10的加减法公开课

一年级数学教案

得数是10的加法与10减几

时间：

地点：一（2）班教室

执教人：

教学内容：第55～56页例题、“试一试”、“想想做做”

教学目标：

1.正确、熟练计算10的加、减法算式，加深认识相应的加、减算式之间的联系。

2. 使学生在探索计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系。

3. 在小组合作交流中培养学生善于听取他人意见，懂得欣赏他人的品质。培养初步的推理能力，感受数学活动的乐趣。

教学重点：通过活动自主学会10的加、减法

教学难点：理解相应的加、减法之间的联系

教学过程：

教学流程

一、创设情境，激发兴趣。（多媒体出示课本图）

师：告诉大家一个好消息，中国足球队齐心协力，顽强拼搏，第一次冲出亚洲，进入“世界杯”决赛圈。（生鼓掌祝贺。）今天，我们也来进行一场有趣的数学“足球”赛，比一比哪组“进球”数最多。

二、复习铺垫。

1．各小组长组织本组同学同时进行“10的组成”的接力赛。

2．师：（）小组全体小朋友共同努力，赢得了本场比赛的第1“球”。

三、自主探究。

1．通过“看看想想”，探讨10的加减法中一组算式的计算方法。

师生交流：看，球场的一角，小朋友也在踢足球呢！仔细看一看，这些小朋友可以分成哪两部分？（学生可能会答：分成左边3个小朋友和右边7个小朋友；可以分成穿黄衣服的6个小朋友和穿蓝衣服的4个小朋友；还可以把这些小朋友分成戴帽子和不戴帽子的……）师生交流：小朋友观察得真仔细。在足球比赛中，一般是按服装颜色的不同分成两队。这样，你能说出哪些算式？（生：6＋4＝10－6＝4＋6=10－4＝）

师：你们想自己算出得数吗？请把课本翻到第55页，试着填一填。（生尝试做，师巡视。）

师生交流：请任意选一题，把你的算法告诉大家。（生可能会有以下回答：（1）从图上数一数，共有10个小朋友，所以6＋4＝10；（2）因为10可以分成6和4，所以6＋4=10；（3）因为6＋4＝10，所以4＋6也就等于10。（4）因为6＋4＝10，所以10－6＝4；（5）因为10

－6＝4，所以10－4=6……）

师：小朋友的办法真多！可以利用10的组成来算，也可以利用加减法算式之间的联系来算。这些算式就是今天要学习的10的加减法的3组题。10的加减法还有很多题目，你们想自己学习吗？（板书：10的加减法）

2．通过“玩玩想想”，探索10的加减法全部算式的计算方法。

（1）独立操作，写算式。

教师让学生抛10个花片，根据正面和反面情况写出多组算式。

（2）学习小组交流算式、算法。

（3）全班交流，展示成果。

教师让学生把写有算式的纸片贴在黑板上，并根据学生汇报用电脑辅助演示抛的状况，从而逐步得到10的加减法的全部算式。

教师激励谈话：小朋友真行！你们通过抛花片，学会了所有10的

加减法题。想表扬一下自己吗？

（4）学生上黑板归类并有序整理写有题组的纸片，即时记忆。

四、轻松一刻（课间操）。

师生共同做课间操。在愉快的音乐声中，教师引导学生说：轻松一刻来到了，我们一起来表演“凑十歌”。随着优美的音乐，师生共同表演“凑十歌”：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。

五、巩固深化，拓展思维。

1．10加几。哪两张卡片上的数相加等于10？

（1）师生同做。

例如：师出“8”，生出“2”，接着师说“8＋2=10”，生说“2＋8＝10”。

（2）同桌互做。

2．10减几。

师：小兔子见小朋友这么聪明，要来考考大家。小兔子手中的10减去其他伞面上的任何数，请算出得数。

3．看谁说得多。□＋□=□□－□=□

六、全课小结，提高认识。（略）

七、课堂作业。

第56页第3题。

小学数学一年级上册说课稿

《10的加减法》

谌洪梅教学内容

义务教育课程标准实验教科书数学（苏教版）一年级上册第八单元《加和减（一）》中第55页的例题和“试一试”，第55～56页的“想想做做”等习题。

教材分析

本课教学之前，学生已经比较熟练地掌握了10的组成，并且通过一图四式的练习，初步认识了加减法的含义和加减法算式之间的联系，为学习10的加减法作了知识上的铺垫。10的加减法是以后学习20以内进位加和退位减的重要基础，是本单元中最重要的教学内容。另外，学习这部分内容还可以渗透简单的函数思想。

10的加减法中，教材选用学生喜爱的足球比赛这一情境，让学生联系图意列出相应的4道算式，学生心理上很乐意接受这些计算并迅速进入思考算法的状态。学生经过独立思考、交流算法，通过算法多样化，培养学生的创新意识和思维的灵活性。“试一试”让学生通过操作抛花片，根据10个学具可能出现的正、反面几种情况，自主探索10的加减法的所有算式。这样把直观演示与抽象思维巧妙结合起来。“想想做做”中安排了“对口令”、“小兔出题”、“开放题”等学生喜闻乐见的练习形式，让学生在盎然兴趣中学习知识，发展思维。

本节课的教学重点是让学生通过操作探索、合作交流，自主学会10的加减法。教学难点是理解相应的加减法之间的联系。

教学目标

1．通过动手操作、小组合作学习，在实践活动中体验学习数学的乐趣，激发积极探索新知和学好数学的愿望。

2．正确计算10的加减法算式，加深认识相应的加减法算式之间的联系。

3．逐步培养数学思考的能力、解决简单实际问题的能力及合作交往能力等。

教学流程

一、创设情境，激发兴趣。

【教师借体育时事创设情境，学生既了解了信息，又置身于比赛的模拟情境，增添了学习动力。】

二、复习铺垫。

1．各小组长组织本组同学同时进行“10的组成”的接力赛。

2．师：（）小组全体小朋友共同努力，赢得了本场比赛的第1“球”。

三、自主探究。

1．通过“看看想想”，探讨10的加减法中一组算式的计算方法。

师：你们想自己算出得数吗？请把课本翻到第48页，试着填一填。（生尝试做，师巡视。）

－6＝4，所以10－4=6……）

【教师一句不经意的问话，引出了学生对图意的不同理解，教师

机智地把学生从不同角度观察的结果及时引到正题（球赛的常规知识），尔后教师又放手让学生说得到算式结果的多种途径，于是又“爆”出

一些精彩的思考方法，可谓收放自如。】

2．通过“玩玩想想”，探索10的加减法全部算式的计算方法。

（1）独立操作，写算式。

教师让学生抛10个花片，根据正面和反面情况写出多组算式。

（2）学习小组交流算式、算法。

（3）全班交流，展示成果。

教师让学生把写有算式的纸片贴在黑板上，并根据学生汇报用电

脑辅助演示抛的状况，从而逐步得到10的加减法的全部算式。

教师激励谈话：小朋友真行！你们通过抛花片，学会了所有10的加减法题。想表扬一下自己吗？老师奖励每组一个最佳学习“球”。

（4）学生上黑板归类并有序整理写有题组的纸片，即时记忆。

【教师通过学生独立抛花片写算式，然后在交流汇报中得到全部

算式。学生在自主探索的“做数学”活动中获得成功的喜悦。】

四、轻松一刻（课间操）。

师生共同做课间操。在愉快的音乐声中，教师引导学生说：轻松

一刻来到了，我们一起来表演“凑十歌”。随着优美的音乐，师生共同表演“凑十歌”：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。

