学教学的特点和挑战，设计出基于超星学习通的病理学教学模式，不仅可以帮助学生更好地理解和掌握知识，同时也可以提高教学的效率和质量。
在这样的背景下，本研究旨在探讨基于超星学习通的病理学教学模式的有效性和可行性，为病理学教学的改革和发展提供有益的参考和思路。
通过对病理学教学模式的实践与评估，不断优化和改进教学方法，为未来教育的发展提供新的思路和实践经验。
1.2 研究目的病理学教学一直是医学教育中的重要环节，其质量直接关系到医学生的学习效果和临床实践能力的培养。
“雨课堂”在医学病理学教学改革应用中的实践研究
“雨课堂”在医学病理学教学改革应用中的实践研究一、引言随着信息技术的不断进步和应用，教学方式也越来越多样化和灵活化。
在医学教育领域，传统的课堂教学方式已经无法满足教学需求，如何运用新技术改变医学教学方式成为了教育界的研究热点。
本文将以“雨课堂”在医学病理学教学改革应用中的实践研究为例，探讨“雨课堂”在医学教学改革中的作用和意义。
“雨课堂”是一种以移动互联网为基础，利用大数据分析和人工智能技术进行教学的新型教学模式。
在医学病理学教学中，“雨课堂”可以被用于以下几个方面：一是利用其提供的丰富的多媒体资源和在线课程，可以让学生在课堂之外也能够进行学习，同时老师可以根据学生的学习情况进行实时的数据分析和反馈，更好地了解学生的学习状态。
二是利用“雨课堂”进行在线互动式讨论，学生可以在平台上进行随时随地的互动式讨论，使学生之间的交流更加便捷、高效。
三是通过“雨课堂”进行教学资源共享，老师可以上传自己的教学资料和课件，学生也可以在平台上找到相关的资源和资料，使教学资源更加共享化、开放化。
三、“雨课堂”在医学教学改革中的作用和意义1. 提高医学课堂教学效率。
传统的医学病理学课堂教学通常以老师为中心，学生只是被动地接受知识。
而“雨课堂”可以提供更加多样化和个性化的教学资源和教学方式，可以更好地激发学生的学习兴趣，从而提高医学课堂教学效率。
2. 促进学生问题解决能力的培养。
在“雨课堂”中，学生可以随时随地提出问题并进行讨论，可以更好地促进学生的问题解决能力的培养。
这也符合医学教育培养学生自主学习和问题解决能力的要求。
3. 丰富医学教学资源。
在“雨课堂”中，老师和学生可以共享各种医学教学资源，如课件、案例、视频等，可以更好地丰富医学病理学教学资源，提高教学内容的质量和深度。
“雨课堂”在医学教学改革中也面临一些困难与挑战，主要包括以下几个方面：一是传统教学模式的惯性思维，很多老师习惯于传统的课堂教学方式，对新型的“雨课堂”教学方式接受程度较低；二是技术设施和教师培训的不足，很多医学教育机构的技术设施还不够完善，同时也存在很多老师对技术不够熟练的情况；三是教学内容和教学质量的问题，如果没有足够的优质教学资源和教学内容，就会影响“雨课堂”在医学教学中的应用效果。
解剖课程总结心得体会(2篇)
第1篇作为一名医学生，解剖课程是我学习生涯中不可或缺的一门基础课程。
通过近一年的解剖学习，我对人体的结构和功能有了更为深入的了解，同时也收获了许多宝贵的经验和感悟。
以下是我在解剖课程中的心得体会。
一、理论与实践相结合的重要性在解剖课程中，我深刻体会到了理论与实践相结合的重要性。
过去，我总觉得解剖学是一门枯燥无味的课程，因为大量的理论知识让我感到疲惫。
然而，随着学习的深入，我开始发现理论与实践之间的紧密联系。
在课堂上，老师详细讲解了人体的各个器官、系统以及它们之间的关系。
然而，理论知识的学习并不能让我完全理解人体的结构和功能。
只有在实验室里，亲手解剖尸体，观察各个器官的形态、位置和功能，我才能真正领悟到解剖学的魅力。
通过实践操作，我发现理论知识与实际操作之间存在很大的差异。
例如，在讲解心脏的结构时，老师告诉我们心房和心室之间的瓣膜起到了防止血液倒流的作用。
然而，在实际操作中，我发现瓣膜的形状和位置与理论描述并不完全一致。
这种差异让我更加注重理论与实践的结合，从而提高了我的学习效果。
二、团队协作的重要性解剖课程的学习离不开团队协作。
在实验室里，我们需要分成小组，共同完成解剖任务。
在这个过程中，我深刻体会到了团队协作的重要性。
首先，团队协作有助于提高学习效率。
在解剖过程中，每个人负责不同的器官或系统，通过分工合作，我们可以更快地完成解剖任务。
同时，在遇到问题时，团队成员可以互相讨论、互相帮助，共同解决问题。
其次，团队协作有助于培养团队精神。
在解剖课程中，我们不仅需要学会如何解剖，还需要学会如何与人沟通、协作。
这种团队精神对于今后的临床工作具有重要意义。
最后，团队协作有助于培养责任心。
在实验室里，每个成员都要承担相应的责任，确保解剖任务的顺利完成。
这种责任心让我在今后的学习和工作中更加注重细节，努力做到最好。
三、解剖学的魅力在解剖课程中，我逐渐发现了解剖学的魅力。
人体结构的精妙、器官功能的复杂让我惊叹不已。
病理学教学实践报告总结(3篇)
第1篇一、引言病理学是医学教育中的重要学科，旨在培养学生对疾病发生、发展、转归和预后的认识，为临床诊断和治疗提供理论依据。
为了提高病理学教学效果，我们开展了一系列教学实践活动，现将实践报告总结如下。
二、实践背景随着医学科技的不断发展，病理学知识体系日益丰富，临床病理学在疾病诊断、治疗和预后评估中发挥着越来越重要的作用。
然而，传统的病理学教学模式存在诸多问题，如理论教学与实践操作脱节、教学内容陈旧、教学方法单一等。
为了提高病理学教学质量，我们开展了以下教学实践活动。
三、实践内容1. 课程设置与改革（1）优化课程结构：我们将病理学课程分为理论教学和实践操作两部分，理论教学以基础病理学为主，实践操作以临床病理学为主，确保理论与实践相结合。
