在线开放课程的建设ppt课件
公开课完整版PPT课件
科研项目
承担了多项国家级、省部级科研项目，推动了相 关领域的学术研究和发展。
合作交流与学术活动
国际合作
与多个国际知名学术机构建立了合作关系，开展了广泛的国际学术 交流与合作。
学术会议
定期举办学术会议和研讨会，为团队成员提供学术交流的平台和机 会。
公开课完整版PPT课 件
汇报人：
2023-12-22
目录
• 课程介绍与背景 • 教学内容与方法 • 互动环节与实践活动 • 课程考核与评价标准 • 课程资源与学习支持 • 教师团队与学术成果
01
课程介绍与背景
公开课的目的和意义
01 知识共享
公开课打破了地域和学校的限制，使得优质教育 资源得以共享，促进了教育的公平性。
教学难点
如何帮助学生理解并掌握抽象的概念和原理；如何引导学生积极参与思考和交流；如何提高学 生的思维能力和解决问题的能力。针对这些难点，教师可以采用多种教学方法和手段进行有针 对性的讲解和引导，帮助学生克服学习困难。
03
互动环节与实践活动
提问与答疑
01
02
03
鼓励学员提问
在课程中，鼓励学员随时 提出自己的疑问或不解之 处，以便及时解答。
研究方向
团队成员在各自的研究领域具有深厚的学术背景和丰富的研究经 验，致力于推动相关领域的学术发展。
学术成果
团队成员在各自的领域取得了显著的学术成果，包括发表高水平 论文、获得重要奖项等。
最新学术成果展示
论文发表
团队成员在近期内发表了多篇高水平学术论文， 涉及文学、历史、哲学等多个学科领域。
学术著作
重点知识点
省级精品在线开放课程建设标准(试行)
省级精品在线开放课程建设标准（试行）一、课程建设总体要求1.首先要根据预设教学目标、学科特点、学生认知规律及教学方式，围绕学科核心概念及教学内容和资源间关系，碎片化组织教学内容及资源、设置教学情境，形成围绕知识点展开、清晰表达知识框架的短视频模块集。
每门课程应有负责人介绍、课程介绍、教学大纲、预备知识、教学辅导、参考资料、考核方式、在线作业、在线题库和在线答疑等。
课程设置应与本校课堂教学的要求相当。
2.要遵循有效教学的基本规律，结合在线开放课程教学的特征与需求进行整体的教学设计。
围绕教学目标精心设计教学活动，科学规划在线学习资源，明确学业评价策略和学习激励措施。
课程设计、教学安排和呈现方式符合学习者移动学习和混合式教学的需求。
开展在线学习与课堂教学相结合、翻转课堂等多种方式的课堂教学模式，优先支持具有混合式学习等改革实践经验的课程。
3.要重视学习任务与活动设计，积极开展案例式、混合式、探究式等多种教学模式的学习，通过网页插入式在线测试、即时网上辅导反馈、线上线下讨论、网上作业提交和批改、网上社区讨论等，促进师生之间、学生之间进行资源共享、问题交流和协作学习。
建立多元化学习评价体系，探索线上和线下融合，过程性评价与终结性评价相结合的多元化考核评价模式，促进学生自主性学习、过程性学习和体验式学习。
课程成绩由过程性考核和终结性考核综合评定。
4.要注重对教学效果的跟踪评价并开展教学研究工作。
基于大数据信息采集分析，全程记录和跟踪教师的教学和学生的学习过程、内容、反馈，全面跟踪和掌握每个学生的个性特点、学习行为，改进学校及教师的教学质量，促进因材施教。
充分发挥课程共享作用，推进在线开放课程学分认定和学分管理制度创新。
支持各高校之间在合作、共赢、协议的基础上实现在线开放共享课程的互认。
课程的初始学分由推荐该课程的高校设定，其它高校可在双方协议的基础上，根据本校专业设置和课程学分设置标准自行认定学分。
5.课程建设负责人应为高校正式聘用，具有丰富的教学经验和较高的学术造诣的教师，课程组成员均在教学一线长期承担本课程教学任务。
在线开放课程建设标准
