浅谈影响人格形成和发展的因素

浅谈影响人格形成和发展的因素，塑造健全人格
人格是构成一个人的思想、情感及行为的特有的统合模式。

它具有独特性、稳定性、统合性、功能性。

人格是一个复杂的结构系统，它包括许多成分，其中主要有气质、性格、认知风格、自我调控等方面。

自我调控是人格中的内控系统，具有自我认知、自我体验、自我控制三个子系统。

一、影响人格形成与发展的因素
人格的形成与发展离不开先天遗传与后天环境的关系与作用。

心理学家们认为，人格是在遗传与环境的交互作用下逐渐形成并发展的。

（一）生物遗传因素
由于人格具有较强的稳定性特征，因此人格研究者更注重遗传因素的作用。

综合现有的研究结果，作出遗传对人格作用的简要归纳如下：
1. 遗传是人格不可缺少的影响因素。

2. 遗传因素对人格的作用程度随人格特质的不同而异。

通常在智力、气质这些与生物因素相关较大的特质上，遗传因素的作用较重要；而在价值观、信念、性格等与社会因素关系密切的特质上，后天环境的作用可能更重要。

3. 人格的发展是遗传与环境两种因素交互作用的结果。

人既具有生物属性，又具有社会属性。

人在胚胎状态时，环境因素的影响就开始了，这种影响会在人的一生中持续下去。

后天环境的因素是多种多样的，小到家庭因素，大到社会文化因素。

这些因素对人格的形成与发展都有重要的影响。

（二）社会文化因素
每个人都处在特定的社会文化环境中，文化对人格的影响极为重要。

社会文化塑造了社会成员的人格特征，使其成员的人格结构朝着相似性的方向发展，这种相似性具有维系社会稳定的功能，又使得每个人能稳固的“嵌入”在整个文化形态里。

社会文化对人格具有塑造功能，还表现在不同文化的民族有其固有的民族性格。

例如中华民族是一个勤劳勇敢的民族，这里的“勤劳勇敢”的品质便是中华民族的共有的人格特征。

（三）家庭环境因素
研究人格的家庭成因，重点在于探讨家庭的差异（包括家庭结构、经济条件、居住环境、家庭氛围等）和不同的教养方式对人格发展和人格差异具有不同的影响。

研究发现，权威型教养方式的父母在子女的教育中表现得过于支配，孩子的一切都由父母来控制。

在这种环境下成长的孩子容易形成消极、被动、依赖、服从、懦弱，做事缺乏主动性，甚至会形成不诚实的人格特征。

放纵型教养方式的父母对孩子过
于溺爱，让孩子随心所欲，父母对孩子的教育有时出现失控的状态。

在这种家庭环境中成长的孩子多表现为任性、幼稚、自私、野蛮、无礼、独立性差、惟我自尊、蛮横胡闹等。

民主型教养方式的父母与孩子在家庭中处于一种平等和谐的氛围当中，父母尊重孩子，给孩子一定的自主权和积极正确地指导。

父母的这种教育方式能使孩子形成一些积极的人格品质，如活泼、快乐、直爽、自立、彬彬有礼、善于交往、富于合作、思想活跃等。

由此可见，家庭确实是“人类性格的工厂”，它塑造了人们不同的人格特质。

（四）早期童年经验
“早期的亲子关系定出了行为模式，塑造出一切日后的行为。

”这是麦肯依（Mackinnon，1950）有关早期童年经验对人格影响力的一个总结。

中国也有句俗话：“三岁看大，七岁看老。

”人生早期所发生的事情对人格的影响，历来为人格心理学家所重视。

需要强调的是，人格发展尽管受到童年经验的影响，幸福的童年有利于儿童发展健康的人格，不幸的童年也会使儿童形成不良的人格，但二者不存在一一对应的关系，比如溺爱也可能使孩子形成不良的人格特点，逆境也可能磨炼出孩子坚强的性格。