（2）更新教学内容：结合最新病理学研究成果，更新教材和讲义，使教学内容与时俱进。
2. 教学方法改革（1）采用案例教学法：通过分析典型病例，引导学生主动探究疾病发生、发展、转归和预后，提高学生的临床思维能力。
（2）开展翻转课堂：将课堂知识延伸到课外，鼓励学生课前自主学习，课堂上进行讨论和答疑，提高学生的学习兴趣。
（3）加强互动教学：运用多媒体技术，将病理学知识以生动形象的方式呈现，激发学生的学习兴趣。
3. 实践操作培训（1）加强实验室建设：完善实验室设施，确保实验教学顺利进行。
（2）规范操作流程：对实验操作进行规范化培训，提高学生的实践技能。
（3）开展实验竞赛：激发学生的学习兴趣，提高实验操作水平。
四、实践效果1. 学生成绩显著提高：通过教学实践，学生的病理学理论知识和实践技能得到了显著提高，考试成绩普遍提高。
2. 学生临床思维能力增强：案例教学法和翻转课堂的实施，使学生的临床思维能力得到了锻炼和提升。
3. 教学质量得到认可：同行专家和学生对病理学教学实践给予了高度评价，认为该实践模式具有推广价值。
五、总结与展望1. 总结本次病理学教学实践活动取得了显著成效，为学生提供了良好的学习环境，提高了教学质量。
解剖教学实践体会(3篇)
第1篇作为一名医学生，解剖学是医学教育中不可或缺的一门基础课程。
通过对人体结构的深入学习，我们不仅能够掌握医学知识，更能培养出严谨的科学态度和良好的实践技能。
在解剖教学实践中，我深刻体会到了理论与实践相结合的重要性，以及对生命奥秘的敬畏之情。
以下是我对解剖教学实践的几点体会。
一、理论与实践相结合的重要性1. 理论与实践的互补性解剖学是一门实践性很强的学科，理论知识的学习是基础，而实践操作则是巩固知识、提高技能的关键。
在解剖教学实践中，我们不仅要学习人体结构的理论知识，还要通过实际操作来加深理解。
例如，在学习骨骼系统时，通过观察骨骼标本，我们可以直观地了解骨骼的形态、结构及功能；而在进行关节解剖时，通过动手操作，我们能够更好地理解关节的构造和运动原理。
理论与实践相结合，使我们对知识的掌握更加全面、深入。
2. 培养实践技能解剖教学实践不仅有助于我们掌握人体结构知识，还能培养我们的实践技能。
在解剖过程中，我们需要学会使用解剖工具，掌握解剖技巧，提高手术操作能力。
此外，实践操作还能锻炼我们的观察力、分析力和动手能力，为今后的临床工作打下坚实基础。
二、解剖教学实践中的感悟1. 敬畏生命解剖教学实践让我深刻地认识到生命的脆弱与宝贵。
在解剖过程中，我们面对的是一个个真实的人体，这些曾经鲜活的生命在眼前变成了冰冷的标本。
这让我更加珍惜生命，尊重每一个生命个体。
2. 培养科学态度解剖教学实践要求我们严谨、细致、耐心。
在操作过程中，我们要严格遵守操作规程，认真观察每一个细节。
这种科学态度不仅有助于我们掌握解剖知识，还能培养我们的职业道德。
3. 提高团队协作能力解剖教学实践往往需要多人协作完成。
在操作过程中，我们需要学会与同学沟通、交流，共同完成任务。
这有助于提高我们的团队协作能力，为今后的临床工作奠定基础。
4. 激发学习兴趣解剖教学实践让我对医学产生了浓厚的兴趣。
在操作过程中，我发现人体结构的奇妙之处，这激发了我进一步学习的动力。
对病理学网络技术教学
对病理学网络技术教学的探究摘要：网络的迅猛发展给时代带来了深刻影响，当前传统的教学模式也面临着新的挑战与机遇。
该文从病理学教学实际出发，论述如何利用网络资源创设病理学教学新模式，这对于21世纪的新型医学人才的培养具有十分重要的意义。
关键词：网上资源网络课件病理学中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1674-098x（2013）01（a）-0-011 基于网上资源的课堂演示型模式病理学阐明了疾病发生发展和转归的规律，这门学科的特点是立足于“说理”，比较抽象。
这对于刚完成形态学学习的医学生来说，如何诱导他们改变学习方法，从单纯记忆到形成思路，并以思路来统领众多的知识点，使其成为一个完整的知识体系，既便于记忆，又能灵活运用于病例分析，是病理学教学中需要解决的一个重要问题。
我们准备通过充实本学科的网上资源库，并根据教学思路的要求进行精心设计组合，力求将抽象的机制在教学过程中形象化和条理化。
由于我校所有教室均为多媒体示教室，届时教师可随时点播网上视频，辅助教学，并借助于这些网上资源为学生形成自己的学习思路服务。
我们的目标是，学生可以在这种基于网上资源的新教学模式中潜移默化，逐渐形成新的学习习惯和方法，以适应未来深入学习的需要。
2 基于网络课件的自主学习型模式随着学科的发展，授课内容也在不断增加之中，而课时却相对固定，事实上要在有限的课时内完成所有的课程内容已经越来越难。
因此，有必要对技能和信息的教学模式进行改革，为了培养学生通过网络自主学习的能力，我们准备选取病理学中具有代表性的四个章节（细胞、组织损伤与修复、局部血液循环障碍、炎症与肿瘤），制作成网络课件，涵盖文本、视频、音频、动画等资料，包括多媒体课件、试题库、案例库、适合在网上进行的模拟实验等方面，进行网上资源教改的专题试验研究，其教学目标是要求学生掌握知识和理论，并能进行病例分析，研究方法：将学生随即分为两组，实验组主要接受利用网络课件进行引导和自主学习，同时学生还可以根据教师提供的网站搜索更多的相关资料，有问题时可通过网上交流工具与教师或其他同学探讨，学习地点为我校电子阅览室，在网上交流与学习的过程中，培养学生的信息素养和创造性思维的能力；对照组为接受传统的以教师授课为主的学习方法。
病理课程实践感悟心得体会(2篇)
第1篇作为一名医学生，病理学是我专业学习中的一门重要课程。