在线开放课程建设标准一、教学内容教学内容包含视频、教学资料（PPT课件、参考资料等）、随堂测验、课堂讨论、单元测验及单元作业、考试。
应保证各类教学资源知识产权清晰、明确，不侵犯第三方权益。
各类资源的具体规范如下：1. 视频（教师的授课录像，知识点）（1）技术要求时长范围：5~15分钟（尽量控制在10分钟以内）；视频格式：视频采用MP4格式，单个视频文件小于200M，视频采用H.264编码方式，分辨率不低于720p（1280×720，16:9）；音频：清晰，无交流声或其他杂音、噪音等缺陷；课程简介：如制作课程简介视频，建议长度50~60秒。
（2）拍摄要求画面中教师以中景和近景为主，要求人物和板书（或其他画面元素）同样清晰，不建议无教师形象的全程板书或PPT配音。
录像环境应光线充足、安静，教师衣着整洁，讲话清晰，板书清楚。
视频片头/片尾（可选）：片头和片尾的总长要求控制在10秒以内。
一个教学单元内，如果有多个视频，建议仅在第一个视频加片头，在最后一个视频加片尾。
（3）字幕文件（可选）字幕文件应单独制作并上传，不能与视频合并，要求用srt格式。
字幕要使用符合国家标准的规范字，不出现繁体字、异体字、错别字。
（4）课间提问时长超过5分钟的视频应插入课间提问；有条件的课程，建议每5～6分钟插入一次。
课间提问为1道客观题，题型可以是:单选题、多选题、填空题、判断题。
课间提问不计入平时成绩。
2.教学资料教学资料可以是课程教学演示文稿或其他参考资料、文献等。
演示文稿和其他格式文档需以PDF文档的格式上传；也可使用平台提供的富文本编辑器在线编辑。
例如，每讲的PPT教案，可放在该讲教学内容的最后，供学生下载。
3.随堂测验随堂测验可以方便学生即学即练，也便于老师随时考查学生对教学内容的理解和掌握程度。
随堂测验没有提交时间的限制，也不会计入学生的平时成绩。
随堂测验由客观题组成，平台自动判分；题型可以是单选题、多选题、填空题或判断题。
省精品在线开放课程申报陈述ppt
amet,
consectetuer
adipiscing
elit.
Maecenas
porttitor
congue massa.
丰富资源
Lorem ipsum dolor sit
amet,
consectetuer
adipiscing
elit.
Maecenas
porttitor
congue massa.
任务驱动
curriculum design
第一章 教育与教育学
第四章 教育制度
必选 选用 *注：4+2表示4个课时的讲授 +2个课时的其它活动
内容设计
第二章 教育功能
5.1 教师 5.2 学生（2+4） 5.3 师生关系（2+4）
5.4 教师专业发展 （2+4）
5.5 教师学习共同体的构建
第三章 教育目的
过程和方法目标
感受知识的发展过程
感受
优化思维过程
优化
培养
发展学生的智力
培养研究意识和探
发展
究能力
情感、态度和价值观目标
愉悦的情感体验
积极的学习态度
爱上教育学 爱上课堂 爱上学习
爱上参与 爱上思考 爱上学习
04
教学团队
teaching team
05
创新与特色
问题载体
Lorem ipsum dolor sit
6.1课程概述 6.2 课程的组织 ……
8
方法设计
探究学习
Inquiring Learning
合作学习
discovery learning
自主学习
大学校级精品在线开放课程建设标准
附件1大学校级精品在线开放课程建设标准（试行）一、课程建设总体要求1. 教学内容与资源。
根据预设教学目标、学科特点、学生认知规律及教学方式，围绕学科核心概念及教学内容和资源间关系，碎片化组织教学内容及资源、设置教学情境，形成围绕知识点展开、清晰表达知识框架的短视频模块集。
