数字化语言实验室建设

数字化语言实验室建设

数字化语言实验是一种现代科技的产物，它包含了很多的资

源。在起始阶段，它并不是专门为教学服务的，但是在后来的发展中，被教育工作者使用，成为了一种很好的教学工具。大学学生应该掌握一技之长，而且还要把专业知识掌握好。所以建设开放式数字化语言实验室，对他们能力的提高有着重要的意义。

一、开放式数字化语言实验室的意义开放式数字化语言实验室的建设目的是为了更好地为学生们的学习提供服务，建设这种开放式的实验室的主要优势和意义包括：语言教学方便、更直观地服务于教学等。

1.语言学习环境。开放式数字化语言实验教学可以很好地利用语言实验室的有利条件，把教学内容转化成为动画、图片等形式，为学生创造一个生动的学习环境。例如，在英语课堂中，给学生讲解美国人英语的特色时，可以给他们播放一些影像资料。《老友记》这就是一部非常好的片子，片子中，包含了很多美国人的行为和语言方式。他们所使用的语言虽然和我们所学习的英语相同，但是在不同的语速和情感下表达出来，我们就听不懂、理解不了了。在给学生上课的过程中，通过调查得知其实每个班级的学生对于《老友记》中这样较为简单的英语对白，能听懂一半的人都非常少，更何况和外国人交流呢？所以开放式语言实验室的建设对提高学生的实践能力有很多的帮助，它为学生们提供了一个语言环境，让学生们能够切身体验外语

的气氛和场景。

2.教学内容丰富。数字化教学的内容是非常丰富的。与传统的教学模式相比较，我们使用的是纸质教材、粉笔以及黑板。但是在数字化教学中，我们使用的是多媒体工具。一个小小的PPT 可以涵盖几本教材的内容，而且所有的教材都可以以立体、生动的形式展现在学生面前。在传统教学中，教师使用板书在黑板上做笔记的时间就浪费了课堂时间的1/3 ，而在数字化教学中却不存在这方面的问题。例如，在传统教学过程中，每节课的时间是45 分钟，教师真正讲课的时间大概是30 分钟，一刻钟的时间就放在了板书上面，而且板书的内容是有限的。每一次板书其实可以通过PPT —页内容简单地表达出来。学生在学习过程中的注意力和真正能够学进去的时间不超过半小时，所以我们必须让学生在最短的时间内看到更多的知识。只有这样，才能够让学生们掌握更多的知识。让我们做一个评估，假设一黑板的板书内容，可以通过一张PPT或者是一段视频表达，教师平均每节课做板书五次，而PPT可以讲20页。也就是说使用数字化教学的效率要远远高于板书教学，当然我们忽略了教学效果问题。但是如果教学效率上不去，效果更何谈呢？就像多媒体教学一样，如果很多学校都在使用这种高效的教学方法，而一个学校还依然使用板书教学。两者无疑会形成非常明显的对比。无论是从学习的效率还是从能力的锻炼方面讲，数字化教学都是非常有意义的。

3.虚拟的环境。虚拟环境对于教学环境的设置有着重要的影响。由于教学模式和经费等多方面问题，我们无法满足学生们所需要的大部分教学需求。但是，通过语言实验室的教学，我们可以让学生

们亲临课程所涉及到的内容。例如，在传统英语教学中，我们无法去给学生创造一个英语学习氛围。因为我们周围的环境，我们没有办法把一个学生完全置身于英语环境中。但是通过语言实验室，我们可以实现。通过虚拟环境，我们可以制造一个英语的氛围。让学生们如亲临其境，让他们感受到自己周围都是外国人的环境。在这样的教学环境中，学生们会被迫去使用英语，他们在不知不觉中就会提高自己的英语水平。如果有些学小语种的学生，我们可以把虚拟模式转换成为这种小语种的语言模式，这样既为学生提供了学习环境，同时还为学生们节约时间提供了帮助。对于其他专业的学习，这种模式也是同样适用的。例如，在历史教学中，我们也可以使用这一种工具。把学生置身于某一特定的历史时期，就像穿越一样，让他们体验其中的知识。这种模式对于教学来讲是一种革命风暴，它彻底颠覆了传统教学模式，弥补了传统教学中的空缺，很好地为教学服务。

二、存在的问题虽然这种教学模式有很多优点，但是由于管理和技术等方面的因素，开放式数字化语言实验室建设还存在很多问题。

1. 技术和管理的不足。因为这是一种新的教学模式和工具，所以在迅速使用之后，很多学校发现他们的技术和管理水平跟不上，这使得很多设备被闲置。这不仅是教学资源的浪费，更是对学生学习的不负责。数字化语言实验室是由现代化设备组合成的，它的控制台一般作为主要的操作台。但是很多学校的管理教师只是通过简单的培训，就上岗了。这些教师对这门技术表面上掌握了，其实则不然。他们不懂得仪器的各种部件的作用，更不懂得如何去处理应急问题。所以在实际使用过程中，错误频频出现。在维护方面，很多学校也是漏洞百出。很多经过培训的教师虽然很认真地对待仪器，但是由于仪器很娇贵，很容易受到外界的影响，所以故障出现的频率就高了。时间一长，维护人员也会觉得很烦琐，一些销售商也因为设备后期维护

太烦琐而拒绝了这些设备的引进工作。如果有技术，设备就可以很

好地为教学服务；如果没有技术，再好的设备也只能是废铁一块。

2. 教学课件和新技术不匹配。由于学校教学的课件都是几年前，甚至是更早时间出版的，而设备技术却是日新月异，所以教学课件与系统之间的不匹配也是非常普遍的问题。课件是语言实验室的基础，如果没有课件，那么课堂就无法进行了。教学观念的落后，使一些教师在设计课件的过程中，出现了很多偷懒的现象。他们为了节约时间和工作量，而选择直接从网络上下载课件。这些课件虽然都不错，但是不一定就适合当时当地的教学。另一种情况就是教师使用这种新工具的时候，因为工具的使用方便，所以他们完全忽视了学生的反映。这种教学工具虽然提高了教学效率，节省了很多不应该浪费的时间，但是他们却忽略了学生的接受能力。例如，在使用板书的情

况下，学生们每节课接受五章

内容的板书就已经成为极限了。使用PPT学生们可以接受二十章内容，这已经使学生把所有注意力集中到课堂上了。但是如果是语言实验室，让学生们去接受四五十章的内容，那么确实是难为学生了。教学是互相的，如果只有学生没有教师，那么不能够成为一个课堂；但是如果课堂成为了教师个人表演的舞台，那么也不能够称之为课堂。

三、建设建议

建立合理的实验室教学制度，加强相关技术人员的培训等工

作，才是提高实验室教学的核心。

1.建立合理、严格的教学制度。面对这种浪费教育资源的情况，我们必须建立一个合理、严格的教学制度。实验室的使用虽然是