通过病理学的学习，我不仅对疾病的本质有了更深入的了解，也对医学事业的崇高使命有了更深刻的认识。
在病理课程实践过程中，我收获颇丰，以下是我的一些感悟和心得体会。
一、理论与实践相结合的重要性在病理学学习过程中，理论与实践相结合是至关重要的。
理论知识的掌握为我们提供了病理诊断的基础，而实践则使我们能够将理论知识应用于实际操作中，提高自己的临床技能。
在实践过程中，我深刻体会到了理论与实践相结合的重要性。
例如，在学习细胞学时，我们学习了细胞的正常结构、功能以及异常变化。
在实验室，我们通过观察显微镜下的细胞切片，亲身体验了细胞在疾病过程中的变化。
这种理论与实践相结合的方式，使我更加深刻地理解了细胞学知识，为今后的临床诊断打下了坚实的基础。
二、严谨求实的科学态度病理学是一门严谨的科学，要求我们具备严谨求实的科学态度。
在实践过程中，我深刻体会到了这一点。
首先，在实验操作中，我们要严格遵守操作规程，确保实验结果的准确性。
例如，在制作切片时，我们要确保切片的厚度、染色质量等符合要求，以免影响诊断结果。
其次，在观察切片时，我们要保持客观、公正的态度，不偏不倚地分析病变特征。
在病理诊断过程中，我们要尊重事实，不盲目追求所谓的“经典病例”，以免误导临床治疗。
最后，在撰写病理报告时，我们要严谨、细致地描述病变特征，确保报告的真实性、准确性。
病理报告是临床医生进行诊断和治疗的重要依据，因此，严谨求实的科学态度至关重要。
三、团队合作精神病理学实践过程中，团队合作精神尤为重要。
在实验室，我们需要与同学、老师共同完成实验任务，互相学习、互相帮助。
在实践过程中，我深刻体会到了团队合作精神的重要性。
例如，在观察切片时，我们往往需要互相讨论、交流意见，以便得出更准确的诊断结果。
在撰写病理报告时，我们也要互相审阅、修改，确保报告的质量。
此外，团队合作精神还能帮助我们共同面对困难和挑战。
解剖学实践教学(3篇)
第1篇一、解剖学实践教学的意义1. 提高学生的专业知识水平：解剖学是医学专业的基础课程，通过实践教学，学生可以更加直观地了解人体结构，加深对理论知识的学习和理解。
2. 培养学生的实践操作能力：解剖学实践教学要求学生动手操作，通过实际操作，学生可以掌握解剖学的基本技能，为今后的临床工作打下基础。
3. 增强学生的综合素质：解剖学实践教学涉及多个学科领域，如生物学、生理学、病理学等，通过实践，学生可以拓宽知识面，提高综合素质。
4. 培养学生的职业道德：解剖学实践教学要求学生尊重遗体，严谨操作，这有助于培养学生的职业道德和责任感。
二、解剖学实践教学的内容1. 骨骼系统：讲解骨骼的形态、结构、功能及其在人体中的作用，并让学生通过实际操作掌握骨骼的识别方法。
2. 关节系统：讲解关节的构成、类型、功能及其在人体中的作用，并让学生通过实际操作掌握关节的识别方法。
3. 肌肉系统：讲解肌肉的形态、结构、功能及其在人体中的作用，并让学生通过实际操作掌握肌肉的识别方法。
4. 神经系统：讲解神经系统的组成、功能及其在人体中的作用，并让学生通过实际操作掌握神经的识别方法。
5. 循环系统：讲解循环系统的组成、功能及其在人体中的作用，并让学生通过实际操作掌握血管、心脏等器官的识别方法。
6. 呼吸系统：讲解呼吸系统的组成、功能及其在人体中的作用，并让学生通过实际操作掌握呼吸器官的识别方法。
7. 消化系统：讲解消化系统的组成、功能及其在人体中的作用，并让学生通过实际操作掌握消化器官的识别方法。
8. 泌尿系统：讲解泌尿系统的组成、功能及其在人体中的作用，并让学生通过实际操作掌握泌尿器官的识别方法。
9. 生殖系统：讲解生殖系统的组成、功能及其在人体中的作用，并让学生通过实际操作掌握生殖器官的识别方法。
三、解剖学实践教学方法1. 演示法：教师通过实物或模型展示人体结构，使学生直观地了解解剖学知识。
2. 指导法：教师引导学生观察、分析、总结解剖学知识，培养学生的观察能力和思维能力。
《病理学》课程思政优秀案例医学科学与人类健康的使命感
医学科学与人类健康使命感的持续传承
医学教育中的使命感培养
在医学教育中，应注重培养学生的使命感，让他们认识到自己作 为医者的责任与担当。
医学实践中的使命感体现
在医疗实践中，医者应以患者为中心，关注患者的全面健康，用自 己的专业知识和技能为人类健康事业贡献力量。
社会各界的支持与参与
医学科学与人类健康使命感的传承需要社会各界的支持与参与，共 同营造良好的医疗环境和氛围。
提高生活质量
医学科学不仅关注疾病的治疗，还关注人类生活质量的提高，通过康复医学、健康管理等手段，帮助人们恢复和保持 健康状态。
推动社会进步
医学科学的发展不仅关乎个体健康，还与社会进步密切相关。通过医学科学的创新和应用，可以推动公 共卫生体系建设、医疗卫生服务改善以及健康产业发展等，从而促进社会整体福祉的提升。
学术导师制度
建立学术导师制度，由资深医学专家担任学生导师，对学生进行个性 化指导和培养。
激励机制
设立奖学金、荣誉称号等激励机制，表彰在学术研究、临床实践和社 会服务等方面表现突出的学生，激发其使命感和荣誉感。
06 结论与展望：医 学科学与人类健 康的共同未来
对医学科学的总结与反思
医学科学的发展历程
《病理学》课程思政优秀案 例医学科学与人类健康的使 命感
汇报人：XX 2024-01-20
contents
目录
• 课程背景与思政元素融入 • 医学科学的发展历程与贡献 • 人类健康面临的挑战与医学科学的使命 • 医学科学在维护人类健康中的实践与应
用
contents
目录
• 医学科学工作者的职业素养与道德责任 • 结论与展望：医学科学与人类健康的共
03
免疫学的兴起
高职高专病理学精品课程的实践与思考