每个短视频以5-15分钟时长为宜，针对各模块知识点或专题应设置内嵌测试的作业题或讨论题，以帮助学习者掌握学习内容或测试学习者学习效果。
每门课程应有负责人介绍、课程介绍、教学大纲、预备知识、教学辅导、参考资料、考核方式、在线作业、在线题库和在线答疑等。
课程设置应与本校课堂教学的要求相当。
高等职业教育要重视课程内容的应用性和实用性，强化工程能力的培养，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接。
2. 教学设计与方法。
要遵循有效教学的基本规律，结合在线开放课程教学的特征与需求进行整体的教学设计。
围绕教学目标精心设计教学活动，科学规划在线学习资源，明确学业评价策略和学习激励措施。
课程设计、教学安排和呈现方式符合学习者移动学习和混合式教学的需求。
开展在线学习与课堂教学相结合、翻转课堂等多种方式的课堂教学模式，优先支持具有混合式学习等改革实践经验的课程。
3. 教学活动与评价。
要重视学习任务与活动设计，积极开展案例式、混合式、探究式等多种教学模式的学习，通过网页插入式在线测试、即时网上辅导反馈、线上线下讨论、网上作业提交和批改、网上社区讨论等，促进师生之间、学生之间进行资源共享、问题交流和协作学习。
建立多元化学习评价体系，探索线上和线下融合，过程性评价与终结性评价相结合的多元化考核评价模式，促进学生自主性学习、过程性学习和体验式学习。
课程成绩由过程性考核和终结性考核综合评定。
4. 教学效果与影响。
要注重对教学效果的跟踪评价并开展教学研究工作。
基于大数据信息采集分析，全程记录和跟踪教师的教学和学生的学习过程、内容、反馈，全面跟踪和掌握每个学生的个性特点、学习行为，改进学校及教师的教学质量，促进因材施教。
精品在线开放课程建设方案
精品在线开放课程建设方案学校名称中山火炬职业技术学院课程名称光学零件加工课程类别□专业基础课■专业核心课所属专业光电制造与应用技术课程负责人王丽荣申报日期2016.06.06推荐单位中山火炬职业技术学院二O一六年目录一、建设背景 (1)二、建设目标 (2)三、建设内容 (2)四、建设项目及进度安排 (3)五、经费预算 (3)六、学校保障措施 (4)七、预期效益及辐射带动 (4)一、建设背景光学的应用无处不在，目前全球光学加工行业正处于一个高速增长的时期，增长的动力主要来自于光学元件的广泛应用、高速增长的手机相机行业、外包规模不断加大的数码相机产业等。
中国光学产业近年来实现了跨越式的大发展，中国成为继台湾之后全世界最大规模的光学冷加工产能承接地和聚集地，其中尤以华南地区为首，而中山市火炬开发区的光电基地所生产的光学镜片产量占到全球产量的20%以上。
目前，世界光学冷加工与消费数码光电产品产能向中国转移的格局已基本形成，中国成为全世界光电产品的生产加工集散地。
在区域分布上，光学冷加工产能大多聚集于珠三角和长三角地区，华南地区尤其是广东成为了世界性的数码相机生产基地，同时也是全世界光学冷加工产能规模最大、行业集中度最高的地区。
“世界光学数字化领域开发集中在东亚地区，其中中山火炬区就是光学企业的重要集中地。
”现代光学企业交流会事务局长、株式会社OPTORUN 董事会会长小泉达在中山市召开的第六届中山现代光学企业交流会上表示，中山光电产业集群渐成规模。
近年来，中山市光机电一体化产业不断壮大，光电企业渐成规模，已有一批行业知名企业落户，较好地促进了火炬开发区乃至中山市光电产业的发展。
随着光学应用技术不断拓宽，行业高质量人才是否能跟得上就成了至关重要的问题。
尽管经济形势严峻，但光学行业的许多领域却苦于人手不足，难以找到合适的人才。
多年来，我国光学行业沿袭着一种不正常的观念，即重视产品设计和研究的技术人员，而从事工艺设计和制造技术人员却得不到足够的重视。
