提高科学教师素质 实施自主探究学习

提高科学教师素质实施自主探究学习

【摘要】本文认为，良好的教师素质是指导学生实施自主探究学习的有力保障。作为创新型的教师应更新教育观念，加强道德修养，拓宽知识结构，提高教学水平，保持身心健康，不断提高自身素质，以推动自主探究活动的顺利进行。

【关键词】小学科学课程自主探究

民族的振兴在教育，教育的希望在教师。21世纪是以信息社会、知识经济为特征的新时代，对教师的素质提出了新的要求。自主探究学习是实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育的有效途径，它也以超越传统的方式给广大自然教师带来了前所未有的冲击。要真正实施自主式学习，全面提高自然教师素质迫在眉睫。

一、更新教育观念

教育观念是无形的，但在教育实践中却能改变教育的面貌，决定教育的成败，影响教师的工作方式，制约教师教育活动的方向。可见，更新教育观念是提高教师素质的核心。

1、建立学生主体观

特级教师、浙江省自然教研员章鼎儿对“中国教育学会小学自然教学专业委员会第七届年会”上现场展示的12节观摩课作了一个调查统计：学生活动时间平均每节课为9分27秒；最长一节15分钟；12节课共活动42次，最长的一次9分30秒，最短的6次不到30秒。为何会出现这种情况呢？笔者认为除了教师做秀的原因外，更重要的是受传统观念束缚而忽视了学生的主体地位。

体现学生主体地位，就要给学生充足的时间，教师要舍得少说话，真正让学生自己去探究。一位名师在执教《怎样加快溶解》一课时，面向全体学生的讲解、谈话只占用了6、7分钟的时间，把大量的时间留给学生，其中最长的一次独立活动时间19分钟多一点，教学也取得了相当理想的效果，引起了广大自然教师的强烈共鸣。章鼎儿、路培琦二位特级教师在执教示范课时甚至因给学生充足的时间进行探究而拖堂，这实际上也从另一个角度说明了学生主体地位得到体现。建立学生主体观只给学生充足的时间是不行的，还必须让学生在这段时间内自己发现问题、提出问题、解决问题。在谋划教学时首先考虑的不是教师如何教，而是学生如何学；在评价教学时更不能只看教师讲得怎样，而重点要看学生学得怎样。

2、建立教学民主观

孟子说：“人之有道也，饱食、衣、逸居而无教，则近于禽兽。”这说明中国古代教育家在很早就清醒地认识到，教育不仅是重要的，而且是必要的。或许也

正是这种传统才造就师道尊严，才使教师惟我独尊，履行着“传道、授业、解惑”的公事。实施自主探究学习，教师必须转变角色，打破传统观念，革除一切对待学生不公平的现象，尊重学生的人格，成为探究活动的组织者、引导者、参与者。为何学生朝气蓬勃地进入学校，学了几年后却满脸沧桑？为何学生把学校当成“悲惨世界”，而放学对学生来说则成了“胜利大逃亡”？这是个性遭到严重压抑的结果。作为一名优秀的教师必须真正做到建立教学民主观。全国模范教师窦桂梅在“更新教育观念”报告中提出“超越教材、超越课堂、超越教师”；特级教师路培琦执教时和学生拉家常、交朋友，取消了传统的上课喊起立的惯例，回答问题时不需要举手。他们都把教学民主观演绎得淋漓尽致。

二、加强道德修养

创新型教师要真正爱岗敬业，为人师表，弘扬终身事教的敬业精神、刻苦钻研的探索精神、不甘落后的奉献精神。没有爱就没有教育，要热爱科学、热爱学生、热爱科学教育。目前，由于种种原因造成的教师工作负担过重、待遇和付出不成正比甚至工资拖欠等问题可能会引起部分教师的心理失衡。这更需要我们以高度的热情去发扬高风亮节，甘于清贫，乐于奉献。只有用自己高尚的人格去影响学生，才能使学生的积极性、创造性得到充分的发挥。

三、拓宽知识结构

科学技术的迅猛发展、知识的快速更新，都要求教师不断学习新的知识，更新知识结构，提高知识素养。在小学生的眼中，教师是通天文、晓地理，无所不知的。而如今小学自然教师队伍远远落后于时代的要求。单从知识结构上看，多数是民师转正的，这些教师也不乏教学的佼佼者，但从总体上看，他们毕竟在从教之前没有接受过专门的系统训练，尽管后来取得了中专、专科文凭，可科学知识掌握的程度又有几何呢？某县对乡镇自然教师进行过一次调查显示：98%的农村教师，78%的城镇教师对国际互联网的知识了解甚少。这虽然不能说明教师是一无所知的，但却是发人深省的。如今的学生从报刊、杂志、电视、电脑中获取的知识量大得惊人。在终身学习已成为世界性发展趋势的今天，教师必须不断学习，积极参加各种业务进修，扩大自己的知识储备，拓宽知识结构，这样才能使自己的教学具有无限的魅力，才能获取学生的认可和尊重，才能使探究取得预期的效果。

四、提高教学水平

我们每年在国际数学、物理、化学奥林匹克大赛中所获得的奖项让所有国家瞠目，但我们却没有培养出一个土生土长的诺贝尔奖获得者。1999年在国际专利委员会申报的专利项目中美国有40万项，日本有20万项，中国却只有一万项。为什么？大家心里都很清楚，是因为中国的学生缺乏创新意识。学生创新意识的培养，追根求源还需要教师先提高教学水平。

在农村，由于历史的原因，90年代中期以前的中师毕业生生多数从事初中教学工作，90年代后期由于财政管理体制的调整，有的乡镇录用了过量的非师

范类毕业补充到教师队伍中。这些未经培训的非师范类毕业生加上民师转招过来的教师，都在一定程度上给师资队伍教育教学水平带来了冲击。

以上事实说明：作为一名创新教师，只靠埋头苦干还是远远不够的，必须具备较高的教育教学水平，才能使在探究活动中培养学生的探究意识不成为一句空话。这就要求教师能全面了解教材的知识体系；能根据学生实际选择科学的方法引导学生研究；能合理地调节教学进程、运用各种有效手段协调学生的意志和行动；能够调动学生的积极性、主动性、创造性，使其全身心地设入探究活动中去；具有较强的科研能力，能够不断吸取先进经验，融入教学中。

五、保持身心健康

世界卫生组织曾给健康下过这样的定义：“健康，不但是没有身体的缺陷和疾病，还要有完善的生理、心理和社会知识能力等方面健全与最佳状态。”可见作为一名教师仅有一个健康的身体还不行，还必须心理健康。身心素质是教师素质中最基本的素质，是人的其他素质赖以生存的基石，没有它的存在，一切良好的品质都会成为空中楼阁。一个人的成功在很大程度上取决于他的身心素质，只有具有良好的身心素质才能潜移默化地影响学生的人格，促进学生健康发展。创新型教师应该具有虚怀若谷的心态、乐观向上的情绪、坚韧不拔的意志。

总之，教师素质是实施探究性学习的关键性因素，没有教师的质量就没有教育的质量。我们必须不断学习、大胆探索，塑造一支高素质的创新型教师队伍，为自主探究式学习的推进开辟道路。