另 一方 面聘 请 医院病 理科 的知 名专 家 上 课 堂 ， 织 组 教 师 听课 ， 教 师和 学 生能 够 接受 更 多 的 临床 病 理 使 实 践知识 。 ２ 更新教 学理 念 ， 改革教 学 内容 医 学 院 校 的 大学 生 已 掌 握 了一 定 的 医学 基 础 理论 ，又学 会 了运 用 网络 进行 文 献 检 索 和查 新 ， 对 医学 知识 的兴 趣 与 日俱 增 ，渴 求 获 得 更 多 的新 知 识 ， 以往 传 统 的 “ 教 型 教 育 ” 学 理 念 ， 调 教 但 传 教 强 师 的主 导作 用 ， 生被 动 地成 为 知 识 的接 受 者 或 者 学 是单纯听讲 、 记笔记 的被动角色 ， 严重地影响 了其 创造 力 的发挥 。因此 ， 我们 进 行一 系列 病理 学 “ 造 创 性 教学 ” 革 ， 重指 导 学 生学 会 学 习 ， 改 注 学会 发展 和 创 造 ， 其 是 注重 实践 锻 炼 方 法 的运 用 ， 高 学 生 尤 提
・
９ ０・Βιβλιοθήκη 麴宣 塾堂 壅 高职高专病理学精品课程的实践与思考
汪 晓庆 陈命 家 张 薇
【 中图分类号 】 Ｒ ６４ 【 ３—２ 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 １７—０４ ０２ ３０９—２ ６ １８５ （ １） —０００ ２ ０ 【 摘 要 】 精 品课程建设是加 强素质教育 ， 培养复合型 、 究型 、 研 开拓型人 才的重要 手段 ， 高等学校教 学质量和人 才培养质 是
量的重要标志。通过对课 程体 系、 教学 内容 、 教学管理、 学手段和 方法等方 面进行探讨 和实践 ， 教 强化教 学队伍 的建 设 和优化 、 更新教 学内容、 加强教材建设 、 改革教学方法， 大大提 高 了病理 学教 学的质量。
人体解剖学精品课程建设的探索与实践
人体解剖学精品课程建设的探索与实践人体解剖学是医学专业中重要的一门基础课程，它对于医学生学习人体结构与功能有着重要的作用。
在医学教育中，如何建设一门精品的人体解剖学课程，是一个需要不断探索与实践的课题。
本文将对人体解剖学精品课程建设进行探索与实践，探讨如何丰富人体解剖学课程内容，开展创新教学方式，提高人体解剖学教学质量，培养医学生的实践能力和创新精神。
一、人体解剖学精品课程建设的必要性二、丰富人体解剖学课程内容要建设一门精品的人体解剖学课程，首先需要丰富课程内容。
传统的人体解剖学课程内容以解剖知识为主，单一的教学内容难以激发学生的学习兴趣，因此需要在课程内容上进行丰富与拓展。
可以将人体解剖学与临床实践相结合，开设临床解剖学课程，通过临床实例介绍人体解剖学知识，激发学生的学习兴趣和学习动力。
同时在课程内加入一些前沿的研究成果与新技术，引导学生关注行业发展趋势，培养学生的创新思维与实践能力。
针对不同层次的学生，可以设置不同难度的内容，满足学生的学习需求，提高教学效果。
三、开展创新教学方式四、提高人体解剖学教学质量人体解剖学教学质量的提高是精品课程建设的核心目标之一。
要提高人体解剖学教学质量，首先需要提高教师的教学水平，鼓励教师参与教学研究与实践，提高其教学水平和教学能力。
在教学过程中，及时总结与反馈，不断完善教学内容和教学方式，提高教学效果。
加强与临床的对接，鼓励学生参与临床实践，通过实践提高学生的解剖学知识理解和实践能力。
五、培养医学生的实践能力和创新精神人体解剖学精品课程建设的最终目的是培养医学生的实践能力和创新精神。
在精品课程建设中，要加强实践性教学，引导学生运用解剖学知识解决实际问题。
鼓励学生参与科学研究与实践，培养学生的创新思维和实践能力。
通过实践活动，使学生深入理解解剖学知识，并将其应用到实际生活和工作中，促进知识的转化与应用，提高学生的综合素质。
病理学网络课程现代医学教育的新思维
病理学网络课程──现代医学教育的新思维按照教育部现代远程教育工程的总体部署，在“统等规划、需求推动、扩大开放、提高质量”的方针指导下，北京大学医学部病理学系、计算机应用教研室和桂林医学院病理教研室2000年上半年承担了教育部病理学网络课程的试点项目，对病理学对网络环境下的教学模式、教学内容、教学方法、考试方法、教学质量控制、教学管理、改革技术路线进行探索和实践，以促进现代医学教育改革的深入发展。
本项试点在教育部、学校各级领导的支持和关心下，从2000年2月底到2000年5月已经成功地进行了三个月的实践，桂林医学院98级临床医学本科生347人全程参加了病理学网络课程的学习，受到了师生的热烈欢迎，取得了初步成功。
现总结如下：病理学课程和传统病理学教学理学是医学的主干课程，是联系基础医学和临床医学的桥梁课程。
病理学研究疾病的本质、病因、发病机制、病理变化、临床表现和转化规律，为预防、诊断、治疗疾病奠定科学基础。
病理学运用解剖组织学、细胞生物学、免疫学、微生物学、分子生物学和分子遗传学的手段的技术，从大体、细胞、亚细胞和分子水平研究疾病，为内科、外科、妇产科、儿科、眼科、耳鼻喉科、皮肤和性病科的临床诊断与治疗服务。
坚实的病理学基础是医学生临床实践的必备条件。
传统的病理学教学模式是50%的学时为大课讲授，50%的学时为实验室实习。
在这种模式下学生上课记笔记，下课背笔记，考试考笔记，实验室观察标本和切片，学生的学习主动性不能发挥。
与国际病理学教学内容相比，我国病理学的教学内容过窄，对儿科疾病、环境与疾病、遗传性疾病，老年疾病均缺乏介绍，更缺乏传统病理学与分子病理学的整合。
因此要在广度和深度上加强学生对病理学的学习。