课程开发与资源建设 ppt课件
教师线上培训方案ppt
提供典型的教学案例，引导教师进行 分析和讨论，提高教师的分析和解决 问题的能力。
互动研讨
组织教师进行线上研讨，分享教学心 得和问题，促进教师之间的交流和合 作。
课程评估与反馈
作业练习
布置与课程内容相关的作业练习 ，帮助教师巩固所学知识和技能
。
测验考试
组织教师进行测验考试，检验教师 对课程内容的掌握情况。
训效果。
03
建立激励机制
建立激励机制，鼓励教师积极参与培训并取得优异成绩，提高教师的积
极性和参与度。
THANKS。
反馈与改进
根据作业练习和测验考试的结果， 向教师提供反馈和改进建议，帮助 教师进一步提高教学水平。
04
教师线上培训实施方案
培训计划制定
培训目标
明确培训目的，提高教师的教育 教学能力、信息技术应用能力和
在线教学管理能力。
培训内容
根据教师线上教学的实际需求， 设计相关课程，包括在线教学理 念、在线教学平台使用、课程设
针对性建议
根据评估结果，向教师提供针对性的建议和改进措施，帮助教师更 好地提高自己的教学能力和专业素养。
跟踪评估
对参加培训的教师进行跟踪评估，了解教师在实际教学中的表现和进 步情况，为后续的培训提供参考和改进方向。
06
教师线上培训优化建议
培训内容更新
结合实际教学需求
培训内容应紧密结合教师的实际教学需求，确保内容与教学实际 相符合，提高培训的实用性。
引入最新教育理念
及时引入最新的教育理念和教学方法，帮助教师了解并掌握最新 的教育趋势。
增加实践操作环节
增加实践操作环节，让教师能够通过实际操作掌握相关技能，提 高培训效果。
培训形式创新
慕课ppt课件
02
课程涵盖面广，从计算机编程到人文科学都有涉及。
平台提供社区讨论功能，方便学生交流学习心得。
03
Udemy
提供个性化的在线课程，可以根据个人兴趣和 需求选择课程。
课程类型丰富，包括语言学习、技能培训、兴 趣爱好等。
课程价格较为灵活，可以选择付费或免费课程 。
中国大学MOOC
主要面向国内大学生和在职人员，提供优质的在 线课程。
课程优化与改进
根据学生评价和数据分析结果，对课程进行优化和改 进，提高教学质量和学生的学习效果。
03
慕课平台介绍
Coursera
全球知名在线教育平台，提供来自世 界顶尖大学的课程，涵盖多个学科领 域。
课程质量高，但部分课程需要付费。
提供中英双语课程，适合国际学生和 国内学生。
edX
01
与哈佛、MIT等世界顶级名校合作，提供高质量的在线课程。
息，以便学生查找和购买。
课程推广与营销
02
通过社交媒体、邮件等方式进行课程推广，吸引潜在的学生群
体。
课程维护与更新
03
定期检查课程的运行状况，及时处理学生反馈的问题，并根据
需要进行课程内容的更新和维护。
课程评价与改进
学生评价收集
收集学生对课程的评价和建议，了解学生的学习需求 和意见。
课程数据分析
分析课程的访问量、学习时长等数据，了解学生的学 习情况和课程的受欢迎程度。
合作高校众多，课程质量有保障。
平台注重实用性，课程内容与实际工作、生活紧 密相关。
04
慕课应用场景
在线教育
在线教育是慕课PPT课件的主要应用场景之一。通过慕课PPT课件，学生可以在 家中或其他地点自主学习，无需到校上课。这种学习方式适合那些无法到校上课 的学生，如身体不适、交通不便或时间紧张的学生。
慕课课程PPT课件
素M质O教O育C资课源程的集与成传和产统品课开堂发 的比较与结 ■
合
在线教育的三个发展阶段
阶段
在线教育 Online Education
以教师为中心的 学习管理系统
大规模在线教育 平Mooc，以学生 为中心，课程+资
源+服务
在线学习 Online Learning
