韵语识字的教学目标、要求及方法

韵语识字分三册来完成2000多个常用汉字。第一册学600多个“特高频字”，第二册

学900多个“高频字”，第三册学500多个“次高频字”。并全部以认读为主，不要求听写，只是抄写，以后逐步达到听写。韵语识字是按照“基本字”、“特高频字”、“高频字”、

“次频字”的顺序进行教学的。为了加快识字的速度，先学一些基本字。在教基本字之前，

先学习汉字笔画名称。为了提高学习效率，笔画名称也采取韵语的形式，就是将汉字的基本笔画编成笔画名称歌，使之易于诵读，便于记忆。即：

点横折竖横钩，竖提竖折竖弯钩。

横竖弯捺斜钩，竖钩撇点横折钩。

撇撇折提弯钩，横折折撇横折弯钩。

横折提横折弯，横撇卧钩横撇弯钩。

竖折折竖折撇竖折折钩横折折折钩。

教学时，教师在黑板上只写出笔画，不写出笔画名称，先连贯有节奏地边指笔画边领

读。例如：“点、横折，竖提、竖折、竖弯钩。”每次读熟两行，边读边书空，然后练习边

读边写。不要求掌握，知道各叫什么笔画即可，也不要用更多时间去定民，五句笔画名称一般用两课时左右。笔画的书写，要在写字训练中逐步提高。

识字教学时，一定要坚持“先整体后部分，先记忆后理解”的原则，强调每篇课文的整体输入。可先利用拼音读几遍课文，要读得连贯有节奏感。在初步理解课文内容后，练习熟练朗

读和背诵，然后再认读单个字，一定不要把课文拆散来教。学生背熟后，一篇含有密度生字

的短文，在大脑中就形成了一个密不可分的整体板块，这样可利用定位联想，牢固记忆某生字在课文中的位置，进而可在短时间内记住大量生字。

一般一篇韵文二课时学完，教学“基本字”时可稍慢些，不要受课时的限制，当学生有了一定的识字能力后，可适当快些（具体课堂教学程序，见“韵语识字课堂教学的基本模

式”）。

教学基本字时，要强调笔画和笔顺规则，但不分析字的结构，重点是指导写好书后格里

的几个典型字，格以外的字也可抄写。所有生字都以认读为主，暂不要求听写。要把大量时

间用在各种形式的认读上，不要用更多的时间练习写字（因一年级不是写字训练的最佳期，

手的动作发育不成熟，不易长时间的写字）。这样，既能减轻识字的负担，又能大大提高识

字效率。

高频字教学与基本字教学过程基本相同，也是初步理解课文内容后，先整篇读熟背诵，

再认读单个字。生字也全部以认读为主，不要求听写。在理解课文内容时，不提倡讲得过多过细，不必用更多时间去挖掘课文含义，一般的理解即可。要遵循儿童“先记忆，后理解”的认知过程去讲课。要激发儿童的想象力，有机地进行思想教育。强调“有意，有机，有效”，有牵强附会，生拉硬扯，要适当，实事求是。对词语的理解，提倡联系上下文，在具体语言

环境中理解。如果某生字在韵文中未组成最常用的词，教学时可再组一、二个最常用的词帮助理解，但不提倡一字组多词，也不提倡过多地讲解词语的意思。学生对词语的理解，主要