传统的病理学教学有如下缺点：①以教师、课堂和书本为中心，不利于学生能力的培养；②不能因材施教，进行个别化教学；③不能适应大众学习和终生学习的需要，很难与大规模的继续教育工程相连接；④教学面狭窄，效率较低；⑤教学内容陈旧，不能与医学知识迅速增长相适应；⑥不适应教育技术的迅速发展。
“课程思政”融入病理学教学的探索与实践
“课程思政”融入病理学教学的探索与实践摘要：在高校教育改革的进程中，如何将思想政治教育有效地融入学科教学中成为了一项重要的任务。
本文通过对病理学这门专业课程中融入“课程思政”的探索与实践，探讨了思政教育与学科教育的融合方式，并总结了相应的教学效果和教学体会。
关键词：课程思政；思政教育；病理学教学；融合方式；教学效果1. 引言在当前高校教育改革的背景下，如何有效地融入思想政治教育成为了许多学校和教师面临的重要问题。
传统的思政课堂形式有时无法很好地引发学生的思考和兴趣，因此，将思政教育与学科教学相结合是一个值得尝试的方向。
本文以病理学课程为例，探讨“课程思政”融入其中的具体方式和教学效果，希望为教师们在思政教育中提供一些借鉴。
2. “课程思政”的概念及意义“课程思政”是指将思想政治教育内容融入学科课程的教育方式。
与传统的思政课相比，课程思政更加贴近学科教育，能够使学生在学习专业知识的同时也能接受思想政治教育。
这种方式不仅提高了学科教学的实践性和实用性，还能培养学生成为德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。
3. 病理学与“课程思政”的融合方式3.1 通过案例教学引发思考在病理学教学中，可以引入一些有关社会医学、医学伦理等与学科内容相关的案例，促使学生思考与探讨。
例如，通过讨论某一疾病在社会中的影响和医学伦理的考量，引导学生思考医学工作者的社会责任感和专业道德。
3.2 教师角色的转变教师在病理学教学中不仅仅是传授知识的角色，还应扮演起引导学生的思考和讨论的角色。
教师可以通过提出一些值得讨论的问题，引导学生思考与学科知识相关的思想政治问题，激发学生的思维能力和创造力。
3.3 培养学生的社会责任感病理学是一门与人类健康密切相关的学科，学生在学习过程中可以注意到疾病对患者和家庭的影响，进而引导学生思考，关注社会弱势群体的健康问题，形成对社会的责任感。
在教学中，教师可以邀请一些社会公益组织或医疗机构的代表来给学生做专题讲座，加深学生对社会责任的认识。
一堂解剖学公开课的教学反思及探讨
一堂解剖学公开课的教学反思及探讨解剖学作为医学的基础学科，对于医学生的学习和职业发展至关重要。
在解剖学的课程中，公开课作为一种新的教学方式应运而生，为学生提供了更广阔的学习机会。
本文将对一堂解剖学公开课进行反思和探讨，以探索如何更好地进行解剖学的教学。
首先，解剖学公开课应该注重教学内容的生动呈现。
由于解剖学涉及到大量的解剖结构、器官、组织等复杂的知识点，为了让学生更好地理解和掌握这些知识，教师应该注重生动的演示和实物展示。
通过使用解剖模型、视频讲解以及实际解剖操作等方式，能够有效地帮助学生形象地理解解剖学的知识，增强学习的效果。
其次，解剖学公开课还应该注重师生互动与合作学习。
传统的解剖学教学模式往往是以教师为中心，学生被动接受知识，这种教学方式容易让学生产生学习兴趣的流失。
而在公开课中，教师可以通过提问、讨论和小组合作等方式，激发学生的主动参与和积极思考。
师生之间的互动交流不仅可以增进师生之间的关系，还能够促进学生的思维能力和解决问题的能力。
此外，在解剖学公开课中，教师还应该关注学生的学习兴趣和动机。
解剖学作为一门较为抽象和理论性较强的学科，对于学生来说可能会显得比较枯燥。
因此，教师应该通过丰富的教学方法和案例分享等方式，激发学生对解剖学的兴趣和学习动机。
在公开课中，教师可以引入一些有趣的实例和故事，将解剖学的知识与生活实际相结合，从而增强学生的学习兴趣。
另外，解剖学公开课也应该注重学生的实践训练。
解剖学的学习离不开对人体解剖结构的实际操作和观察，只有通过亲自实践才能真正理解和掌握解剖学的知识。
在解剖学公开课中，教师可以组织学生进行实际的解剖操作，或者安排学生到解剖实验室进行相关实验，帮助学生熟悉和掌握解剖学的实践技能。
最后，在解剖学公开课的教学中，教师还应该注重学生的综合素养培养。
除了解剖学的理论知识，学生还应该具备良好的解剖学图像观察和解读能力、科研探索能力、团队合作能力等综合素养。
因此，解剖学公开课的教学也应该着眼于培养学生的这些素养，通过引入相关的讲座、活动和实践，帮助学生全面提升自己。
浅谈解剖学课程体系建设改革
浅谈解剖学课程体系建设改革随着我国高等医学教育全球资质认证的进行，要求医学教育质量不断提高，同时医学教育要满足全球大多数国家发展的需要[1]。
我校大力推行课程体系的全面改革。
解剖学是医学院校重要的基础必修课程，属于医学形态学范畴，具有很强的实践性和不可替代的唯一性。
解剖学课程体系的改革借鉴了国内、外先进的教学思想，摆脱了学科本位的束缚，在一定的文化基础上实行模块式的课程体系。
体现以能力培养为本的教学思想，促进理论教学与实践教学的紧密结合，使知识传授与能力培养同步进行。
1 树立精品教材意识教材建设是解剖学课程体系建设的基石。
近年我校出台了参编教材的鼓励政策，大量教师积极的参与到教材编写的队伍中来。
目前我校解剖学科共七位教师，其中有五位教师参与到国家级解剖学教材的编写中，担任主编、副主编及编委工作。
参编和选用的教材大体分为两类：一类是针对不同专业的人体解剖学，依照基本九大系统编写；另一类是针对某一专业进行课程水平整合，打破学科界限，按器官、系统编写，将相关学科内容进行简单重组，重点在基本理论、基本知识、基本技能上，同时兼顾相关学科的新知识、新技术的介绍，依照从形态到功能，从宏观到微观再回到整体，从生理到病理的原则，将解剖学、组织学、生理学、病理学等内容进行重组融合。