HTML的形态 、以展示为主
LMS
通过系统化的数据挖掘，宏观和微观相结合的数据分析 ，可以发现并把握其中隐藏着的学习规律，使教师能够 随时掌握到每个学生的学习状况并能及时进行反馈指导 及“推荐”学习资源，能够持续改进课程教学内容和教 学环节设计，更好地实现“因材施教”的个性化学习服 务。
素M质O教O育C资课源程的集与成传和产统品课开堂发 的比较与结 ■
引导学生主动进入并让学生对学习节奏具有一定的控制权（ Student-Controlled Pacing）和主动性（active learning）
素M质O教O育C资课源程的集与成传和产统品课开堂发 的比较与结 ■
合
特征二：借助即时反馈的交互式练习
借助即时反馈（Instant feedback），或由机器自动评 分（auto-grade）的交互式练习。
传递开放学习
素M质O2教0O育1C2资年课源，程的集被与成《传和纽产统品约课开时堂发 报的》比称较为与“结慕课元年”。■ 合
这一大规模在线课程掀起的风暴，被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新” 。
7
素M质O教O育C资课源程的集与成传和产统品课开堂发 的比较与结 ■
合
MOOC与公开课的区别
MOOC与公开课的区别很大。公开课的本质是资源的建设，课程 提供者并不组织教学，自然不会给学习者以评价。而MOOC不仅提供 资源，而且实现了教学课程的全程参与。在这个平台上，学习者进 行学习、分享观点、做作业、参加考试、得到学分、拿到证书，是 一个学习的全过程。
优质在线开放课程立项申报ppt课件
目前已有课程资源
03 8个教学项目、23个工作任务
最佳现金 持有量
设计为王
ห้องสมุดไป่ตู้
04 实施教学：智慧教学工具
PPT +
05 制定合理的考核方式
平时成 绩30
任务单 成绩30
总成绩 100
期末成绩 40
三三、、如何课有程效建做到设课特堂色互动及创新
“线上线下混合式教学”
1.学院在建MOOC平台 2.智慧教学工具
项目1
项目2
课程
项目3
项目4 ……
项目n
任务3-1 任务3-2 任务3-3 任务3-4 …… 任务3-n
知识点3-3-1 知识点3-3-2
知识点3-3-3 知识点3-3-4
知识点3-3-5 ……
知识点3-3-n
6
微课程 教学课件 在线自测 课后作业 教学动画 拓展阅读 概念解析 ……
02 创建课程资源
知识点碎片化设计、 整合教学资源
创建课程各项目单元、 课程考核体系设计
课程资源整理、 教学资源辅助建设
财务管理典型教学任务单 设计与制作
二、 课程教学设计
01 碎片化知识点 02 创建课程资源 03 8个教学项目、23个工作任务 04 实施教学：智慧教学工具 05 制定合理的考核方式
01 碎片化知识点
备注信息
一、 课程及团队简介
姓名
课 荆璐璐
程
团 常化滨
队
基 王学峰 本
情 况
金钱琴
安洋洋
性别 出生年月 女 1984.2 男 1978.11 男 1971.10 女 1982.02 女 1981.12
职称 讲师 副教授 讲师 会计师 讲师
精品在线开放课程建设方案-广东南方职业学院
200人次
数
其他人员在线学习课程人次（社会人员）。
时长（根据进度所制作的微 9000
果
在线学习时 课程视频在线学习）。
分钟
指
长
其他人员在线学习课程时长（根据进度所制作的微课 112500
标
程视频在线学习）。
分钟
可持续 可持续发展 本专业师资能力可持续，教师参加竞赛获奖次数合计3
2