【“轻松一刻”的课间操活动寓知于趣，活跃了课堂气氛，活跃了学生身心。】

五、巩固深化，拓展思维。

1．10加几。哪两张卡片上的数相加等于10？

（1）师生同做。

例如：师出“8”，生出“2”，接着师说“8＋2=10”，生说“2＋8

＝10”。

（2）同桌互做。

2．10减几。

师：小兔子见小朋友这么聪明，要来考考大家。小兔子手中的10减去其他伞面上的任何数，请算出得数。

3．看谁说得多。□＋□=□□－□=□

【“对口令”、“白兔出题考学生”以及开放题等丰富多样的练习形式，让学生在兴趣盎然中练习知识、发展思维，一点也不觉得苦和累。】

六、全课小结，提高认识。（略）

七、作业。

1．第56页第3题。

2．学有余力的学生做提高题。

电脑出示图：一座小木屋前有2个男孩，1个女孩。问：如果一共有10个小朋友，那么小木屋里可能有几个女孩？

课后总结

本节课在体现新课程理念中主要有以下几个特点：

1．注重创设问题情境，力求使课堂体现生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化。

2．体现课堂教学的开放性，教学过程既有活动形式、内容的开放，更有学生思维的开放，整个一堂课学生的思维始终处于亢奋状态。

3．注重算法的多样化与思维的灵活性，教学中能尊重学生的自主选择，让学生在探索、体验中学习，在独立思考、相互交流中发展。

4．注重课后延伸与拓展，课末布置提高题，让学有余力的学生选做，能充分调动每个学生的学习积极性、主动性，体现因材施教的思想。

小学数学一年级上册教学反思

《10的加减法》

谌洪梅

这部分内容教学得数是10的加法与10减几，通过主题图的学习，能正确熟练地计算得数是10的加法与相应的减法，并初步培养学生解决的能力。

1、体会主题图，引出得数是10的加法与减法。

首先出示学生踢球的情境图，让学生说说从图中你知道哪些信息，学生有的根据左右说出信息（6和4），也有的学生根据是否戴帽说出信息（9和1），并让学生尝试自己根据发现的信息提出用加法计算的问题，从而引出得数是10的加法算式。

在引出加法的算式的基础上尝试看图提用减法计算的问题，从而引出10减几的减法算式。当然在这一环节，重点让学生看图意，说图意，并初步学会提数学问题，让学生不断经历把生活情境向数学问题的转化过程，初步培养数学表达能力与问题意识。

2、通过抛花片游戏，引出其它得数是10的加法与相应的减法

通过主题图的学习，引出一些加法算式与相应的减法算式后，试一试通过抛花片的游戏引出其它得数是10的加法与相应的减法，引导学生猜想有几种可能，抛花片验证，并分别列式。学生思维自然引向数的分成，进一步让学生学会有序思考问题。

3、巧用卡片，有序列式，分析题意，合理列式。

在复习10减几的减法时，让学生有序地说说10减几的减法，并

把减数与差分别用卡片来表示，并有序地排列在黑板上，一来可以巩固刚刚学生的10减几，同时可以通过观察发现，减数与差的位置是对应的。让学生选择两张卡片，说说得数是10的加法的算式，也引出了有关0的加法。扩展了学生对得数是10的加法的认识。

想想做做的第5题和第6题是解决简单的实际问题，比较难，因为第5题与第6题都是图文混编的实际问题，即有画面信息，又有文字信息，因此教学中要让学生收集图画信息与文字信息的基础上让提出问题，并让过多的学生去说一说，实现实际问题向数学问题的转化。也就是从纷乱的实际问题中收集、观察、比较和筛选出有用信息，从而抽象出数学问题。在此基础上让学生根据抽象出的数学问题，分析基本的数学关系（在这里要知道是把两个数合起来，还是求其中一部分），从而选择合适的算式进行计算，实现数学问题的求解。

加减法公开课获奖教案

5.2 求解二元一次方程组第2课时加减法第一环节：情境引入内容：巩固练习，在练习中发现新的解决方法怎样解下面的二元一次方程组呢？（学生在练习本上做，教师巡视、引导、解疑，注意发现学生在解答过程中出现的新的想法，可以让用不同方法解题的学生将他们的方法板演在黑板上，完后进行评析，并为加减消元法的出现铺路.） 35212511x y x y +=??-=-?①② 学生可能的解答方案1：解1：把②变形，得：5112 y x -=, ③ 把③代入①，得：51135212 y y -? +=, 解得：y=3. 把y=3代入②，得：2=x . 所以方程组的解为23 x y =??=?. 学生可能的解答方案2：解2：由②得5211y x =+, ③ 把5y 当做整体将③代入①，得：()321121x x ++=, 解得：2x =. 把2=x 代入③，得：3y =. 所以方程组的解为23 x y =??=?. （此种解法体现了整体的思想）学生可能的解答方案3：（观察发现：两个方程中一个含有5y ，而另一个是

-5y ，两者互为相反数）解3：根据等式的基本性质方程①+方程②得：105=x , 解得：2x =, 把2x =代入①，解得：3y =, 所以方程组的解为23 x y =??=?. 通过上面的练习发现，同学们对代入消元法都掌握得很好了，基本上都能够按要求解出二元一次方程组的解（如方案1），可是也有同学发现（方案2）的解法比（方案1）的解法简单，他是将5y 作为一个整体代入消元，依然体现了代入法的核心是代入“消元”，通过“消元”，使“二元”转化为“一元”，从而使问题得以解决，那么（方案3）的解法又如何？它达到“消元”的目的了吗? （留些时间给学生观察，注意引导学生观察方程中某一未知数的系数，如x 的系数或y 的系数）引导学生发现方程①和②中的5y 和5y -互为相反数，根据相反数的和为零（方案3）将方程①和②的左右两边相加，然后根据等式的基本性质消去了未知数y ，得到了一个关于x 的一元一次方程，从而实现了化“二元”为“一元”的目的. 这就是我们这节课要学习的二元一次方程组的解法中的第二种方法——加减消元法. 目的：在练习的过程中学会思考、分析，通过思考自然地得出我们要研究和解决的问题. 设计效果：通过学生练习、对比、讨论，既巩固了已学的用代入法解二元一次方程组的知识，又在此过程中发现了新的解二元一次方程组的方法——加减消元法. 说明：如果班级学生不能发现方法3，教师可以适当引导，如在方法二中，我们直接解出5y ，代入另一式子从而消去一个未知数，是否可以不解出直接消去这个未知数呢？两个式子中y 的系数有什么关系？能否通过等式性质进行加