参编和选用的教材立足改革，与时俱进，紧跟学科前沿，保持了解剖学的传统性、科学性与实用性，又适当拓展了本学科内涵的深度和官渡，从内容结构、知识点、规范化、语言文字到体例、插图等方面具有较高水平，与临床实践紧密结合，以更好的为学生后继课和临床教学、实习打下基础。
2 革新教学模式和方法运用适当的教学手段是提高教学质量的有效催化剂。
导课尤为至关重要，根据课程内容，选择相应的导课策略和艺术性，以激发学生的学习兴趣，起到良好的“抛砖引玉“的作用；积极开展“以问题为基础”（PBL）教学模式，以学生为中心，有效地训练学生发现问题、解决问题的能力，培养学生的自我教育和终身学习能力[2]；针对不同内容适当开展以小组讨论形式、启发式的教学方法，以培养学生分析问题、解决问题的能力；基于学校网络BlackBoard平台开展网络教学，丰富教学内容，使学生享受到更多更优质的教学资源，实现教学互动[3]；以多媒体、计算机软件（虚拟数字人体）等技术为平台，进行理论实验一体化的教学模式，激发学生的学习兴趣，使学生发挥主观能动性，同时也锻炼了学生动手操作能力，培养了学生的创新思维能力和探索精神，这也将大力推动我国基础医学教育的素质化和现代化。
国希望云解剖数字化教学在人体解剖学中的应用探讨
国希望云解剖数字化教学在人体解剖学中的应用探讨国希望云解剖数字化教学在人体解剖学中的应用探讨近年来，随着信息技术的迅猛发展，数字化教学已经逐渐渗透到了各个领域。
在教育领域中，数字化教学为学习者提供了更加便捷和多样化的学习方式和资源。
人体解剖学作为医学教育的重要组成部分，数字化教学的应用也为学习者和教师带来了许多便利和新的教学方式。
本文将探讨国希望云解剖数字化教学在人体解剖学中的应用，并分析其带来的优势和挑战。
国希望云解剖是一种基于云端平台的数字化解剖教学工具，它通过将人体解剖图像、视频和虚拟模型等资源上传至云端，学习者可以随时随地通过互联网进行学习。
首先，国希望云解剖数字化教学为学习者提供了高质量的解剖学资源。
通过高清图像和视频，学习者可以清晰地了解每个解剖部位的结构和功能，有助于加深对人体结构的理解。
同时，虚拟模型的使用也使得学习者可以亲自参与到解剖过程中，进行互动和实践，加深学习效果。
其次，国希望云解剖数字化教学可以提供个性化的学习体验。
在传统的课堂教学中，往往存在时间和空间限制，学习者可能无法根据自己的需要去学习和复习。
而通过国希望云解剖，学习者可以按照自己的节奏和需求进行学习，随时随地进行复习和巩固知识。
此外，国希望云解剖还可以根据学习者的水平和兴趣，提供个性化的学习资源和进度安排，使得学习更加有效和有针对性。
另外，国希望云解剖数字化教学还可以提供实时互动和协作学习的机会。
通过云端平台，学习者可以参加在线讨论和研讨会，与来自全国各地的其他学习者进行交流和互动。
这不仅有助于扩大学习者的交际圈子和视野，还可以借助他人的经验和见解，提高学习效果。
此外，教师和学生之间也可以通过云端平台进行即时沟通和反馈，教师可以及时解答学生的疑问和提供指导，促进学习者的学习进步。
然而，国希望云解剖数字化教学也面临一些挑战和问题。
首先，数字化教学需要学习者具备一定的信息技术能力和设备条件，对于一些资源匮乏地区或基础薄弱的学生来说，可能存在一定的学习障碍。
解剖学课程实践教学(3篇)
第1篇一、引言解剖学是医学教育中一门重要的基础课程，旨在让学生掌握人体各器官、系统的形态结构、生理功能和病理变化。
解剖学课程实践教学是解剖学教学的重要组成部分，通过实践教学，学生可以加深对解剖学知识的理解和掌握，提高实践操作能力。
本文将探讨解剖学课程实践教学的现状、意义和实施方法。
二、解剖学课程实践教学的现状1. 实践教学资源不足目前，我国许多医学院校的解剖学实践教学资源不足，实验室设备陈旧、数量不足，难以满足实践教学的需求。
此外，解剖学教学师资力量薄弱，部分教师缺乏实践经验，影响实践教学的质量。
2. 实践教学内容单一部分医学院校的解剖学实践教学内容单一，主要以尸体解剖为主，缺乏与临床、影像等学科的交叉融合，难以培养学生的综合能力。
3. 实践教学考核方式不合理目前，解剖学实践教学考核方式多为理论考试和尸体解剖报告，难以全面评价学生的实践能力。
三、解剖学课程实践教学的意义1. 培养学生的实践操作能力解剖学课程实践教学使学生通过亲自动手操作，加深对解剖学知识的理解和掌握，提高实践操作能力。
2. 培养学生的观察能力和思维能力解剖学课程实践教学要求学生仔细观察、分析人体结构，培养学生的观察能力和思维能力。
3. 培养学生的临床思维能力解剖学课程实践教学使学生了解人体各器官、系统的形态结构，为临床诊断和治疗提供理论依据。
4. 提高学生的综合素质解剖学课程实践教学使学生学会与人沟通、合作，提高学生的综合素质。
四、解剖学课程实践教学的实施方法1. 实践教学资源优化（1）加大投入，改善实验室设备，提高实践教学条件。
（2）引进优秀师资，提高实践教学水平。
2. 丰富实践教学内容（1）尸体解剖：加强尸体解剖教学，使学生掌握人体各器官、系统的形态结构。
（2）模拟实验：利用解剖模型、断层解剖图等，使学生了解人体结构。
（3）临床实践：组织学生参加临床实习，将理论与实践相结合。
3. 改革实践教学考核方式（1）增加实践操作考核，如尸体解剖操作、模型操作等。
高职院校“病理学”课程思政教学路径探索
高职院校“病理学”课程思政教学路径探索随着医学领域的不断发展和进步，病理学作为医学专业的重要一环，在高职院校的医学类专业中占据着重要的地位。