2.拓展资源建设 （1）素材库建设：制作由文本、图片、动画等元素组成的素材库。包 含地陪导游带团程序、全陪导游带团程序、出境领队带团程序等内容。数量 7 份以上。 （2）导游带团案例：结合导游岗位实际，与校企合作单位共同开发、编制 导游带团案例教程。 （3）急救知识专题讲座视频：结合导游带团工作实际，录制急救知识专 题讲座视频，包括心肺复苏法、人工呼吸、伤口包扎等视频。数量 3 个以上。 （4）3D 模拟导游仿真实验室:利用多媒体、软件技术，引进三维导游实训 系统 1 套。 （5）导游业务考核试题库:根据课程章节、项目要求掌握的知识点，集合 全国导游证考试，建立导游业务考核试题库。 （6）在线答疑、互动交流平台:利用网络开放平台，设计在线答疑、互动 交流平台。达到线上线下的全方位学习互动，使有学习意愿并具备基本学 习条件的高职院校学生、教师和社会学习者，在通过自主使用本课程在线开 放学习时，达到更好的学习效果。 （7）导游业务网络课程及作业训练系统: 综合应用多媒体、网络等技术， 建立教学、学习和交流的网络课程平台，并在平台上实现作业训练。
年度 预算 投入 / / / / / / 0.1
/
/
/ /
年度 预算 投入 0.3 0.2 0.1 1.0 0.2 0.1 0.2
0.1
/
0.5 0.1
精品课程建设经验分享(上传)PPT课件
建设精品课程的意义
教授主讲课程
就是希望教授主讲的 课程都是精品课程， 可以是不同层次的精 品课程以此实现教授 不仅要上讲台，而且 要讲好课的目标。
使用信息技术
就是希望将教育信息 化的重点引向课程建 设，改革教学模式， 带动教学现代化。
教学资源免费开放
因为精品课程都拥有 许多优秀的教学资源 ，优秀的教学经验， 可以为多数高校教师 学习借鉴，使更多的 课程成为精品课程， 使更多的学生享受到 优质教育。
32
互动时间
33
谢谢聆听！
34
二、
础。
教学
遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工
内容 2-2内 组织与 作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内 10
25分 容组 安排 容，科学设计学习性工作任务，教、学、做结
织
合，理论与实践一体化，实训、实习等教学环
节设计合理。
教材及 选用先进、适用教材，与行业企业合作编写工
2-3表 相关资 学结合特色教材，课件、案例、习题、实训实 5
实践； • 网上资源的完善及上网计划。
24
精品课程的评审和建设主 要是依托精品课程网站来进 行的，而精品课程网站的核 心内容就是通过多媒体和网 络技术所展示的课程资源和 课程教学过程。
25
精品课程网站的建设
26
精品课程必须上网的材料 精品课程网站的总体规划 精品课程网络教学资源的开发 精品课程教学录象课例的制作
价的设计以及课程网站的设计等。 （3）强调信息技术应用 ——如基于现代教育技术的教学方法与教学手段的
应用，数字化教学资源的建设与应用等。
22
四、精品课程评价标准的特点
（4）强调学生的主体性 ——教学过程中要以学为中心； ——能灵活运用多种恰当的教学方法，有效调动学
MOOCs(大规模开放在线课程)的前景与发展培训课件
中国MOOCs现状及挑战
主要平台
中国大学MOOC、学堂在线、网易云课堂等是中 国主要的MOOCs平台。
课程内容
中国MOOCs课程内容以高等教育为主，涵盖了 多个学科领域。
学习者数量
中国MOOCs学习者数量庞大，且以年轻人和在 职人员为主。
挑战
面临着课程质量参差不齐、学习者完成率低、盈 利模式不清晰等挑战。同时，还需要应对新技术 的发展和应用，如人工智能、虚拟现实等对传统 在线教育模式的冲击。
及时反馈
MOOCs平台可提供在线测试和作业批改等功能，使 学生能及时获得学习反馈，调整学习策略。
实现个性化学习体验
灵活的学习计划