优质课：蒙氏数学《复习10以内的加减法》教案

优质课：蒙氏数学：复习10以内加法、减法麻一幼儿园李顺英 2013.11 《蒙氏数学》加法减法复习本次活动的重点是运用多种形式来让幼儿练习10以内加减法的运算，因此在活动中要注意使用“添上”、“合起来”、“一共”、“拿走”、“去掉”、“还剩”等关键词，让幼儿正确列出加减法算式，体验成功感，从而激发幼儿对计算的兴趣。——《蒙氏数学·第5册》设计意图幼儿所接触到的社会生活与物质的数量是有一定关系的，而数学的运算又是单调、枯燥的。所以为了提高幼儿对数的敏感性和计算能力，我特意设计了此次活动，将枯燥的数学运算融入到各种有趣的游戏中，培养幼儿对数学的兴趣，从而体验到数学的魅力。一、活动目标 1.复习10以内的加减法，能准确、迅速地进行运算。 2.在游戏中学习，体验数学的魅力和有趣。 3.初步建立合作与竞争的意识。二、活动重点在游戏中复习10以内的加减法，能准确、迅速地进行运算。三、活动准备 1.教具：碉堡两个（上面贴有10以内加减法算式题若干），小红旗两面，课件。

2.学具：算式卡若干，各种颜色花算式卡片若干，小鱼若干（有算式题），小猫头饰若干，纸盒，乒乓球10个，小玩具若干（上面贴有算式题），自制钱币（背后有数字），笔若干，《操作册》第5册第41-42页。 3.亲子作业卡。人手一份。四、活动过程 1.预备活动师幼互相问候。走线，线上游戏：碰球游戏。教师提问10以内的分解组成，幼儿回答。（教师说的球的数字和幼儿说的球的数字合起来必须是10）如，教师说：“我拿1个球碰你几个球？”幼儿答：“你拿1个球碰我9个球。”依次将10以内的分解组成全部回答完。 2.集体活动（1）课件练习：请幼儿用小手计算器计算课件中的“算一算”指名回答并请幼儿到白板上点击答案是否一致。（2）游戏“摸箱”。纸盒里装有10个乒乓球，请幼儿伸手抓乒乓球，数一数抓起来了几个乒乓球，纸盒里还剩几个乒乓球。请幼儿在桌子上将减法算式题找出来，并说出答案。（3）游戏“小猫捉鱼”。请每个幼儿戴上小猫头饰和手拿一个塑料篮子当鱼篓，然后算出地上“小鱼”背后10以内的加减法算式题，答案算对了才能将“小鱼”放进“鱼篓”里。在相同时间内谁算得又对又多，谁就获胜。

6和7的加减法教学设计_教案教学设计

6和7的加减法教学设计教学内容：6和7的加减法教学目的： 1、使学生较熟练地口算10以内加减法，进行10以内加减计算。 2、初步感觉数学知识与日常生活的紧密联系。 3、培养学生间的合作意识。教学重难点：6、7的加减法正确迅速的计算教学准备：小棒图，小黑板，水果图一、引入今天老师带来了几颗智慧星打算奖给同学，同学们看一看，有几颗星星？出示5颗星星还有一颗忘了拿出来，看看现在有几颗？你怎么知道的？根据学生说板书算式：5+1=6 将展示图倒过来还能怎样列式？生说1+5=6 二、新授 1、请同学们两人一组来摆学具，然后看着图写出算式(拿出6个) 谁来说说你们组写出了几个加法算式？老师这里有7朵小红花，发给同学们，(师板书虚线，虚线表示从中去掉，你能看图写出减法算式吗？) 独立写算式，谁来说说你的算式，还有不同的算式吗？ 2、分组活动

分组摆学具并写算式 3、课后练习45页看图写出算式 4、师出示图看图想一想，你能怎样列式？三、练习 1、在田字格里写算式只写半格注意书写整洁 2、46页做一做，49页5、6、7 四、语言练习说出生活中你见过哪些数字？教学反思：上了《6和7的认识》后，我更加体会到兴趣对于孩子们学习的促进作用。在教学中我以“趣”为中心，设计课堂教学。一、创设新颖、有趣的童话情境《6和7的认识》这节课相对来说知识点较多，包括正确地数出数量是6、7物体；掌握6、7的序数、比较大小，会读、会写6、7；知道6、7表示的序数意义及6、7的组成。其中知道6、7的组成是教学的重点. 由于教材呈现内容相对来说较多，相互之间缺乏联系，对于新入学的一年级新生来说，学习起来比较困难。6、7岁孩子的有效注意时间短，如果我们在一节课内呈现的内容、形式、太多了，学生的注意力就会被分散，课堂教学效果就会差。所以我设计了“昆虫王国运动会”这个主题情境，将书本中的一系列相关知识点用这个虚拟的童

一年级数学上册《10的加减法》公开课教案

公开课·一年级数学 10的加减法一．教学目标。 1.探索10的加减法的计算方法，能够正确写出10的加减法算式。 2.加深对加减法算式之间的联系的理解，初步体会计算方法的多样化。 3在活动探究中体会学习数学的乐趣，激发学生积极探索新知的欲望。二．教学重难点： 1.重点：通过自主探究以及交流合作，使学生学会10的加减法。 2难点：理解相应加减法算式之间的联系。三. 教学方法：讲授法、自主探究法、合作交流法、实践法。四. 教具与学具; 1.教具：本课相关幻灯片。 2.学具：10根小棒（铅笔）。五．课型：新授课。六.教学过程：（一）、复习导入：幻灯片出示“口算我最棒”，让学生抢答出每道题的答案。对积极回答的学生予以表扬。

（二）、讲授新知： 1.讲解例一：（1）出示幻灯片。让学生观察，你看到了些什么？你又想到了些什么呢？（2）引导学生用“左边有几支铅笔，右边有几支铅笔，合起来一共是几支铅笔”来表述提议。（3）启发学生列出“7+3=10”这一算式后，提问：你还能写出其它的加法算式吗？还能不能写出减法算式呢？（4）当学生说出算式后，师幻灯片出示4道加减法算式。（5）回到例一，指导学生将例一的算式填写完整。（6）老师指导学生读这4个算式。 2.讲解例二：（1）请同学们拿出10根小棒或者10支铅笔，放在桌子上。（2）分一分：除了我们刚刚把10分成了3和7或者7和3这样的分法，你能再用小棒分一分，看看还有其它的分法吗？（3）学生自行分小棒，分完后，老师指名让学生说出自己的分法。注意引导学生用“或者”二字来表述。（4）在有学生说出可以将10分成4和6或者6和4的时候，老师提问：那么你能根据10可以分成4和6或者6和4写出哪些加减法算式呢？同学们一起写一写。（5）引导学生写出并说出4道不同的算式后，老师分别展示在幻灯片上。