另外，早期经验不能单独对人格起作用，它与其它因素共同决定着人格的形成与发展。

（五）自然物理因素
生态环境、气候条件、空间拥挤程度等这些物理因素都会影响到人格的形成与发展。

比如气温会提高某些人格特征的出现频率，如热天会使人烦躁不安等。

但自然环境对人格不起决定性的作用。

在不同物理环境中，人可以表现不同的行为特点。

（六）学校教育因素
学校是一种有目的、有计划地向学生施加影响的教育场所，是成长过程中重要的环境因素。

教师对学生的人格常具有指导定向作用，有研究表明，在不同的教师的气氛中，学生常有不同的行为表现，教师的公正性对学生也有非常重要的影响。

而教师的期望引起的效应称“皮格马利翁效应”另外，学校是同龄群体聚集的场所，同伴群体常对人格的形成起到巨大的影响。

什么是健全的人格？狄克．狄维士如是说：
1. 诚实--诚实的人拥有真自由；不诚实的人，牺牲明日的信用，滥用于今日。

2. 可靠--说到做到，不论他是汽车工人或公车司机。

3. 公正--抛开私利，远离偏见，对每一个人一视同仁。

4. 慈悲--慈悲是指照顾别人；但教人依赖别人，一点也不能算是慈悲。

5. 勇气--勇气不靠力气，更不分年龄与性别。

6. 谦逊--不吹嘘，不骄傲，不牺牲他人成就自己。

7. 理性--理性使勇气免于鲁莽。

8. 自律--掌握小事，处理大事。

9. 乐观--是的，我们能做!
10. 投入--设定方向，全心投入，达成目标。

11. 主动--去除借口，愿意尝试，不怕别人嘲笑。

12. 工作--每一个工作都是一种喜乐和尊严。

13. 坚毅--成功属于坚持到底的人。

14. 负责--勇于承担责任，并对自己的选择和行为负责。

15. 合作--懂得和谐有效的互助合作，就能成就大事。

16. 管理--"善用"时间、资源和天赋才能，也意味着"好好管理自己"。

17. 鼓励--鼓励必须实际。

在他人努力的地方帮助他们，支持他们，就是鼓励。

18. 宽恕--接受自己与他人的不完美。

"宽恕就是遗忘"。

19. 服务--爱的果实是服务。

每一天每一刻，都有许多机会为他人服务。

20. 捐献--捐献不在于数目的大小，而在于施予者心量的大小。

21. 领导--一辈子不出错、从不冒险、逃避做决定的人，绝对不是领袖。

22. 机会--每个人都能改变，只要他能把握机会。

23. 教育--教孩子分辨善与恶。

24. 友爱--尊敬每一个人的自由与权利，无论种族、肤色、语言或宗教。

很显然，为了培养农民工子弟的健全的人格，我们学校相较而言要花费更大的气力和功夫。

在孩子的人格形成中，家庭环境、父母的教养的影响占有很大的比重，有人说得好，父母是天生的，但是父母成为教育家却是需要学习的，如果父母不懂得正确教育自己的子女，那这种教育还不如没有。

而农民工家庭它在家庭教育方面存在的先天性不足在于父母本身所有的文化素质不高，对待子女的教育缺乏正确的认识，家庭收入较低，而他们本身的这种局限性或者观念不当导致教养不当所造成后果就是他们的孩子、我们的学生会存在这样那样的不足、缺点，所以，当如何培养农民工子弟健全人格这样一个课题摆在眼前的时候，我们深深地感到这是一个艰巨的挑战。

试想，一个未经
雕琢的璞玉和一个被不恰当地凿了几斧子雕刻作品，哪个更好研琢成器呢？所以我们全体教师都在不遗余力地想找到问题的答案。

在学校大的工作方面布置下，如向教师及学生大力普及关于“健全人格”的认识以及如何培养健全人格的一些研究成果，校方实施了对农民工子弟的“一拖二”帮扶工程，面向家长举办“家长学校”讲座等，每一名教师都以火热的热情投入到这些工作当中，面向全体学生、特别是农民工子弟学生，因材施教。

经过近两年的实践、摸索，已初见成效。

一、以身作则、言传身教
榜样的力量是无穷的，身教重于言传。

不管在什么时候，虽然老师并不一定是圣人，但是教师一定是要代表着公正、明理、至信的形象出现的，要想自己的学生有健全的人格，必须首先健全自己的人格。

除了参加学校、区、市、省、国家级举办的各种培训和提供的学习机会外，教师们也常常自学苦读。

多读好书，就会让自己的心灵不断得到进化，思想认识不断得到升华。

教师在精神世界找到自己的理想楷模，日省其身，能够不断地进行自我教育，无疑也正日渐一日地带领着学生们奔向理想的彼岸！
二、平等待人，因材施教
面向全体学生，平等、公正地对待每一位学生，让学生们在自信的天空里自在飞翔，懂得自尊、自爱，他们也才能够懂得关爱他人、尊重
他人。

学生和学生之间是不一样的，对于自卑的学生，我们要善于鼓励，发掘他们的优点，让他们发现自己身上同样闪耀着生命的光彩。

对于太过自负、自大的学生，我们要适时地让他们认识到自己的不足，发现原来在大千世界、无垠宇宙之间，自己不过是沧海一粟、一闪而过。

三、正向引导，无限成长
如上所说，乐观自信是健全人格的一方面，任何时候，无论是教师自己还是教导学生，都应该往正确的方向上推进学生在人生旅途上的前行，哪怕一步也是好的，但是，切忌把学生往不好的方向推，哪怕半步都是要不得的。

学生和老师作为人而言，潜能都是无限的，只要愿意，都能够得到无限的成长。

所以，我们要象认可自己一样认可每一位学生，他/她在我们期待的目光中，就已经得到了成长的无限的快乐！
四、因地制宜，培养专长
丰富的校园生活，会比一些反复灌输道德观念或社会意识的特定课程更能使学生养成健全的人格。

人是在社会交往中彼此认识和评价并不断获得社会知识和掌握行为规范的，因此要积极鼓励学生参与一些精心设计的、具有社会和个人价值双重意义的集体课外活动，在丰富多采的课外活动和娱乐中逐渐形成道德观念，锻炼各种能力。

我们学校有良好的校风校纪，团结向上的班集体、良好的师生同学关系、体育
运动与社会性服务活动的能够灵活开展等，这些都是人格教育的内容，都有助于巩固小学生良好的人格特点、预防与矫正不良的人格倾向。

五、家校联合，共同提高
除了校园建设、大众传媒、社会风气、正面宣传都可以促使小学生形成良好的人格。

同时，我们也要坚决抵制和消除社会环境中污染小学生良好人格的消极因素。

努力把社会正面、主导教育力量引到小学生人和教育体系中。

如请英雄模范人物和改革家到学校作报告，组织小学生进行参观、访问、考察等社会实践活动。

同时指导家长学习教育学、心理学知识，因为家长的言行及个人素质对小学生人格的形成有着直接的特殊的作用。

使家长、学校、社会三方面对小学生人格教育都引起足够的重视，形成合力，才能全方位、多层次弥补小学生人格发展的缺陷，培养小学生健康人格。

健全人格的发展是我们每一个人人生当中的一大课题，如何让我们的人格得到健康、全面地发展，不仅令人深思更催我们奋发，教学相长，在研究农民工子弟健全人格培养的课题面前，我们共同提高了很多，我们要做的还有很多……。