MOOCs允许学生根据自身需求和兴趣制定学习计划，选择适合 自己的课程和学习进度。
个性化学习资源
通过大数据分析和人工智能技术，MOOCs能为学生提供个性化推 荐的学习资源，满足个性化学习需求。
多元化的学习方式
MOOCs支持多种学习方式，如视频讲座、在线讨论、实践项目等 ，使学生能根据自己的学习风格选择最合适的学习方式。
MOOCs的发展趋势
04
与创新
人工智能技术在MOOCs中的应用
个性化学习体验
智能教学辅助
AI可以协助教师进行教学设计、课程管理和学生评 估，减轻教师负担，提高教学效率。
MOOCs赋予学习者更高的学习自主性，而传统教育则更多地依 赖于教师的指导和监督。
传统教育通常通过考试、作业等方式评估学习效果，而MOOCs 则采用多元化的评估方式，如在线测验、小组讨论等。
MOOCs的前景展望
03
拓展国际市场
01
跨越地域限制
MOOCs能够打破地域限制，使 全球学生都能接触到优质教育资 源。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
编写
14
课 2.3 本课程的微视频设计 程 实 例
做什么？怎么做？
微视频
微视频的制作是数字课 程建设中工作量最大、难度 最高的重要任务。内容精炼、 小颗粒度、时间不长，利于 在线学习。
选择微视频内容 体现本课程属性
角色定位准确
15
课 2.3 本课程的微视频设计 程 实 例 选择微视频内容
A、典型知识点、技能点，拒绝照本宣科，
开
放
课
围程绕着一定的知识、 信
多
技能和素质培养目标 息
媒
开发的
化
体
科学合理 教学设计 为基础
系统 化数 字化
融合多种在线教学
教 学 活动，并能进行在 资 线评价； 源
支撑
在线开放课程：为教师开展线上线下混合教学、学生和其他 社会学习者进行自主学习提供支持服务的网络开放课程。
3
在 1.1 在线开放课程建设的基础 线 课 程
本 课 程
培养能力。 B、明确课程受众：采用适合该学习群的定理、定
微
律、词汇讲解。
视 频
C、情景定位明确：设置一对一教学情境，
设
亲切自然。
计
D、讲求趣味性，吸引眼球：为视频设计从内
容、形式、呈现方式都要深下功夫。
16
课 2.3 本课程的微视频设计 程
实
例
在微视频教学设计中体现出本
课程的属性
本
A、内容属性：实训、实操性教学内容；
微视频录 课后作业 学习讨
制
论
7
在 1.3 新形态一体化教材 线 课 程
一体化教材 为了使理论与实践更好的衔接，将理论教学 与实习教学融为一体。其内涵主要是打破传
统的学科体系和教学模式。
新形态一体化 互联网+纸质教材，以系统化、多媒体数字
教材
教学资源为支撑，融合多种在线教学活动的
形式，学习者只要手机扫描二维码就可以在
20
课 2.4 脚本编写
程
实
制作过程
脚
本
教学实施与拍摄（或录制）、
例
动画制作、图片拍摄和PS以及
格
上述素材的后期非线性编辑。
式
设
加入媒体呈现效果说
计
明
媒体、交互信息和“热字”
的表示。脚本中常用不同的 符号表示它们。
本设计 课程特色的
脚本设计 学习者学习心
符合
理（学习注意
力等）的脚本
设计
符合
19
课 程 2.4 脚本编写
实
脚 本
例 设
01 台词精炼
计
要
在语音讲解的编写中要注意简洁、有效。问题设置要
求
恰到好处，切中要害。
02 协调配合
画面出示也要和PPT相对应，应具体到每一个动画细节。
03 把握细节
字体的设置、颜色、出示的先后顺序等都应作具体的 说明。
1 Part
2 Part
3 Part
引领性、创新性实践性、发展性网络化、立体化
充分利用现代科技手段融合多种教学资 源，配套建设以多媒介、多形态、多用 途及多层次的教学资源，丰富教材内容 的表现形式。在线开放课程建设，教材 配套CD和DVD的制作。