6和7的加减法的教学反思

《6、7的加减法》教学反思《6、7的加减法》一课是在学生学习了1－5的加减法和6和7的组成的基础上，也就是学生掌握了根据一幅图写出一个加法算式或一个减法算式的基础上进行教学的。那本节课的教学目标我认为有以下3个方面：①通过学习，学生能够根据一幅图写出两道有关系的加法算式和减法算式。②掌握6、7的加减法的计算方法。③初步感知加法交换律和加减法之间的关系。为了学生后续的学习，我把课的设计重点放在：根据一幅图写出两道算式上以及加法交换律的渗透和加减法的关系上。为了达成本节课的教学目标，我对课进行认真的设计。回顾课堂，几个小点还是有点值得回味的。一、创设情境，引导操作，感受“一图两式”。为了学生能充分感受“一图两式”，我安排了一次四人小组活动，组长按老师的要求摆好小棒。（把小棒按照5根和1根分成两堆）在学生根据小棒图提出数学问题后，教师要求全组小朋友按从左往右的观察顺序，列出一个解决问题的算式。反馈中板演：1+5=6 5+1=6 然后组织学生交流：为什么一个小棒图会有两个不同的算式？在问题的探讨中，学生感受到，观察的角度不同，得到的结果也是不同的，从而感知一幅图可以列出两道不同的算式。二、再次操作，形成概念，渗透加法定律。教师在黑板上摆圆片，学生根据图快速的写出两个加法算式。让学生在这一环节中进一步巩固和理解“一图两式”的意思。再一个目的就是学生根据教师摆出的直观图，自己独立列式，使学生能够由具体的实物抽象到看直观图列式，让学生经历了由具体到抽象的过程，培养了学生学了数学用数学的意识。在学生能正确列出算式的基础上，组织学生观察讨论。这两个算式有什么共同点和不同点。当学生得出两道题的加数交换了位置，得数不变的情况后，形成算式：1+5 = 5+1你认为在这两个算式的中间填上什么符号？齐读算式。那这样的算式你还能找几个吗？教师说一个算式，学生对一个算式。从而达到清晰建构：交换两个加数的位置，他们的和不变。本节课还有一些要改进的地方：

2021大班数学优质课教案《4的加减法》

大班数学优质课教案《4的加减法》二、学习4的加法。 1、播放课件，带领幼儿进入马棚，幼儿观看动画，引导幼儿列出相关算式题：1+3=4，教师引导幼儿看算式，交换其中两个数，得数不会变，还可以怎么列算式？3+1=4，教师告诉幼儿，交换前面两个加数的位置，它的得数不变，这种方法叫加法交换律。 2、播放课件，带领幼儿继续往前走，来到奶牛栏，幼儿观看动画，引导幼儿列出相关算式题：2+2=4，三、学习4的减法 1、播放课件，带领幼儿来到羊棚，幼儿观看动画，并根据动画写出相应的算式题：4-1=。 2、播放课件，带领幼儿前往鸡舍，幼儿观看动画，并根据动画写出相应的算式题：4-2=2. 3、播放课件，带领幼儿前往猪棚，幼儿观看动画，并根据动画写出相应的算式题：4-3=1. 四、游戏"给动物喂食"，复习4以内的加减运算。 1、播放课件，"因为农场里太多动物了，饲养员实在忙不过来，请我们帮他给动物们喂食，你们愿意么？"请幼儿观察画面，并说出有哪些动物需要喂食，它们是吃什么食物的？ 2、游戏规则：根据动物要吃的食物，给动物喂食，没种食物身上都有一道算式题，只要把算式题算出来，可以给所需要的动物喂食了。

五、送动物们回家，复习4的加减运算。播放课件，"天晚了，动物们要回家了，我们帮饲养员把动物们送回家吧。"幼儿观看图画，每个动物的家都有一把锁，动物身上都有一个密码，只要把动物身上的密码解开了，动物们就可以回家了。活动目标： 1、体验加减法运算的乐趣。 2、学习4的加减法。 3、能熟练地完成4以内的加减法运算。活动准备：多媒体课件。活动过程：一、随音乐《我是汽车小司机》幼儿做开汽车动作入室。 1、教师引导语："今天邹老师要开着小汽车搭小朋友去一个好玩的地方。请跟随我来吧。 2、"瞧瞧，我们来到哪里了？"播放多媒体课件，幼儿观察画面，引导幼儿说出："农场"。教师带领幼儿参观农场。二、学习4的加法。 1、播放课件，带领幼儿进入马棚，幼儿观看动画，引导幼儿列出相关算式题：1+3=4，教师引导幼儿看算式，交换其中两个数，得数不会变，还可以怎么列算式？3+1=4，教师告诉幼儿，交换前面两个加数的位置，它的得数不变，这种方法叫加法交换律。 2、播放课件，带领幼儿继续往前走，来到奶牛栏，幼儿观看动画，引导幼儿列出相关算式题：2+2=4，三、学习4的减法 1、播放课件，带领幼儿来到羊棚，幼儿观看动画，并根据动画写出相应的算式题：4- 1=。 2、播放课件，带领幼儿前往鸡舍，幼儿观看动画，并根据动画写出相应的算式题：4-2=2. 3、播放课件，带领幼儿前往猪棚，幼儿观看动画，并根据动画写出相应的算式题：4-3=1. 四、

幼儿园大班数学公开课教案《复习10以内的加法》

幼儿园大班数学公开课教案《复习10以内的加法》 1、复习10以内的加法算式，发展幼儿的计算能力。 2、能积极参与数学活动，大胆回答问题。 3、引发幼儿学习的兴趣。 4、喜欢数学活动，乐意参与各种操作游戏，培养思维的逆反性。动物头饰两个，水果图片三个，星星，答题卡若干(与幼儿数量相同)学具小花若干一、预备活动： 1、问候，组织幼儿 2、手指游戏：十个阿姨来摘梨二、集体活动创设情景：今天老师请来了一位好朋友，小朋友想不想看看它是谁?(出示小猫头饰)小猫说：我要去找我的好朋友小熊，我想给他带一篮水果，可是这群可爱的水果宝宝设置了迷宫，我只有回答正确它们的问题，顺利通过迷宫，才可以带走这些水果，到达小熊的家，小朋友们，你们愿意帮助我吗?(愿意)

1、小猫开始闯迷宫，首先遇到了水果菠萝：请小朋友回答出我的问题就可以带走我，(算式题2+3= 4+3=等) 2、第二个遇到了樱桃，樱桃的难题是钓鱼游戏：鱼钩上方为加法算式题，请幼儿找到身上有正确答案的小鱼 3、葡萄：智慧树。把幼儿分成男女两组进行抢答，哪组最先把五颗智慧星的加法算式题回答正确，哪组为胜利，由胜利组帮助小猫摘走水果葡萄 (此环节可使用学具小花进行算式题的验证活动) 三、幼儿操作练习小猫在小朋友的帮助下，终于来到了小熊家，小熊见到好吃的水果说，谢谢小朋友们，为了感谢你们的帮助，我也有礼物送给你们，是爱心答题卡：请小朋友把卡纸上的加法算式题计算得数，遇到不会的.题可以使用小花学具进行边操作边计算，最后交给老师，教师有针对性的加以指导。四、小结，收拾学具我们常说兴趣是学生学习的法宝，如何在课堂上真正用上这个工具，是摆在我们教师面前的问题。我认为要根据智障儿童自身的特点，激发学生快乐学习就要采取多样的教学形式。在本节课《复习10以内的加法》中我采用了以下的措施：一、设计数学游戏，使学生乐在其中。根据低年级学生心理特点，在教学中我注意培养学生学习数学的