而在“病理学”课程的教学中，如何融入思政教育，引导学生正确的人生观、价值观，不断提高学生的思想道德素质和综合素质，是当前高职院校教育面临的一个重要课题。
本文将针对高职院校“病理学”课程的思政教学路径进行探索，旨在为该课程的思政教学提供一些有益的思路和方法。
一、病理学课程的特点病理学是医学专业的重要基础课程，主要内容包括常见的病理生理、组织病理学、疾病诊断与鉴别诊断等。
病理学的课程内容丰富、深奥，对学生的学习能力、逻辑思维能力和临床实践能力有着极高的要求。
病理学作为医学专业的基础课程，与医学专业的其他课程有着紧密的联系，对学生的专业素养和综合素质提出了很高的要求。
二、思政教育在病理学课程中的重要性病理学是医学专业的一门重要课程，学生通过病理学课程的学习，不仅能够掌握丰富的医学知识，还能培养学生的临床思维能力和创新精神。
在病理学的课程教学中，思政教育应该是贯穿始终的重要内容。
通过病理学的教学，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的敬业精神和责任感，培养学生的批判思维和创新意识，提高学生的综合素质和思想道德素质。
三、病理学课程思政教学的路径探索1. 引导学生深入了解医学伦理在病理学的教学中，可以通过案例分析的方式，引导学生深入了解医学伦理，让学生深刻认识到医学工作的特殊性和医生的责任感。
通过讨论病理学在医学实践中的重要作用，引导学生明辨是非，正确认识医疗行为中的道德问题，培养学生遵纪守法、恪守职业操守的意识，保持医务人员的良好形象。
2. 培养学生的团队合作精神在病理学的教学中，可以组织学生进行课外实践，让学生进入临床实验室进行病理切片镜下诊断，让学生亲身体验病理学在临床中的重要作用。
通过团队合作的形式，让学生感受到团队协作的重要性，培养学生的团队合作精神和沟通协调能力，从而提高学生的综合素质和职业素养。
医学教学设计：病理解剖学实践教学设计
结合病例进行课堂讨 论，引导学生分析病 例特点、诊断依据及 治疗原则
实践操作技能培养方案
实验室操作技能培训
01
组织切片制作、染色及显微镜观察等
病理学检查技术实践
02
穿刺活检、组织病理学检查等
动物实验设计与实践
03
建立动物疾病模型，观察疾病发生发展过程及病理变化
教学方法及手段创新
01
采用多媒体教学手段， 结合图像、视频等直观 展示病理变化过程
成果分享
通过学术会议、教学研讨会、网络平台等方式分享教学成果，促进教师之间的交流和学 习。
THANKS
感谢观看
预期成果
学生能够独立完成病理解剖学 实验，对实验结果进行分析和
解释，并撰写实验报告。
适用对象及先修课程要求
适用对象
本课程适用于医学及相关专业的学生 ，特别是临床医学、基础医学等专业 的学生。
先修课程要求
学生在学习本课程前，应具备解剖学 、组织学、生理学等基础医学课程的 知识背景。同时，学生应具备一定的 实验操作技能和实验室安全意识。
激励机制和考核评价体系
激励机制
建立完善的激励机制，对在教学、科研等方面表现突出的专 任教师给予表彰和奖励，激发教师的工作热情和创新精神。
考核评价体系
制定科学的考核评价体系，从教学质量、学术水平、社会贡 献等多个方面对专任教师进行全面、客观的评价，促进教师 的专业成长和职业发展。
06
效果评估与持续改进
内容设置
针对病理解剖学实践教学的特点和需求，设置相关的培训课程，如解剖学新进 展、病理学理论与应用、实践教学方法与技巧等。
校外专家邀请和合作机制
邀请机制
积极邀请校外病理解剖学领域的专家、学者来校进行学术交流、合作研究，为实 践教学提供有力支持。
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“病理解剖学”网络课程建设的实践与思考
发表时间：2018-03-20T09:45:55.363Z 来源：《临床医学教育》2018年1期作者：吕威力 臧晋
[导读] “病理解剖学”作为一门重要的医学基础主干学科和连接医学基础学科与临床学科的桥梁学科，虽以形态学为基础，却兼具较强的理论性与实践性
辽宁医学院附属第三医院放射科辽宁锦州121000
【摘要】介绍了在“病理解剖学”课程教学改革中开发网络教学资源平台的具体做法。
认为网络课程建设要坚持方便操作的原则、内容系统性原则以及模块相对稳定与开发发展相结合的原则，要注意素材的知识性、趣味性和新颖性，克服重复建设，避免资源浪费。
【关键词】课程建设医学专业病理解剖学网络课程
“病理解剖学”作为一门重要的医学基础主干学科和连接医学基础学科与临床学科的桥梁学科，虽以形态学为基础，却兼具较强的理论性与实践性。
该课程的最大特点是实践性强、内容抽象，理解和记忆难。
因此，如何提高学生的学习兴趣便成了课程教学改革的目标之一。
针对军队医学教育的培养目标和任务，结合医学学员的专业特点，我们在“病理解剖学”网络教学方面进行了一些尝试。
1 网络课程建设的必要性
网络课程是在先进教育思想、教学理论指导下的基于Web的课程。
网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分:按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境，其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动[1]。
现代远程教育指的是以现代信息网络为主要传播工具和途径进行的教育，是数字技术、通信技术、多媒体技术等结合的一种崭新的教学模式1sI。
作为一种新型的教育手段，其特点体现在教育环境的虚拟性、面向社会的开发性、教育资源的共享性和教育形式的自主性上。