9
在 1.3 新形态一体化教材—示例 线 课 程
10
立足课程定位、课程 吃
了
激
设计、课程内容；立 透
解
趣
足教材。
课
学
创
程
生
新
学习者的实际需求，从学习者
的学习角度出发去建设课程。
数字化课程变革与 时俱进，不断创新， 将先进技术、教育 理念与实践有机结 合。
按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教
学支撑环境
4
在 1.2 在线开放课程的设计 线 课 程
明确课程 任务
A、实现主体自觉、先学后教的教学翻转； B、为教师教学提供更多的资源借鉴； C、提供个性化学习方式以及学习资源。
进行课程 对实现课设程计目标所需的
要素、技术和程序，进 行构思、计划、选择的 慎思过程。
12
课 2.2 框架构想？ 程 实 例
①采用何种微课 形式； ②如何安排时间 ③媒体是如何选 择
在线开放课程的建设
control userpasswords2
1
前言
组织形式
教学方式
学习方式
资源类别
管理体制
信息化手段
传统与在线相结合
唯有创新 教学方式混合化 翻转课堂 教学资源开放化
机On遇ly与学in生n挑学ov战习at个i并o性n存化
学习过程社会化
混合式教学
2
在 1.1 在线开放课程建设的基础 线
性、知识性； B、从视频制作人的角度努力提高视频的视觉效果，使视频具有可
视 频
观赏性，如PPT的动态效果、颜色搭配、解说技巧等。
设 计
C、关注以下方面：知识储备、PPT制作技巧、视觉美感、解说技
巧、软件操纵技巧
18
课
2.4 脚本编写
程
实
脚 本
例
现代教育课 符合 程开发理念
设 计 思
路
的微课程脚自己的专业
线学习网络开放课程。
8
在 1.3 新形态一体化教材—特色 线
课
多元钢琴音乐与交叉音乐学科知识的融会贯通，以音乐基础理论知识为经线、
程
钢琴弹奏基本技能训练为纬线，以富于童趣化的中外乐曲为载体。
理论教学以“必需·够用”为度，实践教学与工作过程密切联 系，彰显职业特性。围绕职业活动的特点，从全面培养学习 者的综合素质和职业岗位群的需求出发
重新设计
认真分析
重新设计
5
在 1.2 在线开放课程的设计 线
课
程
认真分析教材
合理选择和组织教学内容
合理安排教学内容的表达或呈现
这是制定教学计划的主体部分，也是最
关键的环节。
认真分析
6
在 1.2 在线开放课程的设计 线 课 程
课程简介 教学大纲 教学日历
多媒体课 件
在线开放课程 设计的内容
录制稿本
学习者分析、课 程资源分析、内 容取舍、学习支 持分析和课程材 料
为保持标准系统的
制整定体功课能程达计到划最，佳，
必须协调对接好系
确统定内外教关学联策因略素、之 选间择的关教系学。媒体。
录制脚本设计、
一定要选择最优的
表述微方课式：摄能制量化
的尽量量化；不能
量化后尽期量细制化作；不 能细完化善的尽修量改流程
在线开放课程《钢琴 基础与弹唱》的建设 实践
11
课 程 2.1 如何设计课程？ 实 例
定位课程 目标
为一切零起点的学子、从事与音 乐教学工作相关的幼儿教师职业 岗位群，为一切热爱钢琴音乐的 琴童、社会学习者提供学习资源。
对课程教学要点进行拆分和提 炼。萃取符合网络学习心理的、 精炼的、小颗粒度的学习内容。
课 程
B、教学模式：多形式呈现。讲授、示范、练习等
微 视
课堂实操型、媒体互动式教学模式；
频 设
C、教学方法：典型示范、理实一体、自主学习、
计
媒D、体呈互现动方；教学媒体。
17
课 2.3 本课程的微视频设计 程 实 例
角色定位：授课人和视频制作人
本 课 程 微
A、从授课人的角度努力使视频在内容上具有准确性、逻辑