小数加减法教学设计公开课优质教案 (3)

小数加、减法教学内容：教科书第71、72页的例1及相关内容。教学目标 1.让学生经历自主探索小数加减法计算方法的过程，体会小数加减法和整数加减法在算理上的联系，掌握小数加减法的计算方法。 2.能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题，感受数学知识与生活的密切联系。教学重点：探究小数加、减法的计算方法。教学难点：理解“小数点对齐即相同数位对齐”的道理。教学准备：课件、直尺等。教学过程（一）激活经验，直切主题教师：三年级时，我们认识了小数。在本册教材的第三单元，我们又学习了小数的意义和性质，相信大家对小数一定有了深刻的认识，想一想，生活中哪些地方会用到小数？教师：看来，小数在生活中的应用非常广泛。比如在买东西的时候不但会遇到小数，而且还会遇到用小数计算的问题呢！（二）创设情境，自主探究 1．观察发现，提出问题教师用多媒体课件呈现教科书第71页的主题图。教师：从图中你获得了哪些信息？预设：两个同学到图书大厦去买书，女同学想要买2本图书；

小男孩要买l本词典。教师用多媒体课件由主题图过渡到例1中的情境图，分别呈现《数学家的故事》和《童话选》的单价。教师：这里是两本书的价钱．谁来读一读？教师：根据你们读到的信息，能提出什么数学问题？学生可能会提出下面这两个问题。（1）买这两本书一共要花多少钱？（2）《数学家的故事》比<童话选》贵多少钱？ 2．迁移经验，探究小数加法算法教师：根据你们提出的这两个问题，想一想，该怎样列式？学生分别列出6. 45+4. 29和6.45-4. 29这两个式子。教师：这是小数的加法和减法，今天这节课我们就来学习有关小数加减法的计算。（板书：小数加减法）教师：先来看 6. 45+4. 29，大家先估算一下，买这两本书一共要花多少钱？教师：这是两位小数的加法，用竖式该怎么计算呢？根据你的经验，想一想，当我们遇到新知识时通常会怎么做呢？预设：想办法将新知识转化成学过的知识。教师：转化确实是一种重要的数学思想。请同学们运用转化的方法，先独立思考，在练习本上尝试计算，算完后再与小组的同学交流一下你的计算方法。

6和7的加减法教学设计(供参考)

课题：6和7的加减法课型：新授课教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）数学一年级上册第五单元第3课时——6和7的加减法教学目标： 1.掌握得数是6、7的加法和6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。 2.引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式（一图四式），并算出得数的探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。 3.利用“一图四式”的练习培养学习数学的兴趣和探索精神。教学重点：掌握得数是6、7的加法和6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地口算。教学难点：根据一副图写出两道有联系的加减法算式，并算出得数。教学用具：多媒体课件教学方法：自主探究法、归纳法学法指导：合作学习法课时：1课时教学过程：一、回顾旧知，引入新课 1．口算。 2＋1＝ 4－1＝ 3－2＝ 1＋3＝ 5－3＝ 4－2＝ 5－4＝ 5－1＝

2.复习6和7的组成。 3．引入新课。师：上节课我们学习的是6和7的组成，这节课我们将要学习的内容是6和7的加减法。(板书课题) 二、探究新知 1．教学6的加法（1）出示主题情境图。师：请同学们仔细观察，说一说这幅图中的两个小朋友正在做什么？图中的两个小朋友相对而坐，正在摆圆片写算式，圆片被分成两份，一份有5个，一份有1个。（2）用加法算式表示师：如果把图中圆片的摆放情况用加法算式表示出来，你能做到吗？引导学生明确：从左边观察，左边有5个圆片，右边有1个圆片，一共有几个圆片，如何列出算式。 5＋1＝6 师：还可以怎样列算式？ 1＋5＝6（从右边观察，左边有1个圆片，右边有5个圆片，一共有6个圆片。所以列的出算式是1＋5＝6）师：根据同一组圆片写出的两道加法算式为什么不同？从女孩的角度看：左边有5个圆片，右边有1个圆片，一共有6个圆片。所以写出来的算式是5＋1＝6。从男孩的角度看：左边有1个圆片，右边有5个圆片，所以写出来的算式是1＋5＝6。小结：由于两个小朋友坐的方向不同，观察的角度不同，所以写出的两道加

幼儿园大班数学公开课教案《复习10以内的加法》含反思

幼儿园大班数学公开课教案《复习10以内的加法》含反思大班数学公开课教案《复习10以内的加法》含反思适用于大班的数学主题教学活动当中，让幼儿能积极参与数学活动，大胆回答问题，复习10以内的加法算式，发展幼儿的计算能力，引发幼儿学习的兴趣，快来看看幼儿园大班数学公开课《复习10以内的加法》含反思教案吧。【活动目标】 1、复习10以内的加法算式，发展幼儿的计算能力。 2、能积极参与数学活动，大胆回答问题。 3、引发幼儿学习的兴趣。 4、喜欢数学活动，乐意参与各种操作游戏，培养思维的逆反性。【活动准备】动物头饰两个，水果图片三个，星星，答题卡若干(与幼儿数量相同)学具小花若干【活动过程】一、预备活动： 1、问候，组织幼儿 2、手指游戏：十个阿姨来摘梨二、集体活动创设情景：今天老师请来了一位好朋友，小朋友想不想看看它是谁?(出示小猫头饰)小猫说：我要去找我的好朋友小熊，我想给他带一篮水果，可是这群可爱的水果宝宝设置了迷宫，我只有回答正确它们的问题，顺利通过迷宫，才可以带走这些水果，到达小熊的家，小朋友们，你们愿意帮助我吗?(愿意) 1、小猫开始闯迷宫，首先遇到了水果菠萝：请小朋友回答出我的问题就可以带走我，(算式题2+3= 4+3=等) 2、第二个遇到了樱桃，樱桃的难题是钓鱼游戏：鱼钩上方为加法算式题，请幼儿找到身上有正确答案的小鱼 3、葡萄：智慧树。把幼儿分成男女两组进行抢答，哪组最先把五颗智慧星的加法算式题回答正确，哪组为胜利，由胜利组帮助小猫摘走水果葡萄(此环节可使用学具小花进行算式题的验证活动) 三、幼儿操作练习小猫在小朋友的帮助下，终于来到了小熊家，小熊见到好吃的水果说，谢谢小朋友们，为了感谢你们的帮助，我也有礼物送给你们，是爱心答题卡：请小朋友把卡纸上的加法算式题计算得数，遇到不会的题可以使用小花学具进行边操作边计算，最后交给老师，教师有针对性的加以指导。四、小结，收拾学具【活动反思】我们常说兴趣是学生学习的法宝，如何在课堂上真正用上这个工具，是摆在我们教师面前的问题。我认为要根据智障儿童自身的特点，激发学生快乐学习就要采取多样的教学形式。在本节课《复习10以内的加法》中我采用了以下的措施：

