尊重与关爱

尊重·关爱

—对成功教学法之探究

李集中学李其平

“成功教学，是立足于发展学生学习心理品质并使之不断完善的教学，以成功为基础的积极情感的发展是整个教学的起点和终点，是科学教学的第一或基本的观点”①。也就是说，成功教学法是教师在教学过程中善于激发学生长期以来被压抑的潜能，引领学生在自身基础上的获得最大发展的教学法。在教学实践中，怎样才能激发学生的潜能以促进其获得最大的发展呢？我主要从尊重学生和关爱学生两个方面来实施成功教学法，引领学生主动求知，谋求最大发展的。

一尊重学生，成功教学的前提。

首先，教师要尊重学生的人格。美国杰出的思想家爱默生说过：“教育成功的秘籍在于尊重学生。”在课堂教学中，教师应该放弃高高在上的“师道尊严”，不用家长式的作风对学生发号施令，把学生当做一个独立人格需要被尊重的人来看待，唤醒学生自我意识，激发学生的潜能，引领学生在和谐融洽的课堂环境中更好的发展。但是，在现实教学中，由于种种原因，学生常常遭到呵斥、讽刺、挖苦，甚至打骂、体罚，这些现象令人扼腕叹息，学生不是一个独立的人，而是学习的机器！被驯养的羔羊！在这样的情境下，学生怎能有学习的主动性和积极性，学习的激情从何谈起？这样的教学效果可想而知。因此，教师要“蹲下来看孩子”，要和学生保持一样的高度，主动地创造充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱学生，才能促进学生更好

的发展。正如意大利瑞吉欧·艾米利亚人曾形象地把教学中师生交往比作抛球和接球，抛球者和接球者之间是平等的合作的，彼此相互转换，这样才能达到真正和谐，从而实现成功。

其次，尊重学生的个体差异。每一位学生都有自己的爱好和兴趣，他们都需要尊重、信任和关爱，都有自我发展的要求。教师要尊重学生的兴趣和爱好，尊重每个人的选择。作为任课教师，我们都希望学生喜欢自己的课，但不能要求或强迫所有的学生都喜欢自己的课，更不能期望所有的学生门门功课都优秀，期望所有的学生都考上名牌大学。每个人的禀赋和特长不同，其发展的前途必然不同。我们常常看到成绩优秀的学生走向社会后表现平平，而有一些成绩不太好的学生走向社会后表现很出色。所以，教师对学生要客观、公正，不要轻易否定一个所谓的“差生”，而是要善于发现和鼓励差生的闪光点。教师要相信每名学生都有自己的特长，每名学生的发展都有自己的特点，不要用统一的标准评价和要求处于不同发展水平的学生，教师要用期盼和理解的目光看学生，帮助学生树立“我能行”的信心。教师在进行课堂教学时，要考虑学生的实际，给学生提供足够的信息，让不同程度的学生有不同程度的发展和提高，使每名学生都有成功的机会和成功的体验。如课堂提问时，要设计难易不同的问题，请不同层次的学生发言；即使是同一个知识点，也可以设计不同的问题，让不同层次的学生回答。例如：我在讲述高中历史必修2《中国特色社会主义建设的道路》时，设计了这样一个问题，展示材料：“改革开放30多年来，中国社会经济实现了前所未有的大突破、大跨越和大发

展。这30多年的历史，是通过一次次思想解放大讨论、破除各种思想束缚、寻找或者回归发展常识的历史；是改革不适合现代化发展要求的体制机制、建立现代国家发展模式的历史；是“放眼向洋看世界”对外开放、加大国际合作、逐渐融入世界的历史-----”②针对优秀学生，我设计这样一个问题：根据材料，用史实说明中国实现了哪些方面的“大突破、大跨越和大发展”？实现上述变化的关键因素是什么？针对中下层次的学生，我又设计如下的问题：⑴材料中的“一次次思想解放大讨论、破除各种思想束缚”是指哪些历史事件？⑵“改革不适合现代化发展要求的体制机制、建立现代国家发展模式”是指什么事件？其内容有哪些？⑶我国形成了怎样的“放眼向洋看世界”对外开放的格局？你能举出说明我国加强国际合作、逐渐融入世界历史的实例吗？这样，根据同一材料，我通过设计不同类型的问题，就可以引导不同层次的学生分析问题、解决问题，学生们都有体会掌握知识的成功喜悦，充分发挥学生学习的潜能，促进所有学生共同发展。

二关爱学生，成功教学的关键。

在平时的教育教学中，经常会遇到一些让教师大伤脑筋的事情，诸如学生不按时完成作业，作业态度不认真；上课打瞌睡，随便说话；不守纪律，迟到、旷课；也经常听到一些教师抱怨学生太笨，讲了多少遍的问题都不会，一写就错；讲过的话总是记不住，不按照要求去做；诸如此类的问题让教师感到头痛、困惑。怎么办？魏书生说：“走入学生的心灵世界中去，就会发现那是一个个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题都会在那里找到答案。”③当代的

孩子，个性更加鲜明，更加追求自主，自尊心也更强，他们渴望得到教师的理解，渴望得到教师的关爱。学生好比是半杯水，教师如果看到的是有水的那半杯，那么你会对他充满信心，如果你只看到空的那半杯，那么你只会对他充满怨言。一个合格的教师，应该辩证地认识学生，鼓励学生，赏识学生，善于发现学生的闪光点，用关爱去体察学生，走进学生的心灵世界，想他们之所以想，解他们之所困，用无私、平等的师爱去亲近学生、感化学生，以情感的力量去理解、信任、尊重学生，利用各种渠道与学生沟通，寻找感情交流的契机，使师生双方在无声中达到默契，使我们的课堂在师生良好沟通中走向和谐，教师就会成为课堂教学的有心人，学生成长的引路人，理解学生的知心人。

总之，教师在课堂教学中，尊重学生，关爱学生，用积极情感，激发学生学习的潜能，走进学生的心灵，实现师生之间心灵的默契与共振，才是真正的和谐民主的课堂，才是充满生命活力、彰显人性之美的成功教学。

参考文献：

①刘宏武主编：《新课程的教学方法选择》，中央民族大学出版社，

2004年4月。

②有西主编：《历史学科教育学》，北京师范大学出版社，1999年2月。

③魏书生著：《班主任工作漫谈》，漓江出版社，2007年10月。