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第一章 幼儿文学基 本理论
第一节 幼儿文学概论
一、幼儿文学的概念
• 幼儿文学是以3-6岁儿童为主要读者对象， 为促进他们的健康成长而创作或改编的、适 应他们审美需要的文学。
• 文学是一种审美的创造，当我们与作品产生 共鸣时，会发生一种情绪上的反映，或愉悦、 或兴奋、或激扬、或悲愤。文学作品从情绪 情感上打动读者、感染读者、给读者带来美 的享受的属性就是审美属性。
范例：
• 洗手 • 洗洗手，洗洗手， • 洗出两只小白藕 • 毛线球 • 毛线球，像小猴。 • 一拽尾巴翻跟头。
二、幼儿文学是儿童文学的 一支
• • • • （一）幼儿文学 主要是供3—6、7岁的学龄前儿童阅读的文学。 （二）儿童文学 主要是供6、7—11、12岁的学龄前儿童阅读的 文学。 《小壁虎借尾巴》 • 《草房子》的内容简介 •
• 2.纯真美 • 幼儿的心灵是单纯而明净的，他们真诚的对 待一切事物，这种纤尘不染的童真得到许多 作家的热情讴歌。如： • 《小鹿》 • 小鹿小鹿，毛衣毛裤，身上开花，头上长树。 • 3.质朴美 • 远远的，滚来一个雪球。 • 哟，不是雪球，是一只小白兔，连蹦带跳得 跑了过来。《桃树下的小白兔》
• 例如:《选读》105页的《小熊买糖果》情节 妙趣横生，充满幽默效果，，买糖过程一波 三折，设计合情合理，符合幼儿的审美心理。 • 2.幼儿的审美是感性的审美 • 《金色的房子》 • 3.幼儿审美心理中的“自我中心”思维
• 没长大的妈妈
• • • • • • • • 照片上有一个 没长大的妈妈， 扎着蝴蝶结， 戴着小绒花。 妈妈要是不长大， 那该多好呀！ 手拉手儿去上学， 我俩都做乖娃娃。
三、幼儿文学的文体分类
• “二分法”即韵文和散文之分；“三分法” 即叙事类、抒情类、戏剧类；“四分法”即 诗歌、小说、散文和戏剧。
• 幼儿文学的文体分类包括儿歌、幼儿诗、幼 儿童话、幼儿故事、图画故事、幼儿散文、 幼儿戏剧。
儿歌：小蝌蚪
小蝌蚪，细尾巴，身子黑，脑袋大。 水里生，水里长，长着长着就变啦！ 多了四条腿，少了细尾巴， 拖了黑衣裳，换上绿衣褂。 咦！ 变成一只小青蛙。（望安）
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它们会做糖，甜蜜蜜，你尝我尝大家尝。 别看它们小又小，大家都夸大家尝。 别看它们小又小，大家都夸它们棒。 它们是谁？
• 请你猜一猜，猜对了，请你吃一块儿蜂蜜味 儿的米花糖。 • （三）“感受” 是幼儿欣赏文学的主要特 征
三、幼儿文学的特点
• • • • • （一）幼儿文学的文体特点 1.幼儿文学是开启心智的启蒙文学 如陶行知的著名儿歌《布谷》 布谷布谷，快快布谷。如不布谷，没米煮粥。 如要煮粥，快快布谷。布谷煮粥，煮粥布谷。
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第二节 幼儿文学的特点
• • • • • • • • 一、幼儿文学读者的特殊性 （一）幼儿心理的特殊性 1.感知觉 2.注意 3.记忆 4.思维 5.想象 6.语言
• （二）幼儿审美心理的特殊性 • 文学是显现话语蕴籍中的审美意识形态。
• 1.幼儿的审美是动态的审美
• 幼儿天性好动，有很强的自我表现意识，希望直接 参与活动，在动口和动手中获得美的享受。不能很 好欣赏别人的创作，愿意创造。在欣赏文学作品时， 不耐心听静态描述，喜欢进展迅速，跌宕起伏的情 节。
• （五）愉悦幼儿的身心，培养活泼开朗的性 格 • 幼儿文学有助于疏导幼儿的情绪。当他 们在童话中读到各种奇情异趣，“经历”各 种冒险与探险时，他实际上是身临其境般地 体验着作品中角色的自由与快乐。 • 《三只小猪（约瑟夫· 雅各布斯 ） • 小猪用稻草盖房子—狼吃了猪，房子吹的稀 巴烂，另外小猪命运相同。 • 第三只小猪智斗狼，最后把狼打败
摇头•点头(幼儿诗)
• • • • • • • 妈妈说： 衣服和裤子 是好朋友。 （我点头） 妈妈说： 雨伞和雨靴 是好朋友。
• （我也点头） • 妈妈说： • 茶杯和水瓶 • 是好朋友。 • （我又点点头） • 妈妈说： • 小鸟和鸟笼 • 是好朋友。 （我开始摇头） •