一年级数学《6、7的加减法》教案

第五单元：6、7的加减法教学内容：教科书p45—46及做一做，P48练习七第4、5、7题。教学目标： 1、引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式，并算出得数的探索过程，感受交换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。 2、正确计算得数是6、7的加法和6减几、7减几的减法。教学具准备：学生准备7根小棒图、7朵小花；教师准备教学一、复习： 1、数的组成：填一填 2、口算（1—5加减法）,计算后指定一至二题说说你是怎么算的？ 2+1= 1+2= 3+1= 1+3= 4+1= 1+4= 2+3= 3+2= 4-2= 4+0= 5-1= 2+1= 2-1= 4-1= 3-2= 5-0= 前面我们已经认识了6和7及6、7的组成，而且小朋友们都会计算得数是5以内的加减了，那6、7的加减法那么会算吗？今天我们就来学习6、7的加减法（教师板题）二、出示学习目标：能正确计算得数是6、7的加法和6减几、7减几的减法。三、新授： 1、6和7的加法：根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式。（1）出示玻璃上的圆片图。同桌互相说说这幅图表示什么意思？怎样列式？（2）学生汇报、交流自己所写的加法算式，教师配合学生说的过程在黑板上板书：5＋1＝1＋5＝（3）先让学生计算5＋1和1＋5的得数然后说一说自己计算的方法。

（4）引导学生比较5＋1＝6和 1＋5＝6。教师：请同学们仔细观察一下，这两个算式什么相同，什么不相同？学生：不相同。算式不相同？教师：大家都是根据同一组小棒，写出的算式，为什么两个算式不同？学生1：因为都是按照从左到右的顺序观察的。5+1 学生2：我先看到的是右边的1根小棒，后看到的是右边的5根小棒，所以写出来的算式是“l＋5”。教师：由于每个小朋友观察的角度不相同，所以写出的算式就不相同。学生：在这两个算式中，相加的两个数相同，相加的得数相同；两个数在算式中的位置不相同。 2、6和7的减法：（1）出示圆片图，同桌说说这幅图表示什么意思？并写出算式，说说你是怎么想的？（2）指名说图意，并列式计算。（板书：6-1=5 6-5=1）（3）你是怎样想才会那么快就算出得数的？组成、想加算减等（4）那请大家看一看，这一幅图写出了几个算式？你还能根据这样的图写出四个算式？（5）小练习：摆一摆，填一填。小棒图 ①学生摆小棒算5＋2和2＋5，并在算式后面的方框里填得数。 ②学生摆小棒算7－2和7－5，并在方框里填得数。 ③引导学生比较5＋2＝7和2＋5＝7、7－2＝5和7—5＝2的联系，重点引导学生说出根据一幅图可以写两道加法算式或两道减法算式和两道加法算式的联系。 ④引导学生根据摆和算的过程比较加法算式和减法算式。教师：根据5＋2＝7和7－2＝5，你发现了什么？学生分组讨论后交流：7－2＝5和5＋2＝7两个算式有

《10的加减法》优质课教学设计

《10的加减法》教学设计教学目标： 1.使学生通过观察和思考，掌握和是10的加法及相应的减法计算方法，能正确地进行计算。 2.使学生经历根据一幅图列出两道加法算式和两道减法算式的过程，初步体会四道算式之间的联系。 3.使学生经历解决实际问题的过程，体会数学与生活的联系，产生对数学学习的兴趣。教学重点：掌握计算方法，能正确计算。教学难点：由一图四式进一步体会加减法之间的关系。教学准备：ppt课件吸铁石爬山卡纸教学过程：一、情境导入 1.对口令。谈话：小朋友们喜欢玩对口令游戏吗？今天我们来玩10的对口令游戏。全班同学和老师来玩对口令游戏？师生对口令：（师：我出1，生：我出9，一九一九好朋友师：我出2，生：我出8，二八二八手拉手师：我出3，生：我出7，三七三七一起走，师：我出4，生：我出6，四六四六多快乐，师：我出5，生：我出5，五五凑成一双手。 2.导入。小朋友们说得真好，为了奖励你们，老师带你们去观看小足球队举行的足球比赛，好吗？二、教学新知 1.例10

出示足球比赛的情境图。（1）请小朋友们仔细观察这幅图，说一说你从这幅图中知道了什么？（2）你能提出哪些问题？（引导学生用三句话完整地表述，并适时在情境图中用大括号，问号等表示出条件和问题）（3）谈话：同学们真了不起，不但弄清楚了许多不同的问题，下面我们就来解决大家提出的问题. （4）出示问题1：左边有6人，右边有4人，一共有多少人？怎样算一共有多少人？你会列算式吗？还可以怎样列式？（板书：4+6= 6+4= ）谁能算出这两个算式的结果？（着重说一说怎样算出6+4=10，并强调可以根据6+4=10，直接写出4+6的结果）（齐读）总结：加法：把两部分合起来用加法。（5）出示问题2：一共有10人，左边6人，右边有多少人？要算右边有多少人，怎样列算式？（板书：10-6= ）再问：怎样算出10减6等于几呢？（着重引导学生体会根据加法算式想减法算式结果的方法）（6）出示问题3：一共有10人，右边4人，左边有多少人？你能列出算式，并很快算出结果吗？（齐读）总结：像这样从总数里去掉一部分，算另一部分的用减法。（7）谈话：刚才有同学说图中有3个小朋友戴帽子，7个小朋友没戴帽子，你能根据这些信息写出两道加法算式和两道减法算式吗？先自己写算式，再和同桌说一说每一道算式的意思。 2.合作探究：我摆你说：小朋友们，你们今天的表现真棒，老师奖励你们每个小组十个吸铁石，你们能把它们摆成两份吗?并根据你们的摆法写出两道加法算式和两道减法算式吗？ (摆好后举手发言和我们一起来分享你们的讨论结果。) 反馈各自不同结果，当学生说自己摆了左边5个和右边5个时候，问他：你怎么只写了两道算式？谈话：根据摆吸铁石的结果，我们写出了这么多算式，你能把这些算式按顺序排一排吗？比较这些算式，你有什么发现？