教学对象的学习可以不受时空的限制，享用最优秀的教学资源。
教学双方可以即时讨论，实时解答，激励学员参与意识，有效运用启发式、讨论式教学。
在网上，教育对象之间还可以协同攻关，共同提高，体现出个性化的学习[2-3]。
2 网络课程的建设实践
网络建设涵盖了教学思想、教学方法、教学技术和手段的改革内容，具体内容包括:①网络课程学习。
网上内容突出教学目标要求，条理清楚，简明扼要，提供相应知识的图像、动画链接，图像配有文字说明和热键提示，图像资料除教学内容外，还提供临床典型病例和症状、体征以及基础学科的相关内容和相关知识点的检索，有利于训练学生自主学习。
②网上讨论。
以教师与学生、学生与学生之间对病理解剖学学习的有关问题进行在线讨论。
网上答疑则为学生向教师提问，由教师每天定期回答，学生可以指定教师回答，为学生学习和学生与教师沟通提供了良好的环境。
③网上自测。
根据教学大纲要求，遵循有效性与科学性相结合原则设计每一章学习内容的复习思考题及自测题，主要以选择题为主。
有利于学生自主复习和及时检测学习效果，有助于巩固学生的基础知识，同时也能将教学效果及时反馈给授课者，有助于授课者了解学生知识的掌握情况，为更好地开展教学工作提供依据。
④教学文件。
教学文件包括教学大纲、教学计划、实习指导、电子教案、教学课件等教学参考内容。
通过课程简介和教学大纲帮助学生了解该课程的定位、学习目标、重点难点。
通过网上发布教学日历，以方便学生及时跟上教学进度，及时预习和复习。
教学课件和教学动画可实现下载和播放，有利于学生将学过的知识融会贯通。
⑤网络资源。
把与病理解剖学相关的资源网站链接到网络课程网站上，使学生能在短时间内进入到相关的网站进行学习。
3 网络课程教学系统的制作
计算机网络是由多个具有独立工作能力的计算机系统通过相关通信设备、线路及功能完善的网络软件而实现资源共享和数据通信的系统，它具有存储空间大、传播速度快、交互效应好、监管力度强、无时空限制等优点。
根据网络的运行特点，主要从文字、图片、视频三方面收集、整理与制作[4-5]。
3.1 仪器设备硬件环境:①赛扬处理器2.5Hz;②256MB内存;③INTEL原装-845GVSR主板;④80GB硬盘;⑤CD-ROM驱动器。
软件环境:①windows XP操作系统;②Micorsotf office2000的安装(含Frontpage、Access);③Dreamwaver MX的安装;④Flash MX的安
装;⑤photoshop 6.0的安装;⑥Powerdirector Pro.视频处理软件的安装。
3.2 制作过程①根据各章节教学大纲、病例讨论、习题集;②采用数码摄像机、计算机扫描仪制作病理教学图库和绘图模版;③运用Powerpoint、Authorware6. 5、Photoshop7. 0软件制作病理教学课件;④利用Macromedia DreamweaverMX、Cutepage网页编辑器v2. 0，借助校园网发布并管理多媒体辅助教学网页。
免费论文下载中心 4 网络课程教学的优势网络课程是以计算机为核心，运用网络技术制作的通过网络传递教学内容实施教学活动的教学材料。
网络课程是由主页、目录、导航、界面和交互等多个部分组成的一个系统工程，是一种全新的信息传播方式[6]。
网络课程的内容体系、学习方法和教学管理都是以学习者为中心设计的，所配置的网络学习环境能为校内外一切学习者提供适应不同需求，不受时空限制的自主学习的条件和资源。
学习者可以根据每个人所属的学习类型来学习。
将学生的被动学习转变为主动学习，变“要我学”为“我要学”，从而大大地提高学生的学习效率。
网络课程创造了良好的交互协同的学习环境，通过E-mail、BBS等方式建立学习者之间或师生间的交流，在极大程度上方便了学习者的协同学习。
学习者在学习过程中可随时加入讨论小组就某一问题进行讨论，学习者可以畅所欲言各抒己见，取长补短共同提高。
网络课程为远程学习者创造了虚拟的课堂学习气氛和及时解决学习中问题的条件，可显著提高学习效果。
网络课程可以利用多媒体计算机技术如声音、文本、图形、图像、动画来储存、传输、处理多种学习资源，将抽象化的教学内容转变为具体形象化的教学内容，可以让学习者在愉快的氛围中直观地从形、声、色中感受信息。
网络课程的多媒体性能极大地提高学习者学习兴趣。
5 存在的问题及今后发展的方向
网络课程教学尚处于起步阶段，仍然存在一些不足之处。
各学校的网络课程大多处于初建状态，缺乏相对统一的考核标准，也缺乏相互之间的交流。
目前的网络课程教学素材库内容积累尚少，还需要对相关内容不断进行增补。
由于计算机素质参差不齐，一些教师尚不能很好地利用网络课程进行教学，没有对网络课程教学引起足够的重视。
所以现在的网络课程教学还仅仅是课堂教学的有益补充，而不能完全替代课堂教学。
加强网络课程建设，增加兄弟院校之间网络课程教学经验的相互交流，不断更新和完善网络课程资源，增补更能吸引学生的形式的课件，加快在职教师的信息技术与教育技术培训，才能够更好地把课堂教学和网络课程有机的结合在一起，让其能够真正地成
为课堂教学的有力辅助工具。
综上所述，《病理解剖学》网络课程作为一种新的教学模式，是传统教学的重要补充，为学生提供了新颖的学习平台、广泛的学习机会及灵活多样的学习形式。
参考文献
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[4] 王德盛.外科学多媒体网络课程的开发和制作[J].第四军医大学吉林医学院学报，2002，24(3):180-183
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