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小鸟的好朋友 是白云、蓝天 和快乐的自由 （你摇头还是点头？）
• 漫长的冬天，女孩觉得天真冷呀→傍晚， 老人总是在门口支一花架→女孩揣摩老 人面对冷色人生，那一定是悲清的冬天 →当老人展现出美好的图景时，原来是 暖意蒸蒸的春天。
• 评析：充满生命意义和浓厚唯美意义的 短篇小说。 作品中写出女孩和老人的 人生缺憾，但却充满清理的亮色，使每 一个读过的人都会懂得一个道理：人生 的天空并不总是晴朗的，我们一生中我 们无法逃避严冬，但只要达观、宽容， 以一种荣辱不惊的心态走过季节，生命 将会永远蓬勃。
幼儿文学
前言
• 不少同学都美其名曰喜欢文学，文学能给予 大家简约的景致和繁丰的轮廓，刚健的雄魂 和柔婉的内涵。在平淡的生活中有所憧憬， 在绚烂的笼罩下依然寻求本真。如果我们只 把文学当成一种娱乐、一种消遣、那是远远 不够的。
• 今天，当我们翻开《幼儿文学》，是否还能 唤起儿时的梦呢？在这个世界，心灵总是明 净的，情感总是纯真的，也许我们会误认为 简单、“小儿科”，希望我们共同努力，真 正走进这个烂漫的世界。 • 幼儿想象，是幼儿文学的一种深度目标,这一 点我们大家都能理解的。它不仅使幼儿文学 的形式生动美妙,而且在内容上也给幼儿读者 终身受用的益助。
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• 幼儿文学作品还常用“对比”，形成一种简 明而潜在的讽喻力量。这种暗示不仅给作品 带来含蓄的美，而且使作品的思想品格、教 育作用显得温和有力。如《分苹果》讲究 “诚实”和“勇敢”。
• （二）增长幼儿的知识，培养幼儿的求知兴 趣
• 幼儿初生于世界，对自然和人类社会充满好 奇，幼儿文学涵盖了大千世界的种种知识，恰好 能满足他们的求知欲望。 • 幼儿作品带给幼儿大量新鲜的感性知识，幼 儿以这些为起点，循序渐进，不断扩大知识范围， 培养幼儿的求知兴趣。
• （三）丰富幼儿的语言和情感，提高思维和 想象能力 • 幼儿的语言正处于快速发展之中，幼儿 文学在丰富幼儿语言方面比其他艺术门类更 有优势。幼儿文学不仅浅显明白，而且优美 生动。幼儿可以从中学到大量的词汇、语法 规则和多样化的表达方式。
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幼儿文学作品就是以形象来进一步丰 富幼儿的情感。 • 语言是思维的工具。幼儿在语言得到丰 富的同时，思维能力也不断提高，除了形象 思维，还帮助发展了抽象逻辑思维。
百度文库 •
本书作者是北大中文系教授，中国现代文 学博士生导师、中国作家协会委员，长期从 事文学研究、创造工作，着有多部文学作品 集。其中《草房子》更是神品妙构之作，作 者也因此荣获国家文学奖。 • （三）少年文学 • 主要是供11、12—18岁的学龄前儿童阅读的 文学。
女孩的暖冬
• 选自《儿童文学作品选读》203页 • 女孩的日记被偷看 →发现L是女孩日记的主 人公→其实并没有什么，难道偷偷喜欢一个 人也有错吗？→选择离开 • 新环境→门卫竟是美院高材生→分配到示范 学校教书，在学校里创作时，模特是一位女 学生→就在校门口呆下来。
• 幼儿的心灵世界值得珍视的另一主要所指是 幼儿纯真美好的情感。幼儿文学最需要有诗 的气质,正如郭沫若所说:“儿童文学其重感 情与想象二者,大抵与诗的性质相同”。 • 地球上的人可以给太阳公公送雪糕；孩子和 巫婆能和睦相处；大头的是儿子小头的却是 爸爸。在这些充满荒诞的故事情节里我们清 晰地看到了一颗颗闪亮明澈的童稚之心在跳 跃。愿大家也能用最温和、最真挚的心田来 感受这份美好。
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其次，幼儿文学还需传递社会的道德规范。
• 幼儿文学常用拟人的手法来传达道德规范，即让 动物或另外的物体代替人的言语和行动。这种 “替代”能对幼儿产生“暗示”效应。如刘心武 的《小猴吃瓜果》。小读者们从故事中可以看到 这些小动物的缺点和不良行为，并进行比较，为 自己的行为而感到害羞，却丝毫不会感到有损自 尊心。
• 幼儿读物和幼儿文学概念的区别： • 1、幼儿读物虽然也适合幼儿的特点，但并 非都有文学属性，它是以幼儿阅读（听赏） 的各种书籍的总称。