6和7的加减法公开课教案

6和7的加减法教学内容：教科书p42页的内容及做一做练习九第5、8、10题。教学目标： 1．引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式（一图四式），并算出得数的探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。 2．掌握得数是6、7的加法和6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。 3．利用“一图四式”的练习培养学习数学的兴趣和探索精神。教学重点：掌握得数是6、7的加法和6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地口算。教学难点：根据一副图写出两道有联系的加减法算式，并算出得数。教学具准备：学生准备7根小棒；教师准备教学课件，12个圆片、7个金苹果。教学过程：一、复习导入小朋友，你还记得6和7的组成吗？看谁的记性最好。 1.复习6和7的组成。（师板书在黑板上） 2. 口算（1—5加减法）,并说说你是怎么算的？ 2+1= 2+2= 3+2= 4-1= 5-0= 5-5= 二、导入前面我们已经认识了6和7及6、7的组成，而且小朋友们都会计算得数是5以内的加减了，那6、7的加减法那么会算吗？今天我们就来学习6、7的加减法（教师板题）三、新知探究 1.教学“一图两式”（两道加法或两道减法）。（1）教学5+1和1+5（师在黑板上摆圆片)。师摆，让学生说出（左边有5个圆，右边有1个圆，一共有几个圆？）师问，你会写一道加法算式并计算吗？板书：5+1=6。（如何计算5+1）（引出:数数法、接数法、数的组成法）接着问，是否可以说右边有1个圆，左边有5个圆，让学生说出条件与问题及一道加法算式。板书：1+5=6。（如何计算1+5）（引出:数数法、接数法、数的组成法）（2）引导学生比较5+1和1+5的异同。请同学们仔细观察，这两道算式有什么相同，不同点在哪里？师引导学生去发现：相加的两个数相同，相加的得数相同；两个相加的数在算式中的

《6和7的加减法》教学设计——

6、7的加减法课题：6、7的加减法教学目标： 1、引导学生经历根据一幅图写两道加法算式和两道减法算式，并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。 2、掌握得数是6和7的加法及6减几，7减几的减法的计算方法，并能正确地进行口算。 3、利用“一图二式”培养学生学习数学的兴趣和探索精神。重点:掌握得数是6和7的加法及6减几，7减几的减法的计算方法，并能正确地进行口算。难点:引导学生经历根据一幅图写两道加法算式和两道减法算式，并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。课前准备: 课件主题图，小棒、圆片。教学过程一、开门见山师：前一段时间我们学习了0~~~5的加减法，今天我们来学习6和7的加减法。（板书：6和7的加减法）二、教学新知 1、学习1+5和5+1 出示页脚内容1

师：谁能说说这幅图的意思？生：左边有5个圆片，右边有1个圆片，一共有6个圆片。用加法算：5+1=6 师：你是从哪哪儿往哪儿观察的？能完整的再说说吗？生：从左往右看，左边有5个圆片，右边有，1个圆片，一共有6个圆片用加法算：5+1=6 师：说的真棒！谁能像他那样说？师：你还有其它方法吗？生：从右往左观察师：那可以怎样说？又怎样列算式呢？生：从右往左看，右边有1个圆片，左边有5个圆片，一共有6个圆片。用加法算：1+5=6 师：你说的真完整。同桌之间快速的像他那样说说吧。质疑：为什么同一幅图，能够列出两个不同的算式呢？明确：看的是同一幅图，由于观察的方向不同，圆片的排列顺序不同，所以列的算式就不一样。师：这两个算式，有什么相同又有什么不同？明确：在这两个算式中，相加的两个数相同，只是交换了位置，相加的得数相同。 2、学习6-1和6-5 课件展示：先摆6个圆片，然后分成5和1 师：仔细观察谁能用一句话把刚才的过程说一说？生：一共有6个圆片，分成两份，左边5个，右边1个。页脚内容2

公开课教案 6和7的加减法

第一册数学6和7的加减法（教案）教学内容：第45～46页内容和“做一做”，练习七的第4～8题。教学目标： 1．使学生能够根据一幅图写出两道有联系的加法算式和减法算式，并算出得数。 2．掌握6和7的加减法的计算方法。 3．使学生能够提高计算能力。教学重点：通过活动，学会有关6、7的加减法，使学生在活动中学习、积累，发展他们对数的感性认识。教学难点：培养学生有条理地去思考问题。教学过程：一.课前谈话，激发学生的学习兴趣，请学生说一句话，话里必须有一个数字。二.复习5以内数的相关知识，出示5只小熊卡片分成两部分，谁能看图说出两道加法算式（学生回答后板书） 1+4=5 4+1=5 用一条虚线分开，谁能说出两道减法算式？（学生回答后板书） 5-4=1 5-1=4 三.导入新课，进行新课学习 1.学习6的分成和组成请小朋友拿出自己喜欢的颜色，给课本44页的圆形涂色，要求每行涂色的个数不一样，有几种涂法，每涂一种写出一

个6的分成，（同桌同学互相配合，一人涂色，一人写出分成）学生汇报，老师板书： ●○○○○○ 6 6 6 ●●○○○○ ●●●○○○ 5 1 4 2 ●●●●○○ ●●●●●○ 师生互读6的分成和组成帮助学生记忆6的分成，提问：你觉得怎样记住6的分成比较快（记住一种，想到另一种）做游戏帮助记忆。拍手游戏：同桌小朋友，你拍几我拍几，几和几组成6 出手指游戏:师生互动如师出2，生出4，生答2和4组成6 2.学习7的分成和组成现在我们一起来看看7可以怎样分,学生四人小组合作，一人拿出7个口摆成两部分,其他三个小朋友讨论写出7的分学生汇报。老师板书: 7 7 7 6 1 5 2 4 3 1 6 2 5 3 4 帮助学生记忆的分成，师生互读,分组读击掌游戏：师示范，师击掌几次合起来是7次，生练习，分

6和7的加减法教学反思

6和7的加减法教学反思本节课是在学习了1－5的加减法和6和7的组成的基础上，学习6和7的加减法。教学时让学生充分动手操作，在摆一摆，写一写，说一说的环节中展开学习活动。课堂教学中渗透对学生良好学习习惯以及自主学习意识的培养。一、在教学6.7加减法时，我首先复习6、7组成，目的是为后续学习6.7的加减法做铺垫，利用拍手的方式把学生很快引入课堂学习中来。结合情境，引导学生理解图意，充分感受“一图两式”。感知根据一幅图可以列出两道不同的算式。接下来让学生运用知识的迁移结合情境图独立地解决得数是7的加法问题，进一步巩固和理解“一图两式”的意思。并让同学进行讲解怎样看图列式的，又进一步提高了学生看图解决问题的能力。通过这一环节的教学，使学生进一步从感知中树立“一图两式”的概念。这样处理，既给学生提供了观察的时间又有充足的思考余地，而且还有意识地渗透有序、全面地思考问题的数学思想。二、在教学设计中，我把6 和7的加减法分开处理，先教学加法进行巩固。再教学减法进行巩固，这样，学生能够在很扎实的理解加法的“一图两式”的前提下，进一步学习减法。在最后的练习中，出现了看一幅图列一道加法算式和一道减法算式的练习（3+3=6,6-3=3），使学生能够整体、全面地理解巩固新知识。三、本节课还有一些要改进的地方：

1、对于4＋2和2＋4的同一幅图，设计意图是根据一样的图，引导学生从不同的角度观察，得出不同的算式。但是在教学中有些学生还是不能够从不同的角度去看，原因是教师在引导学生看图的过程中，叙述问题语言表达的不够精炼、准确，有的学生没听清，所以教师又重新开始复述。让学生从理解到体验明白一图两式的由来。 2、学生是第一次接触到一图两式，本节课学生对加法的理解比较透彻。但对减法的理解，还有个别学生分不清总体和部分的关系，原因是在教学时间分配上，理解减法的时间较少，对减法部分还应该让学生充分的说说一图两式的列式根据，对加法意义的理解时间应该相应减少。

异分母分数加减法优质课一等奖教学设计

《异分母分数加减法》的教学设计一．复习铺垫，回顾基础性算理出示： 1.同学们上面图示可以用分数来表示吗？那请同学们拿出学习单（1），来读一读活动要求. 2.现在老师想请同学们汇报一下你的想法： ①+⑦:=+9194 ②+⑧：=+4361 ③+⑤；=+2 141 ⑥+⑩：=+5221 ⑨+④:52+=5 1 同分母分数加减法异分母分数加减法 ①+⑦:=+9194 ③+⑤；=+2 141 ⑨+④:52+=5 1 ②+⑧：=+4361 ⑥+⑩：=+5 221 质疑：同学们写完算式，老师发现为什么没有人写的2 121+呢？（因为它们不是相同的单位“1”.）小结：对，在相同单位“1”下，才能进行分数的加减法运算， 3.同学们你为什么这样分呢？（同分母分数加减法，异分母分数加减法）同分母分数加减法有算过，你是怎么算的呢,为什么呢？(分母相同可以直接相加减表示数单位相同，4个91和1个9 1相加的和. 板题：今天我们就来学习异分母分数加减法（板贴）

二．经验迁移，构建发展性算理出示：我们先来算=+2 141是多少呢？猜一猜结果是多少？看样子都是知道结果，那我相信同学们肯定有充足的理由来证明这个结果由来.(请同学们拿出预习单 2)请同学们怎么算的过程表示出来？活动二： 1. 请同学们根据已有的知识来计算 =+2141是多少？可以用画图，算式，说理多方式说明结果. 1.请同学们汇报： 1）=+21410.25+0.5=0.75=4 3 （2）画图表示 21=4 2 =+214141+42=43(图示中看出21的分数单位转化成4 1的分数单位) (3) =+2141 41+42=4 3（通分成同分母分数）也就是转化成了相同的计数单位 2.点拨:这三种方法有什么相同点和不同点呢？相同点：都是转化成相的计数单位相加减. 不同点：分数化成小数或用画图来计算过程中有局限性，所以第三种方法通过通分也包含他们的算法的意义，而且更加简便，请同学们带着这种方法再来计算这两道题吧！说一说你是怎么算的呢？（1）=+4361=+1291221211 =+436112 1124222418244==+ （2）=+5221 10 9104105=+ 3.那老师怎样才知道你们的计算的结果是否正确呢？（验算）怎么验算，请算出结果. 1211-=6 1 =-52109 =-431211 引导：现在请同学们回顾一下我们怎么计算异分母分加减的呢？

数学一年级上册10以内加减法整理复习公开课教案

数学一年级上册《10以内加减法整理复习》公开课教案教学目的： 1、亲历整理知识的过程，感受不同知识之间的内在联系和差别 2、提高应用所学数学知识解决简单实际问题的能力并培养创新精神 3、让同学在应用知识解决问题的过程进一步体会数学的价值一、基本练习 1、口算卡片出示 10－3 4+4 10－6 2+5 5+3 10－5 8－7 7－4 9－0 9－8 6－6 9－2 8－2 4+6 3+6 9－0 2+3 9－5 0+7 4+2 二、整理知识 1、前面俺们学习了哪些计算题？分组看书整理后汇报 2、观察 A 出示10以内加法题这是俺们学过的10以内加法题，它们按一定的

规律排成这个样子，你能看看它们是怎样排列的吗？ B 练习，师任点几题让生回答 C 照刚才的观察方法再观察减法表它们是怎样排列的？同座互相点一题考问对方 3、除了加减法式题，俺们还学了图画式应用题师出示P79熊猫图和书包图。你能说出图意吗？大括号里表示什么意思？三、练习 1、看图写出两个加法和减法 2、图画式应用题 3、填括号 4、口算计时完成 5、连续加2 3连续加3：3、、、 1连续加2：1、、、教学目的： 1、亲历整理知识的过程，感受不同知识之间的内在联系和差别 2、提高应用所学数学知识解决简单实际问题的

能力并培养创新精神 3、让同学在应用知识解决问题的过程进一步体会数学的价值一、基本练习 1、口算卡片出示 10－3 4+4 10－6 2+5 5+3 10－5 8－7 7－4 9－0 9－8 6－6 9－2 8－2 4+6 3+6 9－0 2+3 9－5 0+7 4+2 二、整理知识 1、前面俺们学习了哪些计算题？分组看书整理后汇报 2、观察 A 出示10以内加法题这是俺们学过的10以内加法题，它们按一定的规律排成这个样子，你能看看它们是怎样排列的吗？ B 练习，师任点几题让生回答 C 照刚才的观察方法再观察减法表它们是怎样排列的？同座互相点一题考问对方 3、除了加减法式题，俺们还学了图画式应用题师出示P79熊猫图和书包图。

《6和7的加减法》教学设计

6、7的加减法》教学设计【教学内容】新课标人教版一年级数学上册第42页例题及“做一做”和练习九第5、6、7、8题。【教材分析】这部分计算，主要是结合操作和图（也就是“一图二式”“一图四式”）来教学。教材本身没有什么问题，但在实际教学中，对于“一图二式”“一图四式”老师们有一些现实问题：经常有老师问一图到底该列几个算式？比如◎◎◎◎◎在一图二式中，列两个加法算式，列减法算式的图，有虚线。而它到了一图四式，不仅列了两个加法算式，还列了两个减法算式，那么到底什么情况下列减法算式？教师觉得不好把握。在列减法算式时，有的学生列出了把两部分相减的算式。如：○○○○| ●●●。学生列出4-3=1。学生的算式也是有道理的，这种情况怎么处理？针对这些问题，教材进行了一些调整。改变了“一图几式”的编排：压缩“一图二式”（不再作为一小段），直接由“一图二式”过渡到“一图四式”，最后由“一图四式”过渡到“一图三式”（一加两减）。对于写出把两部分相减的减法算式，教材并不要求，如果学生写出也是可以的。但为了避免给教学带来不必要的麻烦，教材回避了这种问题，一般把被减数和减数都给出了，只要求学生根据图算出得数。【教学理念】本节课采用合作探究的学习方法，在教师的指导下，围绕教学目标，通过合作探究的方式，发现、分析问题并解决问题，有助于培养学生在合作学习中的责任意识和目标意识。以活动的形式展开教学，同时在活动中顾及差异，关注留守儿童的行为习惯。【教学目标】 1、引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式的探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。 2．经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式过渡到根据一副图写出四道算式的探索过程，掌握得数是6和7的加法和6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。 3．利用“一图四式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。【教学重点】 6、7的加减法正确迅速的计算。【教学难点】通过操作和观察活动，让学生在活动中发现一图四式的一般规律，并会列出相应的算式。【教学关键】要把数的组成练习和计算练习紧密结合起来。【教学准备】小棒、小圆片等学具。【教学过程】一、复习准备，做好铺垫 1．口算。（卡片出示） 2+1= 1+2= 3-1= 3-2= 3+1= 1+3= 4-3= 4-1=