• 2、幼儿读物的编写、创作一般有明确的教育立场， 重在传达各种知识，它是按照幼儿教育的需要来编 写计划的，提供与之相适应音乐、美术、体育、常 识、语言等方面的材料。幼儿文学没有这样具体的 划分。 • （二）幼儿文学必须是“幼儿”的文学 • 1、幼儿文学是“为幼儿”的文学，是创作者适应 幼儿读者的审美需要而创作的文学。 • 2、幼儿文学是幼儿能够接受的文学。幼儿对文学 有一种天然的亲近感，文学能引起他们愉悦的感受。
• 《小小的希望》 • 我有一个小小的希望。 我真希望有那么一天： • 小鸟能听懂我的话，我也能学会讲小鸟的话。 • 那样我就可以告诉它们： • 不要往那边树林里飞，那边有举着猎枪的人； 不要到这里来，这儿张着捉鸟的网。 • 我要和小鸟一起飞到另一片树林里。我躺在 树林的草地上，望着我头顶上绿叶间的小鸟， 我们用彼此都能听懂的话，交谈着春天、树 林、花朵和越来越多的花园。
第三节 幼儿文学的发展概论
一、世界幼儿文学读者的发展概况 （一）幼儿文学的萌芽和初步发展 1、印度的《五卷书》是世界文学宝库中经典之作， 最早成书于公元前世纪，其中有许多动物故事， 是适合幼儿欣赏的文学作品，可称得上世界幼 儿文学的鼻祖。 2、古希腊寓言集《伊索寓言》，可称为幼儿文学的 源头。
• 3、夸美纽斯1657年编著《世界图解》每个 题目都有一份图，课文的内容就依照图画， 对图中的内容作艺术性的描述和说明，许多 国家把这本书作为幼儿启蒙教材，这为以后 儿童文学作品作为儿童教材开了先河。 • 4、1697年法国学者贝洛出版的《鹅妈妈的 故事》 ，可谓具有里程碑的性质。
• （四）培养幼儿的美感，提高审美能力 • 幼儿文学是美的文学，在幼儿能够理解 的语言中，含有丰富的感性形象，幼儿通过 语言表现的形象，逐渐达到从抽象符号向感 知形象的过渡。 • 幼儿文学作品，能用简明的文字为孩子 们提供充分想象与联想的余地，使他们的审 美理解达到奇妙的境界。 • 幼儿文学还用语言向孩子们明确提示了 各种审美标准。 • 格林兄弟 的《灰姑娘》，告诉幼儿只有心地 善良的灰姑娘才能穿上那美丽的水晶鞋。
• 一象铅笔细长条 三象耳朵听声音 五象鱼钩把鱼钓 七象镰刀割青草 九象勺子来吃饭
二象小鸭水中游 四想彩旗随风飘 六象哨子嘟嘟嘟 八象葫芦笑哈哈 十象铅笔加鸡蛋
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2.幼儿文学是深入浅出的口头文学 3.幼儿文学是趣味盎然的快乐文学 4.幼儿文学是培养人文精神的情感文学 《荡秋千的小猴》 （二）幼儿文学的美学特征 1.稚拙美 冬公公 冬公公，白眉毛， 吹口气，呼呼叫， 吹的满天雪花飘。
• 面朝大海，春暖花开
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从明天起，做一个幸福的人 喂马，劈柴，周游世界 从明天起，关心粮食和蔬菜 我有一所房子，面朝大海，春暖花开
• 可这一幅无法走进的春天图景正是作者给我 们留下的遥不可及的期待，这一个生命的逝 去因为曾给与我们的文字而让我们倍感痛心。 由此我们可以感觉文学的力量，虽然它的力 量有限，但它与人的精神碰撞时，能量是无 限的。文学给予我们的作用在于精神。对于 幼儿来说那是人生的启蒙
• 幼儿文学的主要接受对象是幼儿，由于幼儿 识字量少，需要家长成人等帮助，从这一意 义上而言，幼儿文学的接受对象还包括家长、 教师、图书管理员。 • 幼儿文学概念的理解 • （一）幼儿文学必须是“文学” • • 谈谈你怎样理解文学的？ • 以语言为手段塑造形象来反映社会生活、表 达作者思想感情的一种艺术 。
• 这首获“陈伯吹儿童文学奖”的小诗，巧妙 抓住幼儿生活中常见的几组事物，用点头和 摇头的方式进行，再现妈妈教育孩子的温馨 和循循善诱。
四、幼儿文学的功能
• （一）引导幼儿从自然人向社会人的发展
• 首先，幼儿文学要向幼儿传达日常的生活知识。 如柯岩的《小熊拔牙》以拟人化的方式告诉孩子 要讲卫生的道理。 •
• 二、幼儿接受文学的特殊方式 • （一）“听赏”是幼儿接受文学的主要方式 • （二）“图画”是幼儿理解文学的重要途径
会飞的小姑娘
• 一群小姑娘，一群会飞的小姑娘。
• 伸出小脚丫，扇动翅膀，飞呀飞，飞呀飞， 一天到晚忙又忙。 • 它们会唱歌，嗡翁嗡，唱出满天太阳光。 • 他们会修房，明明亮，小房开着小小窗。 • 它们会采花，呼啦拉采了西沟采东岗。